Οργάνωση αναψυχής ανηλίκων σε πολιτιστικούς φορείς. Τεχνολογία οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου για παιδιά και εφήβους

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΒΟΛΟΓΔΑΣ

ΓΟΥ ΣΠΟ "ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΟΛΟΓΕΙΟ ΤΟΤΕΜΣΚ"

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΝΑΨΥΧΗΣ ΕΦΗΒΩΝ ΣΕ ΑΓΡΟΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ

Τελική προκριματική εργασία

ειδικότητας 050711 «Κοινωνική Παιδαγωγική»

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΘΕΜΕΛΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΕΦΗΒΩΝ

1. Η ουσία των εννοιών "ελεύθερος χρόνος", "ελεύθερος χρόνος"

1.1 Χαρακτηριστικά της εφηβείας

1.2 Χαρακτηριστικά του ελεύθερου χόμπι ενός σύγχρονου εφήβου

1.3 Χαρακτηριστικά οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου των εφήβων σε αγροτικές περιοχές

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2

2.1 Οργάνωση της μελέτης

2.2 Ανάλυση της οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου των εφήβων στο χωριό Sudroma

2.3 Ανάλυση αποτελεσμάτων και συμπερασμάτων

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί νέες τεχνολογίες στις δραστηριότητες όλων των κοινωνικών ιδρυμάτων που εργάζονται με παιδιά, επειδή επί του παρόντος το πρόβλημα της κοινωνικής και ατομικής προσαρμογής των παιδιών είναι πολύ σημαντικό λόγω των ταχέως μεταβαλλόμενων συνθηκών διαβίωσης, της εξέλιξης των διαφόρων μορφών εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης. την ανάγκη προετοιμασίας για τη ζωή και την κοινωνική επιτυχία.

Οι προσπάθειες των δασκάλων, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών, θα πρέπει να στοχεύουν στο να μάθουν στα παιδιά να αγωνίζονται για μια πλούσια, ποικιλόμορφη και ελεύθερη κουλτούρα που υπάρχει όχι μόνο για να τη μάθουν, αλλά κυρίως για να εκπαιδεύονται και να βελτιώνονται σε αυτήν. Είναι ιδανικό εργαλείο για προσωπική ανάπτυξη και αυτοέκφραση.

Ένα άτομο γίνεται άτομο μόνο με την ένταξη στις πνευματικές αξίες που του εξασφαλίζουν την ακεραιότητά του, την αρμονία του, την ένταξή του στην κοινωνία. Η δραστηριότητα των δασκάλων είναι ιδιαίτερα δύσκολη σε συνθήκες μεταβαλλόμενων αξιακών προσανατολισμών, όταν πολλοί άνθρωποι στερούνται τα ιδανικά και τις ελπίδες για τις οποίες πρέπει κανείς να αγωνίζεται. Αλλά ο δάσκαλος καλείται να υποστηρίξει τις αξίες που σώζουν ένα άτομο από πνευματική φτώχεια και πολιτιστικούς περιορισμούς, βοηθώντας και διδάσκοντας τα παιδιά να ξεπεράσουν τις δυσκολίες, να τα μυήσουν στον παγκόσμιο πολιτισμό, να τα βοηθήσουν να αποκτήσουν νέους κοινωνικούς ρόλους, ορισμένους νομικούς και ηθικούς κανόνες και αξίες.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι ένας υπέροχος χώρος για την ανάπτυξη του πολιτισμού. Η σωστή οργάνωση του ελεύθερου χρόνου συμβάλλει στη διαμόρφωση κουλτούρας επικοινωνίας στα παιδιά, σύσφιξη των οικογενειακών δεσμών, δημιουργεί συνθήκες αυτοπραγμάτωσης και αυτομόρφωσης του ατόμου.

Η ενασχόληση του παιδιού στον ελεύθερο χρόνο του όχι μόνο του αναπτύσσει ορισμένες ιδιότητες, αλλά και το οργανώνει, του δίνει εμπιστοσύνη στις πράξεις του και στις ικανότητές του.

Στις νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, είναι απαραίτητη η πληρέστερη και αποτελεσματική αξιοποίηση των κοινωνικοπαιδαγωγικών δυνατοτήτων του ελεύθερου χρόνου των παιδιών. Επεκτείνετε σημαντικά τις παραδοσιακές κατευθύνσεις, μορφές, τεχνολογίες εργασίας με παιδιά και εφήβους. Θυμηθείτε ότι ο ελεύθερος χρόνος είναι ταυτόχρονα ένας χρόνος ανάπαυσης και μια σφαίρα για την ανάπτυξη ικανοτήτων, την πραγματοποίηση ενδιαφερόντων. συνγ, εφαρμογή της γνώσης σε μια νέα κατάσταση, διαφορετική από το μάθημα και ελεύθερη επικοινωνία με διαφορετικούς ανθρώπους. Είναι καιρός να αναβιώσει ο ρόλος του ελεύθερου χρόνου και να δείξουμε τη συνάφεια της ουσιαστικής συμπεριφοράς του, καθώς αυτό θα βοηθήσει στην ενεργοποίηση των αναπτυξιακών δυνατοτήτων των παιδιών.

Έτσι, μπορεί να υποστηριχθεί ότι ο ελεύθερος χρόνος είναι απαραίτητο μέρος της ζωής οποιουδήποτε ανθρώπου, και ιδιαίτερα ενός παιδιού που βρίσκεται σε μια ενεργή διαδικασία ανάπτυξης.

Η συνάφεια του θέματος του WRC έγκειται στο γεγονός ότι ο ελεύθερος χρόνος για τους σύγχρονους εφήβους είναι μία από τις πρωταρχικές αξίες, σε αυτόν τον τομέα πολλές από τις κοινωνικοπολιτιστικές ανάγκες των παιδιών πραγματοποιούνται. Για τη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου της ζωής, η ελευθερία του ατόμου είναι πιο χαρακτηριστική, η οποία εκδηλώνεται στην επιλογή των μορφών, του τόπου, του χρόνου αναψυχής. Είναι στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου που οι έφηβοι, περισσότερο από οπουδήποτε αλλού, αναδεικνύονται ως ελεύθερα άτομα. Στη σύγχρονη ρωσική κοινωνία, στην οποία υπάρχει αστάθεια των κανονιστικών και συστημάτων αξιών, το πρόβλημα του ελεύθερου χρόνου των νέων γίνεται ιδιαίτερα οξύ.

Η επικαιροποίηση των θεμάτων αναψυχής των εφήβων οφείλεται επίσης στο γεγονός ότι η νέα γενιά, σύμφωνα με τις κοινωνικοπολιτισμικές της ανάγκες, αφιερώνει τον ελεύθερο χρόνο της κυρίως στην επικοινωνία σε εταιρίες νέων, ομάδες συνομηλίκων, όπου υπάρχει ειδική υποκουλτούρα της νεολαίας, επηρεάζοντας τη διαμόρφωση της προσωπικότητας νέος άνδρας.

Αντικείμενο μελέτης:αναψυχή των εφήβων στην ύπαιθρο.

Αντικείμενο μελέτης:οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των εφήβων σε αγροτικές περιοχές.

Ο σκοπός της εργασίαςείναι η μελέτη της οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου των εφήβων σε αγροτικές περιοχές.

Εργασιακά καθήκοντα.

1. Να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της εφηβείας.

2. Αναλύστε το περιεχόμενο του ελεύθερου χόμπι ενός σύγχρονου εφήβου.

3. Να χαρακτηρίσουν τα κύρια είδη και μορφές οργάνωσης κοινωνικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

4. Διεξαγωγή ανάλυσης της οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου των εφήβων σε αγροτικές περιοχές.

Υπόθεση:Υποθέτουμε ότι τα ειδικά χαρακτηριστικά της οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής στις αγροτικές περιοχές είναι:

1) Υψηλές προσδοκίες των άλλων σχετικά με τη συμμετοχή του σε αυτόν τον τομέα δραστηριότητας με τους εφήβους.

2) Ενεργή συμμετοχή στη διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων, τόσο του συλλόγου όσο και του σχολείου.

3) Η εκτέλεση συντονιστικού ρόλου στην αλληλεπίδραση δασκάλων, γονέων, αρχηγών κύκλων και τμημάτων κατά την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

Για να λύσουμε προβλήματα, χρησιμοποιούμε τα ακόλουθα μέθοδοι:

Θεωρητική (ανάλυση ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας για το ερευνητικό πρόβλημα, συστηματοποίηση και γενίκευση πληροφοριών).

Εμπειρική (ανάλυση εγγράφων, αμφισβήτηση)

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1

1.1 Η ΟΥΣΙΑ ΤΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ "ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ", "ΧΡΟΝΟΣ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗΣ"

Η αγγλική λέξη leisure (LEISURE) προέρχεται από τη λατινική γλώσσα (LIGERE) που σημαίνει «να είσαι ελεύθερος». Από τα Λατινικά στα Γαλλικά προήλθε το (LOISIR), που σημαίνει «να επιτρέπεται», και στα αγγλικά μια λέξη όπως (LICENSE), που σημαίνει «να είσαι ελεύθερος» (ελευθερία να απορρίπτεις έναν κανόνα, πρακτική κ.λπ.). Όλες αυτές οι λέξεις είναι συγγενείς, υποδηλώνοντας επιλογή και έλλειψη εξαναγκασμού. Στην αρχαία Ελλάδα, η λέξη ελεύθερος χρόνος (SCHOLE) σήμαινε «σοβαρή δραστηριότητα χωρίς την πίεση της ανάγκης». Η αγγλική λέξη (SCOOL) προέρχεται από την ελληνική λέξη SCHOLE, (ελεύθερος χρόνος), που υποδηλώνει την τελική σύνδεση μεταξύ ελεύθερου χρόνου και εκπαίδευσης.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι μια ζώνη ενεργητικής επικοινωνίας που ικανοποιεί τις ανάγκες των εφήβων στις επαφές. Τέτοιες μορφές αναψυχής όπως ερασιτεχνική ένωση συμφερόντων, μαζικές διακοπές είναι ένας ευνοϊκός χώρος για να συνειδητοποιήσει κανείς τον εαυτό του, τις ιδιότητες, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του σε σύγκριση με άλλους ανθρώπους.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι σε θέση να συνδυάζει τόσο την ξεκούραση όσο και την εργασία. Τα περισσότερα απόΟ ελεύθερος χρόνος στη σύγχρονη κοινωνία καταλαμβάνεται από διάφορους τύπους αναψυχής, αν και η έννοια του "ελεύθερου χρόνου" περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως η συνεχής εκπαίδευση, η κοινοτική εργασία σε εθελοντική βάση.

Ο ορισμός του ελεύθερου χρόνου χωρίζεται σε τέσσερις κύριες ομάδες.

Ο ελεύθερος χρόνος ως στοχασμός που σχετίζεται με υψηλό επίπεδο πολιτισμού και νοημοσύνης.είναι μια κατάσταση του νου και της ψυχής. Σε αυτή την έννοια, ο ελεύθερος χρόνος θεωρείται συνήθως ως προς την αποτελεσματικότητα με την οποία ένα άτομο κάνει κάτι.

Ο ελεύθερος χρόνος ως δραστηριότητα- συνήθως χαρακτηρίζονται ως δραστηριότητες που δεν σχετίζονται με την εργασία. Αυτός ο ορισμός του ελεύθερου χρόνου περιλαμβάνει τις αξίες της αυτοπραγμάτωσης.

Ελεύθερος χρόνος ως ελεύθερος χρόνος, χρόνος επιλογής.Αυτός ο χρόνος μπορεί να χρησιμοποιηθεί με διάφορους τρόπους και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για δραστηριότητες που σχετίζονται με την εργασία ή μη. Ως ελεύθερος χρόνος θεωρείται ο χρόνος κατά τον οποίο ένα άτομο ασχολείται με κάτι που δεν είναι καθήκον του.

Ο ελεύθερος χρόνος ενσωματώνει τις τρεις προηγούμενες έννοιες,θολώνει τη γραμμή μεταξύ «εργασίας» και «όχι εργασίας» και αξιολογεί τον ελεύθερο χρόνο με όρους που περιγράφουν την ανθρώπινη συμπεριφορά. Περιλαμβάνει την έννοια του χρόνου και τη στάση απέναντι στον χρόνο. Ο Max Kaplan πιστεύει ότι ο ελεύθερος χρόνος είναι πολύ περισσότερο από τον ελεύθερο χρόνο ή μια λίστα δραστηριοτήτων αποκατάστασης. Ο ελεύθερος χρόνος πρέπει να νοείται ως κεντρικό στοιχείο του πολιτισμού, με βαθιές και σύνθετες διασυνδέσεις με τα γενικότερα προβλήματα της εργασίας, της οικογένειας, της πολιτικής.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι γόνιμο έδαφος για τα παιδιά, τους εφήβους και τους νέους να δοκιμάσουν τις θεμελιώδεις ανθρώπινες ανάγκες. Στη διαδικασία του ελεύθερου χρόνου, είναι πολύ πιο εύκολο για ένα παιδί να σχηματίσει μια στάση σεβασμού προς τον εαυτό του, ακόμη και προσωπικές ελλείψεις μπορούν να ξεπεραστούν μέσω της ψυχαγωγικής δραστηριότητας. Ο ελεύθερος χρόνος είναι σε μεγάλο βαθμό υπεύθυνος για τη διαμόρφωση του χαρακτήρα του παιδιού, όσον αφορά ιδιότητες όπως πρωτοβουλία, αυτοπεποίθηση, εγκράτεια, αρρενωπότητα, αντοχή, επιμονή, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια κ.λπ.

Ο ελεύθερος χρόνος υπό ορισμένες συνθήκες μπορεί να γίνει σημαντικός παράγοντας στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Οι δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου που αγαπάτε υποστηρίζουν τη συναισθηματική υγεία. Ο ελεύθερος χρόνος βοηθά στην έξοδο από το άγχος και τις μικροανησυχίες και, τέλος, ο ελεύθερος χρόνος αναγνωρίζεται ως σημαντικό εργαλείο για την πρόληψη της νοητικής υστέρησης και την αποκατάσταση των ψυχικά ασθενών παιδιών. Η ιδιαίτερη αξία του ελεύθερου χρόνου έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί, έφηβο, νέο να συνειδητοποιήσει το καλύτερο που έχει.

Ο ελεύθερος χρόνος για τα παιδιά είναι χρόνος ελεύθερος από υποχρεωτικές σπουδές που χρησιμοποιούνται για παιχνίδια, περιπάτους και αθλήματα, διάβασμα, τέχνη, τεχνολογία και άλλα είδη χρήσιμων δραστηριοτήτων κατά την κλίση των παιδιών.

Ο ελεύθερος χρόνος για τους εφήβους είναι ένας τομέας στον οποίο, ενεργώντας σε νέους ρόλους, διαφορετικούς από την οικογένεια και το σχολείο, αποκαλύπτουν ιδιαίτερα έντονα και πλήρως τις φυσικές τους ανάγκες για ελευθερία και ανεξαρτησία, έντονη δραστηριότητα και αυτοέκφραση.

Μπορεί να διακριθεί πραγματικός ελεύθερος χρόνος (κοινωνικά χρήσιμος)και φανταστικός (ακοινωνικός, προσωπικά σημαντικός) ελεύθερος χρόνος.

Πραγματικός ελεύθερος χρόνοςδεν βρίσκεται ποτέ σε ρήξη τόσο με το άτομο όσο και με την κοινωνία. Αντίθετα, είναι μια κατάσταση δραστηριότητας, δημιουργίας ελευθερίας από τις απαραίτητες καθημερινές δραστηριότητες, χρόνος για ξεκούραση, αυτοπραγμάτωση, ψυχαγωγία.

Φανταστική αναψυχή

Μπορούμε να αντλήσουμε τα ακόλουθα κύρια χαρακτηριστικά του ελεύθερου χρόνου των παιδιών, των εφήβων και των νέων.

Ο ελεύθερος χρόνος έχει έντονες φυσιολογικές, ψυχολογικές και κοινωνικές πτυχές.

Ο ελεύθερος χρόνος βασίζεται στον εθελοντισμό στην επιλογή των δραστηριοτήτων και στον βαθμό δραστηριότητας

Ο ελεύθερος χρόνος περιλαμβάνει όχι ρυθμιζόμενη, αλλά ελεύθερη δημιουργική δραστηριότητα.

Ο ελεύθερος χρόνος διαμορφώνει και αναπτύσσει την προσωπικότητα.

Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στην αυτοέκφραση, την αυτοεπιβεβαίωση και την αυτο-ανάπτυξη του ατόμου μέσα από ελεύθερα επιλεγμένες ενέργειες.

Ο ελεύθερος χρόνος δημιουργεί την ανάγκη των παιδιών για ελευθερία και ανεξαρτησία.

Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στην αποκάλυψη φυσικών ταλέντων και στην απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων χρήσιμων για τη ζωή.

Ο ελεύθερος χρόνος διεγείρει τη δημιουργική πρωτοβουλία των παιδιών.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι μια σφαίρα ικανοποίησης των αναγκών του ατόμου.

Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στη διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών.

Ο ελεύθερος χρόνος καθορίζεται εσωτερικά και εξωτερικά.

Ο ελεύθερος χρόνος λειτουργεί ως ένα είδος «ζώνης περιορισμένης παρέμβασης ενηλίκων».

Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στην αντικειμενική αυτοεκτίμηση των παιδιών.

Ο ελεύθερος χρόνος σχηματίζει ένα θετικό «εγώ - έννοια».

Ο ελεύθερος χρόνος προσφέρει ικανοποίηση, εύθυμη διάθεση και προσωπική ευχαρίστηση.

Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στην αυτομόρφωση του ατόμου.

Ο ελεύθερος χρόνος διαμορφώνει τις κοινωνικά σημαντικές ανάγκες του ατόμου και τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών είναι ευρύς στην κατανόησή του.

Έτσι, μπορεί να ειπωθεί ότι η ουσία του ελεύθερου χρόνου των παιδιών και των νέων είναι η δημιουργική συμπεριφορά (αλληλεπίδραση με το περιβάλλον) των παιδιών, των εφήβων και των νέων σε μια ελεύθερη επιλογή επαγγέλματος και του βαθμού δραστηριότητας στο χωροχρονικό περιβάλλον, που καθορίζεται εσωτερικά ( ανάγκες, κίνητρα, στάσεις, μορφές επιλογής και τρόποι συμπεριφοράς) και εξωτερικά (παράγοντες που δημιουργούν συμπεριφορά).

Τα παιδιά αξιολογούν τον εαυτό τους, εστιάζοντας σε κοινωνικά αποδεκτά κριτήρια και πρότυπα, γιατί η αυτοσυνείδηση ​​είναι κοινωνική στο περιεχόμενό της, στην ουσία της και είναι αδύνατη έξω από τη διαδικασία της επικοινωνίας. Είναι μέσα στις συνθήκες του ελεύθερου χρόνου που σχηματίζονται κοινότητες που δίνουν στα παιδιά, τους εφήβους και τους νέους την ευκαιρία να παίξουν σε μια μεγάλη ποικιλία κοινωνικών ρόλων. Έτσι, μπορεί να εντοπιστεί μια ακόμη λειτουργία του ελεύθερου χρόνου των παιδιών - η επικοινωνιακή.

Στον τομέα του ελεύθερου χρόνου, οι έφηβοι είναι πιο ανοιχτοί στην επιρροή και τον αντίκτυπο πάνω τους από ποικίλους κοινωνικούς θεσμούς, γεγονός που τους επιτρέπει να επηρεάζουν τον ηθικό χαρακτήρα και την κοσμοθεωρία τους με τη μέγιστη αποτελεσματικότητα, θέσεις, μαθαίνοντας τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Ξεχωριστό χαρακτηριστικό του παιδικού ελεύθερου χρόνου είναι η θεατρικοποίησή του. Οι καλλιτεχνικές εικόνες, που δρουν μέσα από τη συναισθηματική σφαίρα, τον κάνουν να βιώνει, να υποφέρει και να χαίρεται, η επίδρασή τους είναι συχνά πολύ πιο έντονη από τις συγκρούσεις της ζωής. Με άλλα λόγια, ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών είναι ευνοϊκός για τη διαμόρφωση ιδανικών και την ανάπτυξη ενός συστήματος αξιακών προτιμήσεων.

Ο ελεύθερος χρόνος της νεότερης γενιάς έχει τεράστιο αντίκτυπο γνωστική δραστηριότηταπαιδιών, εφήβων και νέων. Στον ελεύθερο χρόνο, μαθαίνονται νέα πράγματα σε μια μεγάλη ποικιλία γνωστικών πεδίων: διευρύνει τους ορίζοντές του. κατανοείται η διαδικασία της τεχνικής δημιουργικότητας. υπάρχει μια γνωριμία με την ιστορία του αθλητισμού και ούτω καθεξής? τέλος πραγματοποιείται ο οπλισμός δραστηριοτήτων αναψυχής. Αυτό σημαίνει ότι ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών έχει εκπαιδευτική λειτουργία.

Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα του ελεύθερου χρόνου των παιδιών είναι να βοηθήσει στην επιλογή ενός επαγγέλματος. Από την πρώτη περίοδο της παιδικής ηλικίας έως την εφηβεία, το ζήτημα της επιλογής επαγγέλματος γίνεται όλο και πιο επίκαιρο. Από το τετριμμένο: "Ποιος να είναι;" στην παιδική ηλικία, στην επίπονη αναζήτηση της θέσης κάποιου στη ζωή νεολαία, το θέμα της επιλογής επαγγέλματος απασχολεί όλες τις ηλικιακές ομάδες της νεότερης γενιάς.

Τα περισσότερα παιδιά βρίσκουν την απάντηση σε αυτό το σημαντικό ερώτημα στον τομέα του ελεύθερου χρόνου. Κατά τον ελεύθερο χρόνο τους, τα παιδιά διαβάζουν βιβλία, παρακολουθούν ταινίες, θεατρικές παραστάσεις και τηλεοπτικές εκπομπές, όπου ανακαλύπτουν τον κόσμο των επαγγελμάτων. Και, έχοντας σκιαγραφήσει μια επαγγελματική διαδρομή για τον εαυτό τους, κυρίως στον ελεύθερο χρόνο τους, αποκτούν γνώσεις και αναπτύσσουν ικανότητες, δεξιότητες ειδικά για ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. Και, τέλος, τα ιδρύματα αναψυχής πραγματοποιούν σκόπιμα δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού, δηλαδή, ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών περιλαμβάνει την εφαρμογή μιας λειτουργίας επαγγελματικού προσανατολισμού.

Η δραστηριότητα της ζωής των σύγχρονων εφήβων είναι εξαιρετικά κορεσμένη και σχετικά αυστηρά ρυθμισμένη, και ως εκ τούτου απαιτεί μεγάλες δαπάνες σωματικών, πνευματικών και πνευματικών δυνάμεων. Σε αυτό το πλαίσιο, ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών, ο οποίος πραγματοποιείται κυρίως με βάση τις δραστηριότητες παιχνιδιού, συμβάλλει στην εκτόνωση της δημιουργούμενης έντασης. Μέσα στα πλαίσια του ελεύθερου χρόνου γίνεται η αποκατάσταση και αναπαραγωγή των χαμένων δυνάμεων, πραγματοποιείται δηλαδή η ψυχαγωγική λειτουργία.

Επιπλέον, η εγγενής ανθρώπινη επιθυμία για ευχαρίστηση πραγματοποιείται επίσης κυρίως στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου. Τα παιδιά, οι έφηβοι και οι νέοι άνδρες απολαμβάνουν μια μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων αναψυχής: παιχνίδια και νίκη σε αυτό. μαθαίνοντας νέα πράγματα και την ευκαιρία να δημιουργήσετε ένα μοντέλο αεροσκάφους σε αυτή τη βάση. Με άλλα λόγια, ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών έχει ηδονιστική λειτουργία.

Διαφορετικές σε μορφή, περιεχόμενο και συναισθηματικό πλούτο, οι δραστηριότητες αναψυχής για παιδιά, εφήβους και νέους προκαλούν ευρεία απήχηση στις ψυχές τους, στον κύκλο των φίλων και γνωστών, στην τάξη και την οικογένεια, δίνοντας έτσι αφορμή για την επικοινωνία που δίνει η εκδήλωση αναψυχής το θέμα των όσων ακούγονται, βλέπονται, διαπράττονται. Ως αποτέλεσμα, πραγματοποιούνται δραστηριότητες που το ίδιο το παιδί δεν θα εκτελούσε αν δεν υπήρχε ερέθισμα από έξω. Δηλαδή, ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών περιλαμβάνει μια αναπαραγωγική λειτουργία.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι μέρος του μη εργάσιμου χρόνου. Στη δομή του ελεύθερου χρόνου, ξεχωρίζει η ενεργή δημιουργική δραστηριότητα. αυτοεκπαίδευση? πολιτιστική (πνευματική) κατανάλωση (διάβασμα εφημερίδων, σινεμά, κ.λπ.), αθλητικά, κ.λπ. ερασιτεχνικές δραστηριότητες? δραστηριότητες και παιχνίδια με παιδιά. επικοινωνία με άλλους ανθρώπους.

Για να προσδιορίσετε τον ελεύθερο χρόνο ενός ατόμου από τον ημερήσιο προϋπολογισμό του (24 ώρες), αφαιρέστε τον χρόνο που ξοδεύει:

Σχετικά με τις λειτουργίες παραγωγής και εργασίας, περιλαμβάνεται ο δρόμος προς τον τόπο εργασίας και πίσω.

Φυσιολογική ανάπαυση (νυχτερινός ύπνος);

Ανάγκες υγείας και υγιεινής (συμπεριλαμβανομένης της πρωινής τουαλέτας, γυμναστικής, πλυντηρίου, πλυσίματος πιάτων κ.λπ.)

Αγορά προϊόντων, προετοιμασία, κατανάλωση.

Απόκτηση απαραίτητων πραγμάτων, καταναλωτικών αγαθών και διαρκών αγαθών.

Ανατροφή μικρών παιδιών, επείγουσα φροντίδα αγαπημένων προσώπων (για παράδειγμα, φροντίδα αρρώστων) κ.λπ.

Το ποσοστό της ημέρας που παραμένει στη διάθεση ενός ατόμου μετά από αυτούς τους υπολογισμούς μπορεί να οριστεί ως ο ελεύθερος χρόνος του ή ο «καθαρός» ελεύθερος χρόνος κατά τη διάρκεια της ημερήσιας εγρήγορσης. Είναι αυτό το μέρος του χρόνου που ένα άτομο μπορεί να διαθέτει κατά την κρίση του.

Τις καθημερινές, το μερίδιο του ελεύθερου χρόνου για έναν εργαζόμενο είναι σχετικά μικρό, 1-3 ώρες, και σε ορισμένες περιπτώσεις - λίγα λεπτά. Αυτή τη φορά ένα άτομο μπορεί να αυξηθεί ή να μειωθεί λόγω ορισμένων τύπων ατομικής δραστηριότητας. Για παράδειγμα, η οικοδέσποινα χρησιμοποιεί συχνά τον ελεύθερο χρόνο της για τις δουλειές του σπιτιού. κάποιος μπορεί να φροντίσει τα προβλήματα που σχετίζονται με την κύρια εργασία και κάποιος θα αφιερώσει χρόνο χωρίς να κάνει τίποτα.

Έτσι, ένα άτομο είναι σε θέση να μεταβάλλει, να αυξάνει ή να μειώνει τον ελεύθερο χρόνο του, ξοδεύοντάς τον σε δραστηριότητες που δεν σχετίζονται με τον ελεύθερο χρόνο. Ωστόσο, αυτές οι δυνατότητες δεν είναι απεριόριστες. Εάν η εργασία στην παραγωγή ή πολλές δουλειές του σπιτιού ξεπερνούν τα ορθολογικά όρια, τότε ένα άτομο περιορίζει έντονα τον ελεύθερο χρόνο του, γεγονός που μπορεί να προκαλέσει άγχος λόγω υπερβολικής εργασίας, άτομα που περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους στο σπίτι σε παθητική αδράνεια εμποδίζουν την ανάπτυξή τους, η ύπαρξή τους γίνεται μονότονη. .

Όπως μπορείτε να δείτε, οι έννοιες «ελεύθερος χρόνος» και «ελεύθερος χρόνος» είναι εναλλάξιμες. Ωστόσο, δεν είναι πανομοιότυπα ως προς το νόημα. Όταν οι άνθρωποι μιλούν για ελεύθερο χρόνο, τονίζεται η πιθανή ευκαιρία να τον χρησιμοποιήσουμε για οτιδήποτε. Ένα άτομο κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου μπορεί να κάνει δουλειές του σπιτιού, οικιακές δουλειές. Κάποιοι το ξοδεύουν αναποτελεσματικά (σε κατάσταση «δεν κάνουν τίποτα», ή εις βάρος της υγείας τους, ή παραβιάζουν τη δημόσια τάξη και τον ελεύθερο χρόνο των άλλων, κ.λπ.).

Η ιδέα που διαμορφώνεται σε κάθε κουλτούρα για τον σκοπό του ελεύθερου χρόνου, πιο συγκεκριμένα, και κυρίως, συνδέεται με τη θετική αξιολόγησή του, με την κατανόηση της σημασίας του εποικοδομητικού περιεχομένου του. Η κοινωνία προέρχεται από το γεγονός ότι ένα άτομο πρέπει να χρησιμοποιήσει αυτό το χρόνο, πρώτα απ 'όλα, για να αποκαταστήσει τη δική του υγεία και για εσωτερική ανάπτυξη.

Έτσι, τα παιδιά που παρακολουθούν κύκλους και ενότητες μπορούν να μοιράσουν τον ελεύθερο χρόνο τους, να οργανώσουν σωστά τον ελεύθερο χρόνο τους, να μάθουν να έρχονται σε επαφή με ανθρώπους και να αποκτούν θετική κοινωνική εμπειρία, κάτι που είναι εξίσου σημαντικό για την επιτυχημένη μελέτη και την κοινωνικοποίησή τους.

1.2 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Η εφηβεία είναι η πιο δύσκολη και πολύπλοκη από όλες τις παιδικές ηλικίες, που είναι περίοδος διαμόρφωσης προσωπικότητας. Ταυτόχρονα, αυτή είναι η πιο κρίσιμη περίοδος, αφού εδώ διαμορφώνονται τα θεμέλια της ηθικής, διαμορφώνονται κοινωνικές συμπεριφορές, στάσεις απέναντι στον εαυτό, στους ανθρώπους, στην κοινωνία. Επιπλέον, σε αυτή την ηλικία σταθεροποιούνται τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και οι κύριες μορφές διαπροσωπικής συμπεριφοράς. Οι κύριες κινητήριες γραμμές αυτής της ηλικιακής περιόδου, που συνδέονται με την ενεργό επιθυμία για προσωπική αυτοβελτίωση, είναι η αυτογνωσία, η αυτοέκφραση και η αυτοεπιβεβαίωση.

Στην εφηβεία, όλες ανεξαιρέτως οι γνωστικές διαδικασίες φτάνουν σε πολύ υψηλό επίπεδο ανάπτυξης. Τα ίδια χρόνια εκδηλώνεται ανοιχτά η απόλυτη πλειοψηφία των ζωτικών προσωπικών και επιχειρηματικών ιδιοτήτων ενός ανθρώπου. Για παράδειγμα, κορυφαίο επίπεδοΗ άμεση, μηχανική μνήμη φτάνει στην ανάπτυξή της στην παιδική ηλικία, διαμορφώνοντας, μαζί με επαρκώς ανεπτυγμένη σκέψη, τις προϋποθέσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη και βελτίωση της λογικής, σημασιολογικής μνήμης. Ο λόγος γίνεται ιδιαίτερα ανεπτυγμένος, ποικίλος και πλούσιος, η σκέψη αναπαρίσταται σε όλες τις κύριες μορφές της: οπτικο-αποτελεσματικό, οπτικο-εικονιστικό και λεκτικό-λογικό. Όλες αυτές οι διαδικασίες αποκτούν αυθαιρεσία και λεκτική διαμεσολάβηση. Στους εφήβους λειτουργούν ήδη με βάση τον διαμορφωμένο εσωτερικό λόγο. Καθίσταται δυνατό για έναν έφηβο να μάθει διάφορα είδη πρακτικών και νοητικών (πνευματικών) δραστηριοτήτων, επιπλέον, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών και εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Διαμορφώνονται και αναπτύσσονται γενικές και ειδικές ικανότητες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που είναι απαραίτητες για μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες

Η εφηβική περίοδος έχει πολλές αντιφάσεις και συγκρούσεις χαρακτηριστικές της συγκεκριμένης ηλικίας. Από τη μια πλευρά, η πνευματική ανάπτυξη των εφήβων, την οποία επιδεικνύουν όταν επιλύουν διάφορα προβλήματα που σχετίζονται με σχολικά θέματα και άλλα θέματα, ενθαρρύνει τους ενήλικες να συζητήσουν αρκετά μαζί τους σοβαρά προβλήματακαι οι ίδιοι οι έφηβοι προσπαθούν ενεργά για αυτό. Από την άλλη πλευρά, όταν συζητάμε θέματα, ειδικά αυτά που σχετίζονται με μελλοντικό επάγγελμαΑποκαλύπτεται η ηθική συμπεριφοράς, η υπεύθυνη στάση απέναντι στα καθήκοντά τους, η εκπληκτική νηπιότητα αυτών των ανθρώπων, που φαίνονται εξωτερικά σχεδόν ενήλικες. .

Τα χαρακτηριστικά των εκδηλώσεων της εφηβείας καθορίζονται από συγκεκριμένες κοινωνικές συνθήκες και, κυρίως, από την αλλαγή της θέσης του παιδιού στην κοινωνία, όταν ο έφηβος συνάπτει υποκειμενικά νέες σχέσεις με τον κόσμο των ενηλίκων, που αποτελεί ένα νέο περιεχόμενο. της συνείδησής του, σχηματίζοντας ένα τέτοιο ψυχολογικό νεόπλασμα αυτής της εποχής όπως η αυτοσυνείδηση.

Σύμφωνα με τον γνωστό έφηβο ειδικό Ι.Σ. Κων «Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της αυτοσυνείδησης είναι η εκδήλωση σε έναν έφηβο της ικανότητας και της ανάγκης να γνωρίσει τον εαυτό του ως άτομο, με τις συγκεκριμένες του ιδιότητες. Αυτό διευκολύνεται από εκείνες τις νέες συνθήκες που διακρίνουν τον τρόπο ζωής του εφήβου από τον τρόπο ζωής των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι αυξημένες απαιτήσεις για έναν έφηβο από ενήλικες, συντρόφους, των οποίων η κοινή γνώμη καθορίζεται όχι τόσο από η επιτυχία του μαθητή στη μάθηση, αλλά από πολλά άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του, απόψεις, ικανότητες, χαρακτήρα, ικανότητα τήρησης του «κώδικα ηθικής», αποδεκτό μεταξύ των εφήβων, όλα αυτά δημιουργούν κίνητρα που ωθούν τον έφηβο να στραφεί στην ανάλυση του εαυτού του και να συγκρίνει τον εαυτό του με τους άλλους. προσανατολισμούς αξίαςδιαμορφώνονται σχετικά σταθερά πρότυπα συμπεριφοράς, τα οποία, σε αντίθεση με τα πρότυπα των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας, δεν παρουσιάζονται πλέον ως εικόνα ενός συγκεκριμένου ατόμου, αλλά σε ορισμένες απαιτήσεις που θέτουν οι έφηβοι στους ανθρώπους και στον εαυτό τους.

Στην εφηβεία παρατηρείται ένα γνωστό «άλμα» στην ψυχοφυσιολογική ανάπτυξη του ατόμου.

Η εμφάνιση των πρώτων σημείων της εφηβείας (σε αγόρια 12-13 ετών, σε κορίτσια 10-12 ετών) συνεπάγεται περιορισμό της παροχής αίματος, ο οποίος επηρεάζει όχι μόνο την εργασία των μυών, αλλά και άλλα όργανα, συμπεριλαμβανομένων των εγκέφαλος. Έτσι, οι έφηβοι αυτής της ηλικίας χαρακτηρίζονται από μείωση της κινητικής δραστηριότητας και γενική αντοχή, η πνευματική τους δραστηριότητα μειώνεται προσωρινά.

Στο μέλλον, στο τρίτο στάδιο της εφηβικής ανάπτυξης (13-15 ετών για τα αγόρια και 12-14 ετών για τα κορίτσια), ο ογκομετρικός ρυθμός ροής του αίματος αυξάνεται και, κατά συνέπεια, υπάρχει μια ελαφρά αύξηση στις σωματικές και πνευματικές ικανότητες.

Ταυτόχρονα, η θερμοκρασία του δέρματος ανεβαίνει αισθητά, ειδικά στα άκρα. Ταυτόχρονα, λόγω της διαστολής των δερματικών αγγείων, μειώνονται οι δυνατότητες φυσικής θερμορύθμισης, γεγονός που οδηγεί σε αύξηση των κρυολογημάτων.

Χαρακτηριστικό ενός εφήβου σε αυτό το στάδιο προσαρμογής, οι κατηγορικές κρίσεις, η επιθυμία, οπωσδήποτε, να φαίνεται ενήλικας, ενώ επιδεικνύουν τη φανταστική του ανεξαρτησία, τονίζουν μόνο τον περιθωριακό χαρακτήρα του εφηβικού σταδίου της κοινωνικοποίησης. Οι απότομες αλλαγές που συμβαίνουν αυτή την περίοδο στο σώμα και τον ψυχισμό ενός εφήβου τον κάνουν ευερέθιστο και εύκολα ευάλωτο. Προσπαθεί να σχηματίσει το δικό του σύστημα απόψεων για τον κόσμο, αλλά πολλά από αυτά δεν έχουν μελετηθεί μέχρι το τέλος, βασισμένα μόνο σε τυχαίες παρατηρήσεις, και ο έφηβος αλλάζει εύκολα τις απόψεις του, είτε υπό την επίδραση νέων εντυπώσεων, ή στην πορεία περαιτέρω βαθύτερης κατανόησης.

Οι έφηβοι αυτή την περίοδο χαρακτηρίζονται από παρορμητικότητα, συναισθηματικότητα, ευαισθησία, αρνητισμό, κριτική νοοτροπία, μαξιμαλισμό, ονειροπόληση.

Στην εφηβεία, το εύρος της δραστηριότητας του παιδιού διευρύνεται σημαντικά και ο χαρακτήρας του αλλάζει ποιοτικά. Σημαντικές αλλαγές συντελούνται στην πνευματική δραστηριότητα των παιδιών. Αυξημένη επιθυμία για συμμετοχή σε σύνθετες, δημιουργικές δραστηριότητες όπως η αξιολόγηση έργα τέχνης, εκπτώσεις για το βιβλίο που διαβάστηκε κ.λπ.

Στην εφηβεία, ένα άτομο έχει μια αρκετά ώριμη νοοτροπία, την ικανότητα να αναλύει ορισμένα φαινόμενα της πραγματικότητας, την ικανότητα να κατανοεί την περίπλοκη ασυνέπειά τους. Οι έφηβοι επιδιώκουν να κατανοήσουν τη λογική των φαινομένων, αρνούνται να δεχτούν οτιδήποτε σχετικά με την πίστη, απαιτούν ένα σύστημα αποδείξεων. Το κύριο χαρακτηριστικό της πνευματικής δραστηριότητας ενός εφήβου 10-16 ετών είναι η ικανότητα της αφηρημένης σκέψης που μεγαλώνει κάθε χρόνο. Με την ενεργοποίηση της αφηρημένης σκέψης στους εφήβους, τα οπτικά συστατικά της σκέψης δεν υποχωρούν, δεν εξαφανίζονται, αλλά παραμένουν και αναπτύσσονται, συνεχίζοντας να παίζουν σημαντικό ρόλο στη συνολική δομή της σκέψης. Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό αυτής της ηλικίας είναι η διαμόρφωση της ενεργητικής, ανεξάρτητης, δημιουργικής σκέψης των παιδιών.

Η προσοχή ενός εφήβου χαρακτηρίζεται όχι μόνο από μεγάλο όγκο και σταθερότητα, αλλά και από συγκεκριμένη επιλεκτικότητα. Αυτή τη στιγμή, αναπτύσσεται σκόπιμη προσοχή. Η αντίληψη γίνεται επίσης επιλεκτική, σκόπιμη, αναλυτική. Με σημαντική τάση προς το ρομαντικό, η φαντασία των εφήβων γίνεται πιο ρεαλιστική και κριτική. Αξιολογούν πιο νηφάλια τις δυνατότητές τους.

Σε σχέση με τη μάθηση, την ωρίμανση, τη συσσώρευση εμπειριών ζωής και, κατά συνέπεια, την πρόοδο γενικά, την ψυχολογική ανάπτυξη στα παιδιά, από την αρχή της εφηβείας, σχηματίζονται νέα ευρύτερα ενδιαφέροντα, προκύπτουν διάφορα χόμπι και υπάρχει η επιθυμία για διαφορετική, πιο ανεξάρτητη θέση.

«Με την είσοδο ενός παιδιού σε μια νέα ηλικιακή φάση -την εφηβεία- αλλάζει σημαντικά η κοινωνική του θέση στο σχολείο, την οικογένεια, στο δρόμο. Μαθαίνει νέους κλάδους, στην οικογένεια του ανατίθενται πιο σύνθετες και υπεύθυνες ευθύνες, δεν παίζει πια. «αυτά τα παιδικά παιχνίδια με τα παιδιά», αλλά επιδιώκει να προσκολληθεί στο νεανικό «πάρτι».Δηλαδή δεν είναι πια παιδί, αλλά δεν είναι ακόμη ενήλικας.

Σε αυτή την ηλικία λαμβάνει χώρα προσωρινός ψυχολογικός διαχωρισμός ενός εφήβου από την οικογένεια και το σχολείο / μειώνεται η σημασία τους στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός εφήβου, ενώ αυξάνεται η επιρροή των συνομηλίκων. Συχνά έρχεται αντιμέτωπος με μια επιλογή μεταξύ της επίσημης ομάδας και άτυπη ομάδαεπικοινωνία. Ένας έφηβος προτιμά το περιβάλλον και την ομάδα στην οποία νιώθει άνετα, όπου του φέρονται με σεβασμό. Μπορεί να είναι ένα αθλητικό τμήμα και ένας τεχνικός κύκλος, αλλά μπορεί επίσης να είναι το υπόγειο ενός σπιτιού όπου μαζεύονται έφηβοι, συνομιλούν, καπνίζουν, πίνουν κ.λπ.

Κατά κανόνα, σε αυτή την ηλικία, οι έφηβοι έχουν προβλήματα με τους ενήλικες, ιδιαίτερα με τους γονείς τους. Οι γονείς συνεχίζουν να βλέπουν το παιδί τους σαν να είναι μικρό και εκείνο προσπαθεί να ξεφύγει από αυτή την κηδεμονία. Ως εκ τούτου, οι σχέσεις με τους ενήλικες συνήθως χαρακτηρίζονται από αυξημένες συγκρούσεις, αυξημένη κριτική για τις απόψεις των ενηλίκων, αλλά η γνώμη των συνομηλίκων γίνεται πιο σημαντική. Η φύση των σχέσεων με τους μεγαλύτερους αλλάζει: από θέση υποταγής, ένας έφηβος προσπαθεί να περάσει σε θέση ισότητας. Ταυτόχρονα, η φύση των σχέσεων με τους συνομηλίκους αλλάζει επίσης, υπάρχει ανάγκη για επικοινωνία με στόχο την αυτοεπιβεβαίωση, η οποία, υπό αντίξοες συνθήκες, μπορεί να οδηγήσει σε διάφορες μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς. αυξημένο ενδιαφέρον για την οικεία ζωή ενός ατόμου, το οποίο μπορεί να οδηγήσει σε κοινωνικές παραβιάσεις της σεξουαλικής ζωής ενός εφήβου.

Στοδιαμορφώνεται στον έφηβο μια αίσθηση ενηλικίωσης, η οποία εκδηλώνεται μέσα από την επιθυμία για ανεξαρτησία και αυτοδυναμία, μια διαμαρτυρία ενάντια στην επιθυμία των ενηλίκων να τον «διδάξουν». Ένας έφηβος σε αυτή την ηλικία επιλέγει συχνά για τον εαυτό του ένα είδωλο (τον ήρωα μιας ταινίας, έναν δυνατό ενήλικα, έναν ήρωα ενός προγράμματος, έναν εξαιρετικό αθλητή κ.λπ.), τον οποίο προσπαθεί να μιμηθεί: την εμφάνισή του, τη συμπεριφορά του. Η εμφάνιση για έναν έφηβο έχει ένα πολύ μεγάλης σημασίας. Ένα ασυνήθιστο χτένισμα, σκουλαρίκια ή ακόμα και δύο ή τρία στα αυτιά, σκισμένα τζιν, φωτεινά καλλυντικά και άλλα χαρακτηριστικά δίνουν στον έφηβο την ευκαιρία να ξεχωρίσει από τους άλλους, να καθιερωθεί σε μια ομάδα παιδιών.

Τα ενδιαφέροντα ενός εφήβου αλλάζουν σημαντικά σε σύγκριση με ένα παιδί μικρότερη ηλικία. Μαζί με την περιέργεια και την επιθυμία για δημιουργική δραστηριότητα, τον χαρακτηρίζουν διάσπαρτα και ασταθή ενδιαφέροντα.

Για τους εφήβους μεγάλη σημασία έχει η γνώμη και η αξιολόγηση των συνομηλίκων και ταυτόχρονα στο εφηβικό περιβάλλον υπάρχει ένα είδος συμπεριφορικού χάρτη, στον οποίο η προτεραιότητα ανήκει στην εκδήλωση της βούλησης. Από αυτή την άποψη, η εφηβεία είναι ευαίσθητη για το σχηματισμό ισχυρής θέλησης, ιδιαίτερα χαρακτηριστικά όπως η σκοπιμότητα, η ανεξαρτησία, η αντοχή, η αποφασιστικότητα, το θάρρος, η πρωτοβουλία, η αντοχή, η αρρενωπότητα κ.λπ.

«Η εφηβεία χαρακτηρίζεται ως περίοδος εφηβείας που συνδέεται με μια βαθιά αναδιάρθρωση ενδοκρινικό σύστημα, η εμφάνιση δευτερογενών σεξουαλικών χαρακτηριστικών, καθώς και η σεξουαλική επιθυμία που προκαλείται από την άφθονη έκκριση ορμονών. Αυτή η περίοδος, κατά την οποία το ζήτημα του ανήκειν στο φύλο θα πρέπει να ενισχυθεί με συμπεριφορικές πράξεις σχέσεων μεταξύ αγοριών και κοριτσιών, είναι η πιο ευνοϊκή στιγμή για τη διαμόρφωση της αρρενωπότητας και της θηλυκότητας.

Σύμφωνα με τον V.A. Sukhomlinsky "Η εφηβεία διαφέρει από άλλες ηλικιακές ομάδες στο ότι το αίσθημα της ενηλικίωσης καθορίζει τις περαιτέρω ενέργειες και πράξεις της, επηρεάζει την ανάπτυξη των συναισθηματικών-βουλητικών και διανοητικών σφαιρών της".

Έτσι, τα χαρακτηριστικά της εφηβείας είναι: νέες σχέσεις με τον κόσμο των ενηλίκων, διεύρυνση του πεδίου των δραστηριοτήτων, αλλαγή χαρακτήρα, ικανότητα αφηρημένης σκέψης, αλλαγή κοινωνικής θέσης, ψυχολογική απόσταση από την οικογένεια και το σχολείο, διαμορφώνεται η αίσθηση της ενηλικίωσης και τα ενδιαφέροντα ενός εφήβου αλλάζουν, βιολογικές αλλαγές, σχηματισμός ιδιοτήτων: σκοπιμότητα, ανεξαρτησία, θάρρος, πρωτοβουλία, αντοχή και αποφασιστικότητα. ικανότητα κατασκευής λογικών σχημάτων.

1.3 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΕΝΟΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΕΦΗΒΟΥ

Ο ελεύθερος χρόνος είναι η ικανότητα ενός ατόμου να ασχολείται με ποικίλες δραστηριότητες της επιλογής του στον ελεύθερο χρόνο του. Τα είδη ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων μπορούν να ταξινομηθούν σε πέντε ομάδες: αναψυχή, ψυχαγωγία, διακοπές, αυτοεκπαίδευση, δημιουργικότητα. Η ξεκούραση ανακουφίζει από την κούραση και αποκαθιστά τη σωματική και πνευματική δύναμη. Η παθητική ανάπαυση ανακουφίζει από το άγχος με χαλάρωση, περισυλλογή της φύσης, προβληματισμό κ.λπ. Η ενεργητική αναψυχή είναι μια φυσική και πολιτιστική δραστηριότητα (σωματική αγωγή, τουρισμός, διάβασμα, ακρόαση μουσικής κ.λπ.). Η ψυχαγωγία (παρακολούθηση ταινιών, επισκέψεις σε θέατρα, συναυλίες, μουσεία, εκδρομές, ταξίδια κ.λπ.) έχουν αντισταθμιστικό χαρακτήρα και παρέχουν σε ένα άτομο αλλαγή των εντυπώσεων. Οι διακοπές συνδυάζουν χαλάρωση και ψυχαγωγία, επιτρέπουν σε ένα άτομο να νιώσει μια συναισθηματική έξαρση. Η αυτοεκπαίδευση (διάβασμα, διαλέξεις, συζητήσεις, σεμινάρια κ.λπ.) εισάγει τους ανθρώπους στις αξίες του πολιτισμού και συνδυάζει την απόκτηση γνώσης με την ψυχαγωγία. Η δημιουργικότητα παρέχει το υψηλότερο επίπεδο δραστηριοτήτων αναψυχής. Ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών πραγματοποιείται κυρίως στην οικογένεια, καθώς και σε ειδικά ιδρύματα (βιβλιοθήκες, μουσεία, σύλλογοι, οίκοι τέχνης, αθλητικά τμήματα, ερασιτεχνικοί σύλλογοι ενδιαφέροντος κ.λπ.).

Για διάφορους λόγους, οι σύγχρονοι Ρώσοι έφηβοι δεν είναι σε θέση να οργανώσουν τον ελεύθερο χρόνο τους με ενδιαφέρον, ουσιαστικό και χρήσιμο τρόπο. Αυτοί οι λόγοι είναι τόσο υποκειμενικοί (για παράδειγμα, οικογενειακές σχέσεις) όσο και αντικειμενικοί (κοινωνικοοικονομική κατάσταση στη χώρα). Η νεότερη γενιά, ως επί το πλείστον, βρέθηκε χωρίς αξιόπιστες κοινωνικές κατευθυντήριες γραμμές.

Σήμερα, το πρόβλημα της αναψυχής των εφήβων είναι πολύ οξύ. Συχνά τα παιδιά απλά δεν έχουν καμία σχέση με τον εαυτό τους. Θα ήταν αφελές να σκεφτεί κανείς ότι με την κατασκευή ικανού αριθμού καφετεριών, ντίσκο, λύνονται προβλήματα εφηβείας.

Ο παράγοντας που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την εικόνα και τον τρόπο ζωής των νέων είναι η ποινικοποίηση και εμπορευματοποίηση του ελεύθερου χρόνου τους. Το πρόβλημα της προσωπικής ασφάλειας των νέων γίνεται όλο και πιο επείγον: κοινωνιολογικές μελέτες δείχνουν ότι περίπου το 50% από αυτούς έχει υποστεί ποτέ σωματική βία από συνομηλίκους ή ενήλικες και το 40% έχει υποστεί γονική επίθεση.

Η επιθυμία να ξεφύγουμε από πραγματικά προβλήματα σε έναν απατηλό κόσμο συμβάλλει στη μαζική εξάπλωση του αλκοολισμού και του εθισμού στα ναρκωτικά μεταξύ των εφήβων. Ο εθισμός στα ναρκωτικά γίνεται σήμερα ισχυρός παράγοντας κοινωνικής αποδιοργάνωσης, θέτοντας μεγάλη απειλή για την ομαλή λειτουργία ολόκληρου του κοινωνικού οργανισμού. Σύμφωνα με τους ειδικούς, οι λόγοι για την αύξηση του εθισμού στα ναρκωτικά είναι αποτέλεσμα μιας σύγκρουσης μεταξύ ατόμου και κοινωνίας, η οποία εκδηλώνεται ιδιαίτερα στην κρίση της κοινωνικοποίησης. Οι ενήλικες σήμερα δεν μπορούν να παράσχουν στη νέα γενιά τον απαραίτητο αριθμό εναλλακτικών τρόπων ύπαρξης, στόχων και αξιών, κανόνων για χάρη των οποίων θα άξιζε να μελετηθούν σκληρά, να εργαστούν σκληρά και να τηρηθούν ορισμένα πρότυπα συμπεριφοράς.

Μεγάλη επιρροήο έφηβος επηρεάζεται από την τηλεόραση, όπου από τις οθόνες μια φόρτιση τεράστιας καταστροφικής δύναμης πέφτει στη νεολαία. Η καθημερινή προβολή σκηνών σκληρότητας και βίας είναι ηθικό χάος. Δολοφονία, βία, ληστεία, θάνατος - δεν φεύγει από τις οθόνες. Η τηλεόραση μεθοδικά, μέρα με τη μέρα, καταστρέφει το πνευματικό περιβάλλον της κοινωνίας, φυτεύοντας τη λατρεία της απόκτησης, του κέρδους, μιας όμορφης ζωής, πλούσιας σε χαρές και περιπέτειες, γεμάτη σεξουαλική ασέβεια και βία. Πρόκειται για μια άμεση ψυχολογική επίθεση στη νεότερη γενιά, η οποία δεν έχει ακόμη αναπτύξει ανοσία σε τέτοιες διαφθορικές επιρροές. Γι' αυτό η κοινωνία αρχίζει σταδιακά να συνηθίζει τον παιδικό αναλφαβητισμό, την παραμέληση, τα παιδιά παραβατών και εγκληματιών. Η τηλεόραση, από την άλλη, μας το παρουσιάζει ως κάτι αναπόφευκτο, συνηθισμένο. Η τηλεόραση επηρεάζει τη διαμόρφωση ενός συστήματος πνευματικών αξιών και συμπεριφοράς. Σήμερα, καταγράφεται ένας αυξανόμενος αριθμός εφήβων που αρνούνται ακόμη και το ίδιο το γεγονός της πιθανής υπακοής στους ενήλικες, συμπεριλαμβανομένων των γονέων και των δασκάλων, εξηγώντας το με τη μεγαλύτερη επίγνωση των «μοντέρνων κανόνων ζωής» σε σύγκριση με τους μεγαλύτερους.

Οι βίαιες σκηνές που προβάλλονται συνεχώς στην τηλεόραση έχουν επιζήμια επίδραση στα παιδιά. Είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στη συνεχή ροή αγένειας και σκληρότητας στα σύγχρονα κινούμενα σχέδια για παιδιά. Η επίδειξη βίας στην τηλεόραση οδηγεί σε επιθετική συμπεριφοράπαιδιά που παρακολουθούν αυτά τα προγράμματα. Η επιθετικότητα μπορεί να είναι οργανική και εχθρική. Η ενόργανη επιθετικότητα εκδηλώνεται από ένα άτομο για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου, εκδηλώνεται πολύ συχνά σε μικρότερα παιδιά: (θέλω να πάρω ένα παιχνίδι, ένα αντικείμενο κ.λπ.). Τα μεγαλύτερα παιδιά είναι πιο πιθανό να επιδείξουν εχθρική επιθετικότητα με στόχο να πληγώσουν ένα άτομο. Η τηλεόραση όχι μόνο ενθαρρύνει τη βία, αλλά προκαλεί επίσης αυξημένη τάση για χρήση αλκοόλ και ναρκωτικών. Η ανεξέλεγκτη παρακολούθηση τηλεόρασης οδηγεί σε:

1. Πολλές πληροφορίες, και ως αποτέλεσμα, στην υπερκόπωση, προκαλώντας ενημερωτικό άγχος.

2. ποινικές συνέπειες(μέσω μίμησης χαρακτήρων οθόνης)

3. Προκαλεί ναρκωτικό αποτέλεσμα(αφαιρεί την ενέργεια και τη δύναμη που απαιτείται για κάθε επιχείρηση).

Τώρα σχετικά με το πρόβλημα του περιεχομένου των παιχνιδιών υπολογιστή. Πολλοί από τους έφηβους περνούν τον «χρόνο τους στον υπολογιστή» με τη μορφή πρωτόγονων παιχνιδιών που δεν απαιτούν ιδιαίτερη πνευματική προσπάθεια και δεν συμβάλλουν καθόλου στην ανάπτυξη. Ώρες παράλογης καταδίωξης του «υπό όρους εχθρού», «καταστροφής του εχθρού» με απλές πρωτόγονες μεθόδους οδηγούν σταδιακά στην πνευματική υποβάθμιση του παίκτη. Ένας άλλος πραγματικός κίνδυνος τέτοιων παιχνιδιών είναι ότι η εύθραυστη παιδική ψυχή αντιλαμβάνεται υποσυνείδητα το σύνθημα του παιχνιδιού: «Σκότωσε ό,τι κινείται» ως ένα είδος οδηγού δράσης στο πραγματική ζωή.

Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, συχνά παιχνίδια στον υπολογιστήΑυτή η κατηγορία προκαλεί παιδικούς φόβους ακόμα και νευρώσεις. Η νοοτροπία των παιδιών αλλάζει, γίνονται πιο επιθετικά. Πιστεύεται ότι τα παιδιά εξαντλούνται περισσότερο από παιχνίδια σχεδιασμένα για ταχύτητα αντίδρασης (τα λεγόμενα «πολεμικά παιχνίδια», «σκοπευτές»). Είναι προφανές ότι τα ηλεκτρονικά παιχνίδια που μπορούν να βλάψουν την ψυχή του παιδιού, προκαλώντας σκληρότητα, βία και άλλα αυθαίρετα συναισθήματα, δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται στην ψυχαγωγία της νεότερης γενιάς.

Σε οποιαδήποτε περιοχή της Ρωσίας, ό,τι κι αν πάρετε, θα συναντήσετε πολλούς νέους για τους οποίους η έννοια του "ελεύθερου χρόνου" περιορίζεται στην κοινή κατανάλωση αλκοολούχων ποτών, στη χρήση ναρκωτικών. Οι ειδικοί λένε ότι υπάρχουν 5-10 εκατομμύρια τοξικομανείς στη Ρωσία σήμερα και ο αριθμός τους αυξάνεται χρόνο με το χρόνο. .

Με βάση τα παραπάνω, είναι ήδη αντιληπτό ότι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου ενός εφήβου επηρεάζεται αρνητικά από την τηλεόραση, τα παιχνίδια στον υπολογιστή και άλλα μέσα. Και αυτό, με τη σειρά του, οδηγεί σε συνειρμούς. Ένα παιδί που κάνει χρήση ναρκωτικών και αλκοόλ γίνεται επικίνδυνο για την κοινωνία στην οποία βρίσκεται.

1.4 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΚΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΕΦΗΒΩΝ ΣΕ ΑΓΡΟΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ

Μια εκτενής ανάλυση της επιστημονικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας και της μαζικής πρακτικής του ελεύθερου χρόνου γεμάτο περιεχόμενο των εφήβων μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε τους τύπους δραστηριοτήτων που διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα της εργασίας με παιδιά στον ελεύθερο χρόνο, καθώς οι περισσότεροι εγχώριοι και ξένοι επιστήμονες συνδέονται άμεσα ελεύθερος χρόνος με δραστηριότητες, ορίζοντας τον ως ελεύθερο χρόνο και δημιουργική γνώσηεκτός παραγωγής (στην περίπτωσή μας, εκτός σχολικής εκπαίδευσης), που χρησιμοποιείται για την αυτοτελή ικανοποίηση των αναγκών και την ανάπτυξη των ανθρώπινων ικανοτήτων.

Με βάση ένα ευρύ φάσμα απόψεων εγχώριων και ξένων ερευνητών για το περιεχόμενο του ελεύθερου χρόνου και τη δομή των δραστηριοτήτων σε αυτόν, σε μια βαθιά και μακροσκελή ανάλυση των τύπων δραστηριοτήτων που υπάρχουν στη δομή του περιεχομένου του ελεύθερου χρόνου, που έχουν το δικό τους συγκεκριμένο και συγκεκριμένο περιεχόμενο, συνιστάται να ξεχωρίσετε τους ακόλουθους τύπους δραστηριοτήτων:

- εκπαιδευτικός;

- Πολιτιστικά - αναψυχής;

- Εργασία;

- Αθλητισμός και αναψυχή.

- Επιστημονική έρευνα;

- Ομιλητικός;

- gaming

Ας σημειωθεί ότι η πλειοψηφία των ξένων και εγχώριων επιστημόνων στη δομή των δραστηριοτήτων του κάθε ατόμου διακρίνει 4 κύριοι τύποι: μελέτη, εργασία, παιχνίδι, επικοινωνία .

Μια ανάλυση της ουσιαστικής απασχόλησης του ελεύθερου χρόνου των παιδιών στη μαζική πρακτική των δραστηριοτήτων ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά έδειξε ότι το μεγαλύτερο μερίδιο στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου τους είναι εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ορίζεται ως μια δωρεάν δραστηριότητα, που δεν ρυθμίζεται από την κρατική υποχρεωτική εκπαίδευση, που βασίζεται σε προσωπικά συμφέροντα, εθελοντισμό, πρωτοβουλία και ανεξαρτησία των ίδιων των παιδιών, που διασφαλίζει την ικανοποίηση ενός ευρέος φάσματος των διαφόρων ατομικών αναγκών και ενδιαφερόντων τους, με βάση ένα πλούσιο οπλοστάσιο. μέσων, μορφών και μεθόδων απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων επαρκών για την επιτυχία στη ζωή, που σας επιτρέπουν να εμβαθύνετε, να συμπληρώσετε και να αναπτύξετε τις πληροφορίες και τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο.

Ένας από τους κύριους τύπους ουσιαστικού περιεχομένου του ελεύθερου χρόνου των παιδιών είναι πολιτισμού και αναψυχήςΗ δραστηριότητα είναι η σφαίρα της αυτοέκφρασης και της αυτοπραγμάτωσης του ατόμου, των πιθανών επιθυμιών και ευκαιριών του, που σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε αυτό το είδος δραστηριότητας στο πλαίσιο του χρόνου, απαλλαγμένο από κοινωνικούς ή άλλους καταναγκασμούς.

Στις πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, οι έφηβοι εξοικειώνονται με την τέχνη, τη φύση, την εργασία, τους κανόνες και τους κανόνες διαπροσωπικής επικοινωνίας, τις ηθικές και αισθητικές αξίες. Όπως γνωρίζετε, η αποκλίνουσα συμπεριφορά των εφήβων είναι συνέπεια παραβίασης της διαδικασίας κοινωνικοποίησης. Και η διόρθωσή του είναι δυνατή μόνο μέσω της εμπλοκής των εφήβων στη σφαίρα των δραστηριοτήτων αναψυχής, καθώς εδώ οι έφηβοι είναι πιο ανοιχτοί στην επιρροή και την αλληλεπίδραση διαφόρων κοινωνικών θεσμών πάνω τους, γεγονός που τους επιτρέπει να επηρεάσουν τον ηθικό χαρακτήρα και την κοσμοθεωρία τους με μέγιστη αποτελεσματικότητα.

Οι οργανωτικές μορφές εργασίας με εφήβους θα πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών και ικανοτήτων τους. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η εφηβική περίοδος ανάπτυξης χαρακτηρίζεται από σημαντικές αλλαγές σε όλες τις πτυχές της προσωπικότητας - την ψυχή, τη φυσιολογία, τις σχέσεις, όταν ένας έφηβος εισέρχεται υποκειμενικά σε μια σχέση με τον κόσμο των ενηλίκων. Επομένως, μόνο μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην επιλογή ορισμένων μορφών μπορεί να εξασφαλίσει την αποτελεσματικότητα του αντίκτυπού τους. Μία από αυτές τις μορφές - καλλιτεχνικόςμορφή. Περιλαμβάνει μηνύματα για τα πιο ενεργά γεγονότα, τα οποία ομαδοποιούνται ανάλογα με το βαθμό σπουδαιότητας και παρουσιάζονται μεταφορικά με τη βοήθεια συναισθηματικών μέσων επιρροής.

Αυτή η φόρμα περιλαμβάνει μαζικές παραστάσεις, βραδιές ξεκούρασης, παραστάσεις επίδειξης, θεάματα, λογοτεχνικές βραδιές, δημιουργικές συναντήσεις με διάσημους ανθρώπους.

εκπαιδευτικόςτα έντυπα περιλαμβάνουν διαλέξεις, συνομιλίες, διαφωνίες, συζητήσεις. Ένας έφηβος μαθαίνει όχι μόνο κάτι νέο, αλλά μαθαίνει και να διαμορφώνει τη δική του άποψη.

Έτσι, για παράδειγμα, στην εφηβεία, το παιδί ανησυχεί πολύ για τα προβλήματα της σεξουαλικής ανάπτυξης και επομένως οι διαλέξεις και οι συζητήσεις για αυτό το θέμα θα προκαλέσουν μεγάλο ενδιαφέρον.

Στην πρακτική των δραστηριοτήτων αναψυχής, υπάρχει μια τέτοια μορφή όπως εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό.Έχει μεγάλη σημασία για την εφηβεία. Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που αλλάζει η φύση της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών, μπορεί κανείς να πει ότι το παιχνίδι χάνει την "παραμυθένια", το "μυστήριο" του. Η γνωστική σημασία του παιχνιδιού έρχεται στο προσκήνιο.

Ένα εξαιρετικό αποτέλεσμα δίνουν οι φόρμες που δανείστηκαν από την οθόνη της τηλεόρασης, για παράδειγμα, εκπαιδευτικό - ψυχαγωγικόπαιχνίδια "Bray - δαχτυλίδι", "Τι; Πού; Πότε".

Οι έφηβοι ενδιαφέρονται περισσότερο για μια τέτοια μορφή οργάνωσης αναψυχής όπως ένα ντίσκο-κλαμπ. Υπάρχουν δύο τύποι ντίσκο - εκπαιδευτικός(ντίσκο - κλαμπ) και χορός και διασκέδαση(ντίσκο - πίστα). Αν στην πρώτη περίπτωση επιδιώκεται ένας ξεκάθαρος στόχος, ο οποίος συνοδεύεται από κάποιου είδους θέμα, τότε ο δεύτερος δεν έχει στόχο. Έτσι, η δημιουργία ενός disco club συμβάλλει στην ανάπτυξη του μουσικού γούστου.

Ένα από τα εξαιρετικά σημαντικά είδη απασχόλησης ελεύθερου χρόνου για τα παιδιά στις σύγχρονες συνθήκες γίνεται αθλητισμός και αναψυχήδραστηριότητες λόγω του γεγονότος ότι η κατάσταση της υγείας τους στη Ρωσία προκαλεί ιδιαίτερη ανησυχία. Διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, συμπεριλαμβανομένου ενός ορθολογικά κατασκευασμένου τρόπου μελέτης, ανάπαυσης, σωματικών ασκήσεων, σε συνδυασμό με τον βέλτιστο τρόπο, κατάλληλη διατροφήΗ σκλήρυνση, η λήψη μέτρων υγιεινής και ψυχοσωματικής πρέπει να γίνει αναπόσπαστο στοιχείο της δραστηριότητας καθενός από τους κοινωνικούς θεσμούς.

Στη δομή του ελεύθερου χρόνου των εφήβων, είναι ένας μάλλον συγκεκριμένος τύπος δραστηριότητας παιχνίδιδραστηριότητα, η οποία ως προς το περιεχόμενο θεωρείται ως προς τη συναισθηματική και ηθική έκφραση της στάσης του ατόμου στα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα, συμπεριλαμβανομένου του εαυτού του. Ο τύπος δραστηριότητας του παιχνιδιού ως προς το περιεχόμενο περιλαμβάνει τον έλεγχο της εμπειρίας της συμπεριφοράς ενός κοινωνικά ενεργού ατόμου.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο ρόλος της δραστηριότητας παιχνιδιού στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου των εφήβων είναι εξαιρετικά μεγάλος, καθώς περιλαμβάνεται οργανικά στο γενικό σύστημα εκπαίδευσης δραστηριότητας στον τομέα του ελεύθερου χρόνου. Συνδυάζεται καλά με άλλες δραστηριότητες, συχνά αντισταθμίζοντας αυτό που δεν παρέχουν. Η εκπαίδευση, ο πολιτιστικός ελεύθερος χρόνος, ο αθλητισμός, η εργασία, το παιχνίδι, η επικοινωνία διεισδύουν αμοιβαία και αποτελούν την πλευρά περιεχομένου του τρόπου ζωής των παιδιών και των εφήβων και τη δημιουργική τους ανάπτυξη στον ελεύθερο χρόνο και τον ελεύθερο χρόνο.

Μεταξύ της μάζας των οργανώσεων που εμπλέκονται στην οργάνωση του νεανικού ελεύθερου χρόνου, την ηγετική θέση κατέχουν τα πολιτιστικά ιδρύματα. Όπως δείχνει η πρακτική, οι πραγματικές δραστηριότητες των πολιτιστικών ιδρυμάτων για την πρόληψη διαφόρων κοινωνικών φαινομένων, συμπεριλαμβανομένου του εγκλήματος, είναι πολύ ευρύτερες, πιο ποικίλες και βαθύτερες. Σχεδόν όλες οι κατηγορίες του πληθυσμού εμπλέκονται σε αυτό, αν και αναμφίβολα προτεραιοποιούνται τα παιδιά, οι έφηβοι και οι νέοι.

Αρμόδια οργάνωση της ψυχαγωγικής απασχόλησης και εκπαίδευσης μέσω του πολιτισμού και της τέχνης θεωρείται σήμερα ως εναλλακτική η εφηβική παραμέληση, η οποία είναι μια από τις προϋποθέσεις για τη διάπραξη παράνομων πράξεων, ως ένα από τα συστατικά μιας μεγάλης εργασίας για πρωταρχικός πρόληψη αυτού του κοινωνικού φαινομένου.

Οι έφηβοι, λόγω των ηλικιακών ψυχολογικών χαρακτηριστικών τους, είναι έτοιμοι να αντιληφθούν κάθε τι νέο και άγνωστο, χωρίς να σκεφτούν τις συνέπειες. Ταυτόχρονα, εξακολουθούν να είναι ιδεολογικά ασταθείς, είναι πιο εύκολο να εισάγουν στο μυαλό τους μια θετική και μια αρνητική εικόνα. Όταν δεν υπάρχει θετική εναλλακτική, το ιδεολογικό κενό γεμίζει γρήγορα με ναρκωτικά, κάπνισμα, αλκοολισμό και άλλες κακές συνήθειες.

Γι' αυτό το κύριο καθήκον των οργάνων διοίκησης και των πολιτιστικών ιδρυμάτων θα πρέπει να είναι η οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για παιδιά και εφήβους, η βελτίωση και η επέκταση του καταλόγου των παρεχόμενων πολιτιστικών υπηρεσιών, λαμβάνοντας υπόψη τις προτιμήσεις αναψυχής αυτής της κατηγορίας του πληθυσμού.

Η δημιουργία μιας θετικής, ελκυστικής εικόνας ενός πολιτιστικού ιδρύματος θα προσελκύσει περισσότερα παιδιά και εφήβους στους τοίχους του, κάτι που θα δημιουργήσει μια ορισμένη εναλλακτική λύση στο άεργο χόμπι, που είναι μία από τις προϋποθέσεις για τη διάπραξη εγκλημάτων. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τους εφήβους σε αγροτικές περιοχές, όπου το πολιτιστικό επίπεδο του πληθυσμού είναι πολύ κατώτερο από το ίδιο επίπεδο του αστικού πληθυσμού. Στις αγροτικές περιοχές και στα χωριά, οι έφηβοι μερικές φορές δεν έχουν κανέναν να ακολουθήσουν το παράδειγμα, δεν ξέρουν πώς να περάσουν τον ελεύθερο χρόνο τους ωφέλιμα.

Τα θέματα οργάνωσης ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για παιδιά και εφήβους είναι ιδιαίτερα επίκαιρα κατά τις γιορτές, όταν τα παιδιά έχουν περισσότερο ελεύθερο χρόνο. Οι έφηβοι, των οποίων η ανάπαυση δεν είναι οργανωμένη, απαιτούν μεγαλύτερη προσοχή.

Τα έργα και οι δραστηριότητες που πραγματοποιούνται εντός των τειχών πολιτιστικών ιδρυμάτων και στοχεύουν στην επίλυση αυτών των προβλημάτων θα πρέπει να περιλαμβάνουν αναπόσπαστο μέροςστα στοχευμένα προγράμματα που αναπτύσσονται και υλοποιούνται στην επικράτεια των δήμων για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής και αναψυχής για παιδιά και εφήβους σε καλοκαιρινή περίοδο.

Οι κύριες μορφές οργάνωσης ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για τους εφήβους και τις πολιτιστικές τους υπηρεσίες το καλοκαίρι μπορεί να είναι:

οργάνωση εργασιών παιδικών κατασκηνώσεων υγείας στη βάση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών ιδρυμάτων

πολιτιστικές υπηρεσίες για παιδικές κατασκηνώσεις υγείας αστικών και προαστίων, παιδικές χαρές (συναυλία, πνευματική, εκπαιδευτική, αγωνιστική, παιχνίδι, ψυχαγωγικά προγράμματα, θεατρικές παραστάσεις, διακοπές, προβολές ταινιών κ.λπ.)

Διεξαγωγή πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων και διοργάνωση προβολών ταινιών για μη οργανωμένα παιδιά και εφήβους

διεξαγωγή Ημερών του Εφήβου (με τη διοργάνωση νομικών και ψυχολογικών διαβουλεύσεων, συναντήσεων επαγγελματικού προσανατολισμού κ.λπ.)

προσέλκυση παιδιών και εφήβων σε συλλόγους συλλόγων και ομάδες ερασιτεχνικής λαϊκής τέχνης

διοργάνωση τουριστικών δραστηριοτήτων ομάδων ερασιτεχνικής λαϊκής τέχνης

Διενέργεια δημιουργικών βάρδιων για μέλη ερασιτεχνικών ομάδων λαϊκής τέχνης και χαρισματικά παιδιά («θεατρικές βάρδιες», «λαογραφικές διακοπές» κ.λπ.)

συμμετοχή στη διοργάνωση και διεξαγωγή εκδηλώσεων για την απασχόληση των εφήβων («Εκθέσεις Εργασίας»)

οργάνωση δράσεων νεολαίας για τη βελτίωση της πόλης (χωριού), πολιτιστικοί φορείς.

Μία από τις επιλογές για τη διοργάνωση καλοκαιρινών διακοπών για παιδιά και εφήβους είναι η διοργάνωση καλοκαιρινών κατασκηνώσεων με βάση ένα ίδρυμα συλλόγου. Η βάση τέτοιων κατασκηνώσεων μπορεί να είναι ένας προσωρινός παιδικός σύλλογος, ο οποίος πρέπει να μετατραπεί σε προσωρινή παιδική ομάδα. Είναι δυνατό να δημιουργηθούν αρκετοί εξειδικευμένοι σύλλογοι που θα ενώσουν εφήβους που είναι παθιασμένοι με μια ιδέα. Οι ακόλουθοι τομείς δραστηριότητας μπορεί να είναι πιο αποτελεσματικοί: αναζήτηση, αθλητισμός, εργασία, φιλανθρωπία και φιλανθρωπία, αισθητική, κ.λπ. Η δραστηριότητα μιας τέτοιας ένωσης μπορεί να είναι πιο αποτελεσματική εάν αποτελείται από παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Τα πλεονεκτήματα τέτοιων ενώσεων είναι οι ακόλουθοι παράγοντες:

Άμεση μεταφορά της εμπειρίας των ηλικιωμένων στους juniors, όπου οι juniors δανείζονται έναν τρόπο συμπεριφοράς, αποκτούν δεξιότητες και ικανότητες σε ένα συγκεκριμένο κοινές δραστηριότητες;

Μια ευκαιρία για όλους να ανοιχτούν ως άτομα γύρω από μια ελκυστική ιδέα, μια ενδιαφέρουσα επιχείρηση.

Ικανοποίηση ηλικιακών αναγκών: για τους νεότερους - να έχουν ένα «παράδειγμα», να είναι σαν αυτόν. για ηλικιωμένους - να καθιερωθούν στο ρόλο του ηγέτη.

Η συνεργασία μεταξύ ηλικιωμένων και νεότερων εμπλουτίζει σε μεγάλο βαθμό τη στάση των παιδιών σε τέτοιες ενώσεις, μια στάση με σεβασμό τόσο προς τους μεγαλύτερους όσο και προς τους νεότερους ανατρέφεται οπωσδήποτε.

Ευρύς κοινωνικοί δεσμοί, αποκλείοντας τον κίνδυνο της απομόνωσης, της απομόνωσης από άλλες ομάδες.

Κατά τη διοργάνωση θερινής αναψυχής για παιδιά και εφήβους, μπορεί να χρησιμοποιηθεί η εμπειρία των καλοκαιρινών κατασκηνώσεων υγείας και κατασκηνώσεων που βασίζονται σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης.

Εκτός από τις παραπάνω γενικές θεμελιώδεις προσεγγίσεις για τον καθορισμό της στρατηγικής δραστηριότητας, του ρόλου και της θέσης των κυβερνητικών φορέων και των πολιτιστικών ιδρυμάτων στο σύστημα προληπτικής εργασίας, υπάρχουν πολύ συγκεκριμένοι τομείς δραστηριότητας για την πρόληψη αδικημάτων χρησιμοποιώντας τους πόρους των πολιτιστικών ιδρυμάτων .

Πρώτα απ 'όλα, είναι η υλοποίηση έργων και ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΔΡΩΜΕΝΑ που στοχεύει άμεσα στην εκπαίδευση της νομικής κουλτούρας της νεότερης γενιάς, στη διαμόρφωση θετικών στάσεων και πολιτιστικών στερεοτύπων που θα βοηθήσουν τους εφήβους και τους νέους να προσαρμοστούν ευκολότερα στον κόσμο των ενηλίκων. Κατά τη διεξαγωγή εκδηλώσεων, είναι πολύ σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη ψυχολογικά χαρακτηριστικάεφήβων και νέων, να απομακρυνθούν όσο το δυνατόν περισσότερο από τη διδακτική και την αρχή της απαγόρευσης. Αντί για «δεν μπορείς» (δεν μπορείς να διαπράττεις εγκλήματα, να χρησιμοποιείς ναρκωτικά, να πίνεις, να καπνίζεις κ.λπ.), είναι καλύτερο να πεις «μπορείς» - μπορείς να είσαι δημιουργικός, να διαβάζεις, να τραγουδάς, να ζωγραφίζεις, να παίζεις κιθάρα , χορευτική ραπ κ.λπ. Και τότε η ζωή σας θα γίνει ενδιαφέρουσα, γεμάτη εκδηλώσεις και πρακτικά δεν θα μείνει χρόνος για άδειο χόμπι.

Η ντίσκο εξακολουθεί να είναι η πιο δημοφιλής και απαιτητική μορφή οργάνωσης νεανικής αναψυχής.

Η Disco μπορεί να συνθέσει από μόνη της τα περισσότερα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκαλλιτεχνική δημιουργικότητα, ερασιτεχνικό χόμπι. Απορροφώντας το πνεύμα της νέας εποχής, δημιουργεί εξαιρετικές ευκαιρίες για την εκδήλωση δημιουργικής δραστηριότητας, τη διεύρυνση ποικίλων γνώσεων και ενδιαφερόντων. Παρά το γεγονός ότι ο συνδυασμός εκπαιδευτικού και συναρπαστικού στη ντίσκο είναι περιορισμένος λόγω των ιδιαιτεροτήτων αυτής της μορφής εργασίας, εξακολουθεί να επιτρέπει στους νέους να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη για μια ολοκληρωμένη ουσιαστική ξεκούραση και ψυχαγωγία. Άλλωστε, η ντίσκο βασίζεται στην επικοινωνία των νέων μέσω της νεανικής μουσικής, παρά το γεγονός ότι τα μουσικά χόμπι των νέων μιας γενιάς είναι πολύ διαφορετικά. Στη ντίσκο συγκεντρώνεται ένα ετερόκλητο νεανικό κοινό με ένα ευρύ φάσμα προσανατολισμών και απαιτήσεων. Και είναι γνωστό ότι οι επισκέψεις σε βραδιές ντίσκο ξεπερνούν τον αριθμό των επισκέψεων σε άλλα είδη εκδηλώσεων κλαμπ. Ως εκ τούτου, τα θέματα οργάνωσης και βελτίωσης του νεανικού μουσικού ελεύθερου χρόνου είναι πολύ επίκαιρα. Αυτό ισχύει κυρίως για ντίσκο σε μικρές πόλεις και χωριά. Το επίπεδο της υλικής βάσης στην περιφέρεια δεν είναι πολύ υψηλό. Αυτή είναι η ουσιαστική διαφορά μεταξύ μιας μεγάλης πόλης με έναν τεράστιο αριθμό ιδιωτικών ντίσκο κλαμπ και των μικρών πόλεων και χωριών με τις ντίσκο τους.

Η ανάπτυξη των ντίσκο προσελκύει την προσοχή ενός ευρέος φάσματος κοινωνιολόγων, ψυχολόγων και μουσικολόγων. Είναι προφανές ότι ένας σημαντικός όγκος μουσικών πληροφοριών, η επιρροή των προγραμμάτων τηλεόρασης, ήχου, βίντεο, η μεταβλητότητα της παλέτας των μουσικών χόμπι των νέων - όλα αυτά απαιτούν ειδική μελέτη στο παρόν στάδιο, συνεχής προσοχήαπό τους διοργανωτές των προγραμμάτων ντίσκο και διαρκής προβληματισμός για τους προσωπική εμπειρία. Άλλωστε οι απαιτήσεις των νέων από τη δουλειά των ντίσκο αυξάνονται χρόνο με τον χρόνο.

Υπό το πρίσμα του προβλήματος που εξετάζεται, οι βιβλιοθήκες διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο ως ιδρύματα που πραγματοποιούν ξεπερνώ σχετικά με τη διαμόρφωση νομικής κουλτούρας στη νέα γενιά, αρνητική προσωπική στάση απέναντι στη διάπραξη παράνομων πράξεων.

Οι βιβλιοθήκες χαρακτηρίζονται από μια τέτοια μορφή εργασίας με εφήβους όπως διάφορες θεματικές βραδιές (μια ιδεολογικά και οργανωμένη αλυσίδα προφορικών παρουσιάσεων, εικόνων, που ενώνονται από ένα σενάριο και μια κίνηση σκηνοθέτη). Οι λεπτομέρειες της θεματικής βραδιάς: κοινά ενδιαφέροντακοινό, εορταστική κατάσταση, ψυχαγωγία, θεατροποίηση, κατάσταση παιχνιδιού, κατανοητό και στενό θέμα, κατανόηση του βάθους του περιεχομένου και στη συνέχεια ενεργή συμμετοχή-Δημιουργικότητα, χρήση πληροφοριών-λογικών και συναισθηματικών-παραστατικών στιγμών, αυστηρή ακολουθία σύνθεσης, σύνδεση με μια σημαντική ημερομηνία στη ζωή της κοινωνίας ή μεμονωμένη ομάδα, άτομο, βάση ντοκιμαντέρ, τοπικό υλικό, παρουσία ένας πραγματικός ήρωας.

Τα πιο κοινά είδη θεματικών βραδιών είναι: βραδινή συνάντηση, βραδινό πορτρέτο, βραδινή συνάντηση, βραδινή τελετουργία, βραδινό ρεπορτάζ, βραδινή ιστορία, βραδινή συνέντευξη, απογευματινός διάλογος κ.λπ. .

Έτσι, οι μορφές πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων που έχουν αναπτυχθεί σήμερα στοχεύουν, πρώτα απ 'όλα, στην πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός εφήβου, βασισμένη στη σχέση με το κοινωνικό περιβάλλον και το κοινωνικό σύνολο.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2

2.1 ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Στόχος:μελέτη των χαρακτηριστικών της οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου των εφήβων στο χωριό Sudroma.

Καθήκοντα:

1) Επιλέξτε το δείγμα της μελέτης.

2) Ανάπτυξη διαγνωστικών εργαλείων.

3) Οργανώστε μια έρευνα.

4) Πραγματοποιεί επεξεργασία δεδομένων.

6) Δώστε μια περιγραφή (περιγραφή) της οργάνωσης δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους στο σχολείο και στο Σπίτι του Πολιτισμού στο χωριό Sudroma.

Στάδια:

1. Προπαρασκευαστική: επιλογή διαγνωστικών εργαλείων, προσδιορισμός της βάσης έρευνας, προσδιορισμός του αριθμού των εφήβων σε αγροτικές περιοχές, διεξαγωγή ερωτηματολογίου.

2. Κύρια: υλοποίηση έρευνας

3. Τελικό: επεξεργασία και ανάλυση των αποτελεσμάτων, σύνταξη συμπερασμάτων και συστάσεων.

Βάση:Χωριό Sudroma, περιοχή Velsky, περιοχή Arkhangelsk, σχολείο Νο. 13.

Δείγμα: 23 έφηβοι.

Διαγνωστικά εργαλεία:ερωτηματολόγιο

Το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να εντοπίσει τα ενδιαφέροντα ενός εφήβου, ποιους κύκλους προτιμά να παρακολουθεί, τι κάνει εκτός σχολείου, πώς οργανώνει τον ελεύθερο χρόνο του. Επίσης, στο ερωτηματολόγιο, ένας έφηβος μπορεί να υποδείξει ποιους κύκλους θα ήθελε να δημιουργήσει, εάν κανένας από αυτούς δεν τον ενδιαφέρει από τους υπάρχοντες κύκλους.

Η υποβολή ερωτήσεων σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε το επίπεδο απασχόλησης ενός εφήβου.

2.2 Ανάλυση της οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου των εφήβων στο P. SUDROMA

1. Γυμνάσιο Νο 13, οικισμός Sudroma

Ο πληθυσμός του χωριού Sudroma είναι 980 άτομα, εκ των οποίων τα 159 είναι παιδιά και έφηβοι κάτω των 18 ετών.

Το εκπαιδευτικό σύστημα κοινωνικού προσανατολισμού των μαθητών εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

1) ανάπτυξη,με στόχο την τόνωση θετικών αλλαγών στην προσωπικότητα του παιδιού και του δασκάλου, υποστηρίζοντας την ανάπτυξη των ικανοτήτων παιδιών, εφήβων και ενηλίκων.

2) ενσωμάτωση,συμβάλλοντας στην ενοποίηση όλων των εκπαιδευτικών επιρροών σε ένα σύνολο.

3) προστατευτικός,με στόχο την αύξηση του επιπέδου κοινωνικής ασφάλισης μαθητών και εκπαιδευτικών, εξουδετερώνοντας τις επιπτώσεις αρνητικών παραγόντων περιβάλλονγια την προσωπικότητα του παιδιού και τη διαδικασία ανάπτυξής του.

4)Ρυθμιστικήπου συνεπάγεται τη δημιουργία συνθηκών στο σχολείο για την αντιστάθμιση της ανεπαρκούς συμμετοχής της οικογένειας και της κοινωνίας στη διασφάλιση της ζωής του παιδιού, την αποκάλυψη και ανάπτυξη των κλίσεων και των ικανοτήτων του.

5) διορθωτικός,που συνίσταται στην εφαρμογή μιας παιδαγωγικά πρόσφορης διόρθωσης της συμπεριφοράς και της επικοινωνίας του μαθητή ώστε να μειωθεί η δύναμη της αρνητικής επιρροής στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του.

Εφαρμογή των λειτουργιών του εκπαιδευτικού συστήματος εφαρμογής κατά τη δημιουργία τέτοιων παιδαγωγικών συνθηκών όπως:

Επέκταση του δικτύου κύκλων και μαθημάτων επιλογής.Στο αυτή τη στιγμήσύλλογοι στο σχολείο:

1) «Επιδέξια χέρια» - καλλιτεχνική επεξεργασία ξύλου.

2) Κούπες χορού

3) Κύκλος με κεντήματα - για μεγαλύτερα κορίτσια.

Μαθήματα επιλογής:

- τοπική ιστορίαστα μαθήματα λογοτεχνίας, γεωγραφίας, ιστορίας. Αυτά τα μαθήματα μελετούν την ιστορία της πατρίδας.

Αθλητικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται στα σχολεία. Έχουν οργανωθεί τμήματα μπάσκετ, βόλεϊ, στίβου, επιτραπέζιας αντισφαίρισης, γυμναστικής, ποδοσφαίρου και αθλητικής σκοποβολής.

Το σχολείο εργάζεται ενεργά για την οργάνωση ελεύθερου χρόνου και ελεύθερου χρόνου για τους εφήβους. Χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα έντυπα:

· Θεματικές βραδιές (βραδιά μαθηματικών, λογοτεχνική βραδιά.)

Θεματικές συναυλίες (συναυλία για τη γιορτή της μητέρας, συναυλία για την ημέρα του δασκάλου κ.λπ.)

μπάλα ( φθινοπωρινή μπάλα, Πρωτοχρονιάτικη μπάλα, μπάλα αποφοίτησης.)

Θεματικές ντίσκο ("Anti AIDS", "Σχολείο ενάντια στο τσιγάρο" κ.λπ.)

Θεματικές Ολυμπιάδες.

· Παιχνίδια μυαλού. ("Τι; Πού; Πότε;", "Brainring" κ.λπ.)

· Εκθέσεις.

· Αθλητικές διακοπές. ("Φθινοπωρινός Μαραθώνιος", "Yazyl Ten")

Υπάρχει οργάνωση του συλλόγου νεολαίας «Σχολική Δασοπονία». Δημιουργήθηκε με την υποστήριξη της δασοκομίας Sudroma, Velsky forestry. Αυτή η οργάνωση περιλαμβάνει εφήβους από την 7η έως την 9η τάξη.

Το έργο του συλλόγου γίνεται σύμφωνα με το ακόλουθο σχέδιο:

1. Οικολογικές ομιλίες με θέμα:

"Ιστορία του δασικού πολιτισμού στη Ρωσία" - 5 ώρες.

"Δασική εκπαίδευση" - 5 ώρες.

"Περιβάλλον" - 4 ώρες.

2. Εκδρομές στη δασική περιοχή.

3. Έκδοση εφημερίδων τοίχου με θέματα:«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ποτάμι»

"Δασικοί θησαυροί"

Η εφημερίδα τοίχου «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ποτάμι» κατέλαβε την 1η θέση στην περιοχή στον διαγωνισμό περιβαλλοντικών εφημερίδων.

4. Κατασκευή και κρέμασμα σπιτιών πουλιών, ταΐστρες.

5. Βελτίωση του πάρκου στο σχολείο και στον οβελίσκο.

6. Δεντροφύτευση.

7. Προληπτικές ομιλίες με θέμα «Προστατέψτε το δάσος από τη φωτιά».

8. Διανομή αφισών με θέμα:

· «Δασικές πυρκαγιές».

«Φρόντισε το δάσος».

9. Συμμετοχή στις εργασίες του περιφερειακού οικολογικού συλλόγου "Rostok"

Κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών οργανώνεται κατασκήνωση αθλητισμού και υγείας και εργασίας για μαθητές.

Από όλα τα παραπάνω μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των εφήβων στο σχολείο είναι σε υψηλό επίπεδο.

2. Σπίτι Πολιτισμού "Ελεύθερος χρόνος"

Στην επικράτεια του χωριού υπάρχει ένα κέντρο αναψυχής "Leisure". Την επισκέπτονται (43) έφηβοι. Το προσωπικό του κέντρου αναψυχής «Dosug» κάνει πολύ δουλειά στην αισθητική αγωγή των εφήβων. Πραγματοποιούνται τακτικά θεματικές βραδιές, στις οποίες προέρχονται μαθητές γυμνασίου δευτεροβάθμιο σχολείο. Πραγματοποιούνται βραδιά βαλς, βραδιά χορού, βραδιές και συναυλίες αφιερωμένες στο έργο διάσημων συνθετών. Οργανώνονται οι ακόλουθες ενότητες:

Μάθημα γυμναστικής.

Πινγκ πονγκ,

Ενότητα για το σκάκι και το πούλι

Ρυθμός.

3. Σχολικό Μουσείο "Μνήμης"

Στο σχολείο δημιουργήθηκε το μουσείο «Μνήμη», το οποίο βελτιώνεται κάθε χρόνο από εφήβους 8-9 τάξεων. Το 2009, μαθητές έψαξαν για παλιούς που γνωρίζουν την ιστορία των υπαρχόντων και κατεστραμμένων χωριών της αγροτικής διοίκησης του Sudromsk. Η αρχαία ζωή των αγροτών, τα εργαλεία, οι τοπικές χειροτεχνίες και οι δημιουργικές εργασίες μαθητών, γονέων, συγχωριανών μαρτυρούν τη στενή σύνδεση μεταξύ των γενεών.

Το 2009 - 2010 πραγματοποιήθηκε μεγάλη έρευνα ακαδημαϊκό έτος. Το αποτέλεσμα ήταν ο σχεδιασμός μιας άλλης αίθουσας "Στη μνήμη των νεκρών" για την 65η επέτειο της Νίκης, όπου παλιές εφημερίδες των χρόνων του πολέμου, φωτογραφίες, βιογραφίες όσων πέθαναν στο μέτωπο, επιστολές και κηδείες τους, ιστορίες συγγενών για τους Σουδρομίτες που έπεσαν στα πεδία των μαχών συγκεντρώθηκαν.

Σχολικό Μουσείο -είναι το κέντρο πατριωτικής, αισθητικής και ηθικής αγωγής της νεολαίας στην ύπαιθρο.

Έτσι, το εκπαιδευτικό σύστημα βοηθά στον εξορθολογισμό της εργασίας στο σχολείο στους κύριους τομείς και στην επίτευξη ορισμένων αποτελεσμάτων:

Συμμετοχή των μαθητών σε εξωσχολικές δραστηριότητες του σχολείου, κέντρο «Ελεύθερος χρόνος».

Διαμόρφωση σε εφήβους αξιακών προσανατολισμών που αντιστοιχούν στα πρότυπα της κοινωνίας μας.

Έτσι, βλέπουμε ότι σε αυτό το χωριό υπάρχουν μόνο τρεις κοινωνικοί θεσμοί που υποστηρίζουν τη λειτουργία του ελεύθερου χρόνου. Κάτι που φυσικά δεν επιτρέπει την ευέλικτη οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου για τους εφήβους στο χωριό Sudroma.

2.3 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΩΝ

1. Συμπεράσματα για το ερωτηματολόγιο για εφήβους (Παράρτημα 1).

Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα με θέμα «Ελεύθερος χρόνος για εφήβους».

Στην έρευνα συμμετείχαν 23 έφηβοι από το γυμνάσιο Νο. 13 της Sudromskaya, εκ των οποίων 11 ήταν αγόρια (47,8%) και 12 ήταν κορίτσια (52,2%). Έφηβοι ηλικίας 13 έως 15 ετών, δηλαδή μαθητές 7-9 τάξεων. Η ηλικιακή σύνθεση του δείγματος μοιάζει με αυτό: 13 ετών - 6 άτομα, 14 ετών - 6 άτομα, 15 ετών - 11 άτομα. Θέσαμε στόχο να καθορίσουμε τους πιο δημοφιλείς τύπους δραστηριοτήτων αναψυχής, να προσδιορίσουμε τις προτιμήσεις στις δραστηριότητες αναψυχής.

Διάγραμμα #1. Πόσο ικανοποιημένος είστε με τις δραστηριότητες αναψυχής στην εξοχή σας;

Με βάση τα αποτελέσματα αυτού του διαγράμματος, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι περισσότεροι έφηβοι είναι ικανοποιημένοι, αλλά όχι αρκετά, με τις δραστηριότητες αναψυχής στην περιοχή τους. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από το γεγονός ότι η ύπαιθρος δεν διαθέτει όλα τα διαθέσιμα μέσα για την οργάνωση μιας ευέλικτης και ολοκληρωμένης οργάνωσης δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους. Βασικά με τα παιδιά δουλεύουν μόνο το Σπίτι Πολιτισμού και το σχολείο. Το Σπίτι του Πολιτισμού παρέχει χορωδιακούς, χορευτικούς και καλλιτεχνικούς κύκλους και μαθήματα και το σχολείο παρέχει αθλητικά τμήματα. Οι δραστηριότητες αναψυχής στο χωριό Sudroma πραγματοποιούνται σε καλλιτεχνικό επίπεδο και όχι σε επαγγελματικό. Υπάρχουν πολλοί ταλαντούχοι έφηβοι στην ύπαιθρο, αλλά δεν υπάρχουν αρκετές εγκαταστάσεις αναψυχής που θα συνέβαλαν στην πραγματοποίηση των ικανοτήτων, των χόμπι και των ενδιαφερόντων των εφήβων.

Διάγραμμα #2. Τι είδους δραστηριότητα προτιμάς να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Η πλειοψηφία των εφήβων ηλικίας 13-15 ετών που συμμετείχαν στην έρευνα περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους μάλλον άνισα. Το πιο προτιμώμενο χόμπι για τους εφήβους είναι η παρακολούθηση τηλεόρασης (20%), ο αθλητισμός και η φυσική αγωγή (16%) και η επικοινωνία με συγγενείς, γείτονες, φίλους (16%). Λιγότερο συχνές ήταν οι απαντήσεις - (0%) κεντήματα (πλέξιμο, κέντημα, ξυλογλυπτική), (1%) βοήθεια στους γονείς.

Διάγραμμα #3. Είστε μέλος κάποιου κύκλου ή συλλόγου αναψυχής στο χωριό σας;

Οι περισσότεροι από τους ερωτηθέντες (65%) είναι μέλη κάποιου κύκλου ή συλλόγου αναψυχής στο χωριό Sudroma.

Διάγραμμα #4. Εάν ναι, ποιο είναι το βασικό κίνητρο για τη συμμετοχή σας σε αυτήν;

Το κυρίαρχο κίνητρο για τη συμμετοχή είναι η επιθυμία απόκτησης νέου όγκου πληροφοριών, γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από το γεγονός ότι πρακτικά δεν υπάρχουν πολύτεκνες οικογένειες, τα παιδιά έχουν την τάση να βγαίνουν κάπου έξω, να αποκτούν επιπλέον επικοινωνία, να εκφράζονται.

Διάγραμμα #5. Μπορείς να πεις στον εαυτό σου ότι στο πλαίσιο του ελεύθερου χρόνου σου, στις αγροτικές περιοχές, καταφέρνεις να συνειδητοποιήσεις πλήρως τα ταλέντα και τα χόμπι, τις δεξιότητες, τις προσωπικές σου ικανότητες και ικανότητες;

Από τα αποτελέσματα του διαγράμματος, μπορούμε να πούμε ότι οι περισσότεροι έφηβοι απέχουν πολύ από το να μπορούν να συνειδητοποιήσουν τα ταλέντα και τα χόμπι, τις δεξιότητες, τις προσωπικές τους δεξιότητες και ικανότητες σε αυτήν την αγροτική περιοχή. Φαίνεται ότι τα παιδιά έχουν συνειδητοποιήσει τις ικανότητές τους, έγιναν αντιληπτοί στο επίπεδο του χωριού, αλλά όταν πέτυχαν ορισμένα αποτελέσματα, θέλουν να πάνε παραπέρα, να εδραιώσουν και να βελτιώσουν τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους, αλλά δεν μπορούν να αναπτυχθούν περαιτέρω. δεν υπάρχει ευκαιρία, για παράδειγμα, να πάω στην πόλη.

Διάγραμμα #6. Πώς εκφράζεται η προσωπική σας συμμετοχή στο πολιτιστικό και μαζικό έργο της περιοχής σας;

Από αυτό το διάγραμμα προκύπτει ότι η προσωπική συμμετοχή στο πολιτιστικό έργο εκφράζεται από το γεγονός ότι οι έφηβοι συμμετέχουν σε συναυλίες, εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται σε λέσχη, βιβλιοθήκη, μουσείο κ.λπ.

Διάγραμμα αριθμός 7. Ποιους κύκλους, τμήματα ή δημόσιους συλλόγους θα θέλατε να δείτε στο χωριό σας;

Έγινε η ερώτηση στους ερωτηθέντες: «Ποιους κύκλους, τμήματα ή δημόσιους συλλόγους θα θέλατε να δείτε στο χωριό σας;». Το 16% των ερωτηθέντων ζητά να οργανώσει τμήματα πατινάζ και ποδοσφαίρου τον χειμώνα, 8% - να οργανώσει δωρεάν συλλόγους ενδιαφέροντος, 4% - να μάθει χορό, θέατρο κ.λπ.

Για να μελετήσουμε την κατανομή του ελεύθερου χρόνου από τους εφήβους, πραγματοποιήσαμε το ερωτηματολόγιο «My Day». Μετά την επεξεργασία των αποτελεσμάτων, καταχωρίσαμε όλα τα δεδομένα που ελήφθησαν σε έναν συνοπτικό πίνακα και υπολογίσαμε τον μέσο δείκτη για κάθε τύπο δραστηριότητας (Πίνακας 1).

Τραπέζι 1

υποθέσεων	Μέσο κόστος χρόνου
1. Κοιμήσου.	8 ώρες 50 λεπτά
2. Φαγητό (εκτός από την παρασκευή του).	1 ώρα 30 λεπτά
3. Φροντίζοντας την εμφάνισή σας.	1 ώρα 05 λεπτά.
4. Φροντίδα για τους γονείς και τα άλλα μέλη της οικογένειάς τους.	1 ώρα
5. Self-service (μαγειρική, καθαρισμός διαμερίσματος, δωματίου κ.λπ.).	0 h 50 min
6.Εργαστείτε νοικοκυριό, στην οικιακή παραγωγή.	1 ώρα 20 λεπτά
7.Διάρκεια μαθημάτων στο σχολείο.	6 ώρες.
8.Αυτοπροετοιμασίαγια σχολικές εργασίες, για το σπίτι.	1 ώρα 10 λεπτά
9. Μαθήματα σε κύκλους.	0 ώρες 45 λεπτά.
10. Φυσική αγωγή και αθλητισμός.	1 ώρα
11. Δημόσιο έργο.	0 ώρες 15 λεπτά
12.Επικοινωνία με συγγενείς και φίλους.	1 ώρα
13. Διαβάζοντας λογοτεχνία, περιοδικά, εφημερίδες.	-
14. Παρακολούθηση τηλεόρασης.	0 h 40 min
15. Ακούγοντας μουσική.	0 ώρες 10 λεπτά
16. Επιτραπέζια παιχνίδια.	-
17. Μαθήματα με υπολογιστή.	1 ώρα 10 λεπτά
18. Υπαίθρια παιχνίδια.	0 h 30 min.
19. Βόλτες.	0 h 55 min
20. Πλήρης ανάπαυση (χωρίς δραστηριότητα)	0 ώρες 15 λεπτά
21. Άλλα πράγματα (γράψτε άλλα παρακάτω).	0 ώρες 15 λεπτά

Ως αξιολόγηση της χρησιμότητας του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου χρησιμοποιήσαμε δύο βασικά κριτήρια. Το πρώτο είναι το ποσό του ελεύθερου χρόνου (χρόνου) που διατίθεται για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής. Και το δεύτερο κριτήριο είναι το περιεχόμενο του ελεύθερου χρόνου (μορφή). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που παρουσιάζονται στον πίνακα, ο μέσος ελεύθερος χρόνος για τους εφήβους στις αγροτικές περιοχές (σελ. 9-21) είναι 4 ώρες 11 λεπτά την ημέρα. Το περιεχόμενο του ελεύθερου χρόνου καθορίζεται από τα ενδιαφέροντα των εφήβων. Οι έφηβοι δίνουν σημαντική θέση στη δομή του ελεύθερου χρόνου στο παιχνίδι στον υπολογιστή για 1 ώρα 10 λεπτά, στη φυσική αγωγή και στον αθλητισμό - 1 ώρα, στην επικοινωνία με συγγενείς και φίλους - 1 ώρα, στο περπάτημα - περίπου μία ώρα. Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί η έλλειψη ενδιαφέροντος για ανάγνωση λογοτεχνίας, επιτραπέζια παιχνίδια μεταξύ των εφήβων. Πιστεύουμε ότι αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι έφηβοι προτιμούν να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους παίζοντας στον υπολογιστή και στο Διαδίκτυο.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα της μελέτης μας, μπορούμε να βγάλουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα.

1) Οι μαθητές έχουν ξεκάθαρα διαμορφωμένη άποψη για την οργάνωση των δραστηριοτήτων αναψυχής.

2) Ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων δεν είναι πολύπλευρος, δεν υπάρχουν αρκετές ευκαιρίες για την πραγματοποίηση ικανοτήτων και δεξιοτήτων

3) Το πρόβλημα του χωριού είναι ότι οι άνθρωποι που εργάζονται με παιδιά και οργανώνουν δραστηριότητες αναψυχής είναι ήδη σε ηλικία προσυνταξιοδότησης, που δεν έχουν πλέον τη δύναμη να κάνουν πεζοπορίες με τα παιδιά, να κάνουν τμήματα και μαθήματα.

4) Στο χωριό δεν πηγαίνουν νέοι ειδικοί, οι οποίοι θα δούλευαν ενεργά με τα παιδιά και θα οργανώσουν ευέλικτες δραστηριότητες αναψυχής.

5) Δεν υπάρχουν ειδικευμένοι ειδικοί σε αγροτικές περιοχές που να οργανώνουν δραστηριότητες αναψυχής.

6) Ο μέσος ελεύθερος χρόνος για τους εφήβους στις αγροτικές περιοχές είναι 4 ώρες 11 λεπτά την ημέρα.

7) Κοινές μορφές αναψυχής: φυσική αγωγή και αθλητισμός, παιχνίδι στον υπολογιστή, επικοινωνία με συγγενείς και φίλους, παρακολούθηση τηλεόρασης.

8) Οι έφηβοι δεν ενδιαφέρονται για τέτοιες μορφές αναψυχής όπως: ανάγνωση λογοτεχνίας, ακρόαση μουσικής, υπαίθρια παιχνίδια,

Έτσι, οι έφηβοι που ζουν σε αυτό το χωριό δεν έχουν αρκετές συνθήκες για να αναπτύξουν τις ικανότητές τους (τμήματα πατινάζ και ποδοσφαίρου το χειμώνα, χορός, θέατρο κ.λπ.), να δείξουν τον εαυτό τους, να κάνουν αυτό που αγαπούν. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που έχουμε λάβει, πιστεύουμε ότι η υπόθεση της μελέτης μας επιβεβαιώθηκε εν μέρει.

Με βάση τις μελέτες που πραγματοποιήθηκαν και τα αποτελέσματα που προέκυψαν, προτείνουμε συστάσεις για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου για τους εφήβους στο χωριό Sudroma

1) Συμπεριλάβετε τους γονείς σε κοινές δραστηριότητες αναψυχής με παιδιά, ώστε να ενδιαφέρονται για τις ικανότητες των παιδιών τους και να τα βοηθούν να τις συνειδητοποιήσουν.

2) χρησιμοποιήστε τις δυνατότητες της οικογένειας για να οργανώσετε τον ελεύθερο χρόνο των παιδιών, των συντρόφων τους στην αυλή, στην τάξη, στο σχολείο (οικιακές βιβλιοθήκες, εξοπλισμός ήχου και βίντεο, αθλητικός και τουριστικός εξοπλισμός, μουσικά όργανα).

3) ανοιχτοί κύκλοι, σύλλογοι, δημιουργικοί σύλλογοι για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών.

4) ο εμπνευστής της δημιουργίας και της οργάνωσης της εργασίας με συλλόγους εφήβων και νέων πρέπει να είναι ο κοινωνικός θεσμός του χωριού: ένα σχολείο, μια λέσχη του χωριού, ένα μουσείο, μια διοίκηση του χωριού, μια επιτροπή νεολαίας, μια αγροτική οικονομία κ.λπ.

5) η βάση για την ανάπτυξη του κινήματος της νεολαίας στην ύπαιθρο πρέπει να είναι οι παραδόσεις, οι οποίες είναι μια μορφή μεταφοράς εκπαιδευτικών αξιών από τη μια γενιά στην άλλη, πρέπει να διατηρηθούν.

6) ανάπτυξη σύγχρονων συλλόγων νεολαίας, που θα πρέπει να βασίζονται στην εισαγωγή των πιο πρόσφατων τεχνολογιών πληροφοριών, τηλεπικοινωνιών .

7) να οργανώσει κοινές κοινωνικά χρήσιμες και πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες εφήβων και ενηλίκων στην κοινωνία.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, ο ελεύθερος χρόνος και ο ελεύθερος χρόνος είναι η σφαίρα της ελεύθερης ανθρώπινης συμπεριφοράς, η δυνατότητα επιλογής ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων και, ταυτόχρονα, η σκοπιμότητα της ίδιας της διαδικασίας του ελεύθερου χρόνου, που περιλαμβάνει τέχνη, παιχνίδι, επικοινωνία, ψυχαγωγία, καλλιτεχνική δημιουργικότητα. και τα λοιπά.

Η σφαίρα του ελεύθερου χρόνου δίνει στο παιδί την ευκαιρία να κάνει αυτό που αγαπά, να συναντηθεί ενδιαφέροντες άνθρωποι, να επισκεφθείτε σημαντικά μέρη για αυτόν, να συμμετέχετε σε σημαντικά γεγονότα.

Στη διαδικασία του ελεύθερου χρόνου, είναι πολύ πιο εύκολο για ένα παιδί να διαμορφώσει μια στάση σεβασμού προς τον εαυτό του, ακόμη και προσωπικές ελλείψεις μπορούν να ξεπεραστούν με δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου.

Στον τομέα του ελεύθερου χρόνου, τα παιδιά, οι έφηβοι, τα αγόρια και τα κορίτσια είναι πιο ανοιχτά στην επιρροή και τον αντίκτυπο πάνω τους από ποικίλους κοινωνικούς θεσμούς, γεγονός που τους επιτρέπει να επηρεάζουν τον ηθικό χαρακτήρα και την κοσμοθεωρία τους με τη μέγιστη αποτελεσματικότητα. Στη διαδικασία του ενεργού ελεύθερου χόμπι, ενισχύεται η αίσθηση της συντροφικότητας, διεγείρεται η εργασιακή δραστηριότητα, αναπτύσσεται μια θέση ζωής και διδάσκονται κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Ο ελεύθερος χρόνος μπορεί να είναι ένα ισχυρό ερέθισμα για προσωπική ανάπτυξη. Εκεί βρίσκονται οι προοδευτικές του δυνατότητες. Αλλά ο ελεύθερος χρόνος μπορεί να μετατραπεί σε μια δύναμη που ακρωτηριάζει ένα άτομο, παραμορφώνει τη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά, οδηγεί σε περιορισμό του πνευματικού κόσμου και ακόμη και σε τέτοιες εκδηλώσεις κοινωνικότητας όπως η μέθη, ο εθισμός στα ναρκωτικά, η πορνεία και το έγκλημα.

Έτσι, το ζήτημα ενός ολιστικού συστήματος εκπαίδευσης σε διάφορους τομείς δραστηριότητας - στην οικογένεια, στο σχολείο, σε ιδρύματα αναψυχής, έχει ιδιαίτερη σημασία.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης, καταλήξαμε στα ακόλουθα συμπεράσματα ότι: οι μαθητές έχουν ξεκάθαρα διαμορφωμένη άποψη για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου τους. ο ελεύθερος χρόνος και ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων δεν είναι ευπροσάρμοστος, δεν υπάρχουν αρκετές ευκαιρίες για την πραγματοποίηση ικανοτήτων και δεξιοτήτων. Το πρόβλημα του χωριού είναι ότι οι άνθρωποι που εργάζονται με παιδιά και οργανώνουν δραστηριότητες αναψυχής είναι ήδη σε ηλικία προσυνταξιοδότησης, που δεν έχουν πλέον τη δύναμη να κάνουν πεζοπορία με τα παιδιά, να κάνουν τμήματα και μαθήματα. Οι νέοι ειδικοί δεν πηγαίνουν στο χωριό, οι οποίοι θα εργάζονταν ενεργά με τα παιδιά και θα οργανώνουν ευέλικτες δραστηριότητες αναψυχής. στις αγροτικές περιοχές δεν υπάρχουν ειδικευμένοι ειδικοί που να οργανώνουν τον ελεύθερο χρόνο και τον ελεύθερο χρόνο. ο μέσος ελεύθερος χρόνος για τους εφήβους στις αγροτικές περιοχές είναι 4 ώρες 11 λεπτά την ημέρα. κοινές μορφές αναψυχής: φυσική αγωγή και αθλητισμός, παιχνίδι σε υπολογιστή, επικοινωνία με συγγενείς και φίλους, παρακολούθηση τηλεόρασης. Οι έφηβοι δεν ενδιαφέρονται για τέτοιες μορφές αναψυχής όπως: ανάγνωση λογοτεχνίας, ακρόαση μουσικής, παιχνίδια στην ύπαιθρο.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Bogdanova O.S., Cherepkova S.V. Ηθική αγωγή μαθητών Λυκείου. Το βιβλίο για τον δάσκαλο. Μόσχα: Διαφωτισμός, 1988-206.

2. Vasilkova Yu.V. Μεθοδολογία και εργασιακή εμπειρία κοινωνικού παιδαγωγού: Φροντιστήριογια μαθητές ανώτερων πεδ. Proc. Ιδρύματα. - M .: Εκδοτικό Κέντρο "Academy", 2002 - 160s.

3. Viktorov A. Ο ελεύθερος χρόνος είναι μια σοβαρή υπόθεση // Εκπαίδευση των μαθητών. Νο. 5. 2000 - 110σ.

4. Gurov V.N. Κοινωνική εργασία του σχολείου με την οικογένεια. Μ: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2003 - 192σ.

5. Guryanova M.P. Αγροτικό σχολείο και κοινωνική παιδαγωγική. (Εγχειρίδιο για δασκάλους) - Μινσκ: Amalthea, 2000-448s.

6. Eroshenko I.I. Εργασία ιδρυμάτων συλλόγου με παιδιά και εφήβους. Μ .: Εκπαίδευση, 1986-126.

7. Eremin V.A. Οδός - Έφηβος - παιδαγωγός. - Μ., 1991-85.

8. Κων Ι.Σ. Νεολαία ως κοινωνικό πρόβλημα// Νεολαία και κοινωνία. Μόσχα: Διαφωτισμός, 1973-250.

9. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D.: Fundamentals of social πολιτισμικές δραστηριότητες: Φροντιστήριο. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου Πολιτισμού της Μόσχας, 1995.-136σ.

10. Αρχηγοί Α.Γ. Ψυχολογική εκπαίδευση με εφήβους. Proc. Επίδομα για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Proc. Ιδρύματα. - Μ.: Εκδ. Κέντρο «Ακαδημία», 2003-256.

11. Madorsky L.R., Zak A.Z. Μέσα από τα μάτια των εφήβων. Ένα βιβλίο για έναν δάσκαλο, - M .: Εκπαίδευση, 1991.-95s.

12. Makhov F.S. Έφηβος και ελεύθερος χρόνος. - Λ., 1982-180.

13. Nemov R.S. «Ψυχολογία» βιβλίο 2 -Μ. εκδοτικός οίκος «Βλάδος» 2004-240.

14. Ovcharova R.V. Βιβλίο αναφοράς ενός κοινωνικού δασκάλου - M .: TC Sphere, 2002.-480s.

15. Polukarov V.V. Η δραστηριότητα του συλλόγου ως πρότυπο οργάνωσης του σχολικού και εξωσχολικού περιβάλλοντος // Μοντελοποίηση εκπαιδευτικών συστημάτων: θεωρία-πρακτική. - Μ, 1995-118.

16. Sokolov R.V. Συμμετοχή του πληθυσμού στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για παιδιά και εφήβους στον τόπο διαμονής. - Μ., 1992-120.

17. Sukhomlinsky V.A. Πνευματικός κόσμος ενός μαθητή. Κρατικός εκπαιδευτικός και παιδαγωγικός εκδοτικός οίκος του Υπουργείου Παιδείας της RSFSR M.: -1961-220.

18. Smirnova E.V. Περιοδικό «Club», Νο. 4 2004-28s.

19. Smirnova E.V. Εφημερίδα «Λέσχη» Νο 6, άρθ. «Leisure XXI». 2004-28.

20. Feldstein D.M. Ψυχολογία της εκπαίδευσης των εφήβων. - Μ., 1978-167.

21. Sheptenko P.A., Voronina G.A. Μέθοδοι και τεχνολογία εργασίας ενός κοινωνικού εκπαιδευτικού: Proc. Επίδομα για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα / Εκδ. V.A. Slastenina, - M; Εκδ. Κέντρο «Ακαδημία», 2002.-208s.

ΘΗΣΑΥΡΟΣ

1. Αναψυχή -

2. Ελεύθερος χρόνος -

3. Παιδική αναψυχή- χρόνος ελεύθερος από υποχρεωτικές σπουδές που χρησιμοποιείται για παιχνίδια, περιπάτους και αθλήματα, ανάγνωση, τέχνη, τεχνολογία και άλλα είδη χρήσιμων δραστηριοτήτων κατόπιν αιτήματος των παιδιών.

4. Αναψυχή για εφήβους- αυτός είναι ένας τομέας στον οποίο, ενεργώντας σε νέους ρόλους, διαφορετικούς από την οικογένεια και το σχολείο, αποκαλύπτουν ιδιαίτερα έντονα και πλήρως τις φυσικές τους ανάγκες για ελευθερία και ανεξαρτησία, έντονη δραστηριότητα και αυτοέκφραση.

5. Πραγματικός ελεύθερος χρόνος -είναι μια κατάσταση δραστηριότητας, η δημιουργία ελευθερίας από τις απαραίτητες καθημερινές δραστηριότητες, χρόνος για ξεκούραση, αυτοπραγμάτωση, ψυχαγωγία.

6. Φανταστική αναψυχή- αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, βία, είτε εναντίον του εαυτού μας είτε εναντίον της κοινωνίας, με αποτέλεσμα την καταστροφή του εαυτού και της κοινωνίας. Ο φανταστικός ελεύθερος χρόνος, λόγω της αδυναμίας να αφιερώσει κανείς τον χρόνο του, είναι μια άσκοπη ενασχόληση, που οδηγεί σε αντικοινωνικές πράξεις.

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

χαρακτηριστικά της οργάνωσης πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στις αγροτικές περιοχές

Εισαγωγή

1.1 Η ουσία των εννοιών "αναψυχή" και "πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες"

1.2 Κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων

3 Σύγχρονες τάσεις στις πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες των εφήβων

2.1 Ανάλυση της οργάνωσης των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στη γεωργική πόλη Krulevshchina, περιοχή Dokshitsy, περιοχή Vitebsk

2 Ανάπτυξη σχεδίου δράσης για την οργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στο Κέντρο Πολιτισμού και Αναψυχής Krulevshchyna

συμπέρασμα

Βιβλιογραφικός κατάλογος

Εφαρμογές

Εισαγωγή

Το πρόβλημα του ελεύθερου χρόνου για παιδιά και εφήβους είναι πολύ επίκαιρο και κοινωνικά σημαντικό. Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί νέες τεχνολογίες στις δραστηριότητες όλων των κοινωνικών ιδρυμάτων που εργάζονται με παιδιά και εφήβους, σε σχέση με το αναδυόμενο πρόβλημα της κοινωνικής και ατομικής προσαρμογής των παιδιών, λόγω των ταχέως μεταβαλλόμενων συνθηκών διαβίωσης, της εξέλιξης των διαφόρων μορφών εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης , την ανάγκη προετοιμασίας για τη ζωή και την κοινωνική επιτυχία.

Η σφαίρα του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου αποτελούσε ανέκαθεν αντικείμενο επιστημονικού ενδιαφέροντος. Μεγάλη συνεισφορά στην κατανόηση της ουσίας του ελεύθερου χρόνου είχε ο Μ.Α. Ariarsky, D.M. Genkin, V.D. Patrushev, Yu.A. Streltsov, A.F. Volovik, A.D. Zharkov, L.E. Romanenko, I.L. Smargovich και άλλοι.

Παρά τον πλούτο του θεωρητικού υλικού και των συστηματικών μελετών για τις πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, το πρόβλημα του ελεύθερου χρόνου των εφήβων παραμένει επίκαιρο όχι μόνο για τους θεωρητικούς, αλλά και για τους επαγγελματίες, καθώς ο μεγάλος αριθμός ανοργάνωτου ελεύθερου χρόνου των εφήβων και η αδυναμία διαχείρισης του συχνά οδηγεί τα παιδιά σε κοινωνικά προβλήματα. Ο ελεύθερος χρόνος έχει τεράστιο αντίκτυπο σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης ζωής. Η σημασία του είναι ιδιαίτερα μεγάλη στην εφηβεία, που είναι περίοδος εντατικής ανάπτυξης και διαμόρφωσης προσωπικότητας. Είναι γνωστό πόσο εύκολο είναι να αιχμαλωτίσεις έναν έφηβο με κάτι. Και είναι επίσης γνωστό πόσο δύσκολο είναι να διατηρήσεις, να διατηρήσεις και να αναπτύξεις αυτό το ενδιαφέρον.

Στις σύγχρονες συνθήκες, οι προσπάθειες των ειδικών των πολιτιστικών ιδρυμάτων πρέπει να στοχεύουν στο να διδάξουν στα παιδιά να αγωνίζονται για έναν πλούσιο, ποικιλόμορφο και ελεύθερο πολιτισμό που υπάρχει όχι μόνο για να τον μάθουν, αλλά, κυρίως, να εκπαιδεύονται και να βελτιώνονται σε αυτόν. Είναι ιδανικό εργαλείο για προσωπική ανάπτυξη και αυτοέκφραση.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι απαραίτητο μέρος της ζωής κάθε ανθρώπου και ιδιαίτερα ενός εφήβου που βρίσκεται σε μια ενεργή διαδικασία ανάπτυξης. Από αυτή την άποψη, η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου έχει μεγάλη σημασία, αφού ο ελεύθερος χρόνος είναι ένα από τα βασικά κονδύλιαδιαμόρφωση της προσωπικότητας ενός νέου. Υπό αυτές τις συνθήκες, το κύριο καθήκον των πολιτιστικών ιδρυμάτων, ως κοινωνικού θεσμού, είναι η ανάπτυξη της κοινωνικής δραστηριότητας και του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου, η οργάνωση διαφόρων μορφών αναψυχής και αναψυχής, η εφαρμογή νέων μορφών εργασίας και η δημιουργία συνθηκών για πλήρη αυτο- υλοποίηση στον τομέα της αναψυχής.

Αντικείμενο μελέτης: πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες εφήβων.

Αντικείμενο μελέτης: η διαδικασία οργάνωσης πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων σε αγροτικές περιοχές.

Σκοπός της εργασίας: να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων σε αγροτικές περιοχές (στο παράδειγμα του Κέντρου Πολιτισμού και Αναψυχής Krulevshchi στην περιοχή Dokshitsy).

Εργασιακά καθήκοντα:

1.Εξερευνώ θεωρητική βάση, η ουσία του ελεύθερου χρόνου και των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

.Εξετάστε τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας.

.Να αποκαλύψει το περιεχόμενο του ελεύθερου χρόνου ενός σύγχρονου εφήβου.

4.Να αναλύσει την οργάνωση των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων σε αγροτικές περιοχές.

5.Αναπτύξτε ένα σχέδιο δράσης για την οργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στο Κέντρο Πολιτισμού και Αναψυχής Krulevshchyna.

Για την επίλυση προβλημάτων, χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες μεθόδους: θεωρητική (ανάλυση βιβλιογραφίας για το ερευνητικό πρόβλημα, συστηματοποίηση και γενίκευση των πληροφοριών). εμπειρική (ανάλυση εγγράφων, αμφισβήτηση).

Βάση: αγροτική πόλη Krulevshchina, περιοχή Dokshitsy, περιοχή Vitebsk.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικά θεμέλια οργάνωσης πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων

1Η ουσία των εννοιών "ελεύθερος χρόνος" και "πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες"

ψυχολογική κουλτούρα αναψυχής εφήβων

Η χρήση της λέξης «ελεύθερος χρόνος» στην καθημερινή ζωή είναι, με σημασιολογική έννοια, ένα είδος κοκτέιλ των εννοιών «αναψυχή», «ψυχαγωγία», «αναψυχή», «δραστηριότητες παιχνιδιού», «χόμπι», «αθλητισμός και χόμπι υγείας», «τουρισμός», κ.λπ. .δ. Όλα αυτά είναι πραγματικά παρόντα στην πραγματική δομή του ελεύθερου χρόνου. Ωστόσο, η καθημερινή ερμηνεία, λόγω της ευθραυστότητας και της έλλειψης βεβαιότητας, σαφώς δεν είναι κατάλληλη για επιστημονική και εκπαιδευτική χρήση.

Δυστυχώς, στις προσεγγίσεις για την απομόνωση και την κατανόηση του ελεύθερου χρόνου ως τέτοιου, δεν υπάρχει ακόμη πλήρης ενότητα στην εξειδικευμένη βιβλιογραφία. Ιστορικά, υπήρξαν τρεις θέσεις εδώ ταυτόχρονα. Το πρώτο από αυτά είναι η διαίρεση του προϋπολογισμού χρόνου ενός ενήλικα σε "εργασία" και "μη εργασία", εντός των οποίων ο ελεύθερος χρόνος και ο μη εργάσιμος χρόνος θεωρούνται ένα και το αυτό (LK Balyasnaya, TV Sorokina, κ.λπ.) . Η ουσία της δεύτερης θέσης ήταν ο προσδιορισμός των εννοιών «ελεύθερος χρόνος» και «ελεύθερος χρόνος» (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov, κ.λπ.). Στο πλαίσιο της τρίτης θέσης, ο ελεύθερος χρόνος χαρακτηρίστηκε ως μέρος του ελεύθερου χρόνου, όπου όλες οι περισσότερο ή λιγότερο σοβαρές δραστηριότητες που σχετίζονται με την προσωπική ανάπτυξη αποκλείστηκαν από το τελευταίο και ο ελεύθερος χρόνος περιορίστηκε σε ξεκούραση και ψυχαγωγία.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι το μέρος του μη εργάσιμου χρόνου που παραμένει σε ένα άτομο μετά την εκτέλεση αμετάβλητων μη παραγωγικών καθηκόντων (μετακίνηση από και προς την εργασία, ύπνος, φαγητό και άλλα είδη οικιακής αυτοεξυπηρέτησης).

Για να προσδιορίσετε τον ελεύθερο χρόνο ενός ατόμου από τον ημερήσιο προϋπολογισμό του (24 ώρες), αφαιρέστε τον χρόνο που ξοδεύει:

σχετικά με τις λειτουργίες παραγωγής και εργασίας, συμπεριλαμβανομένου του δρόμου προς τον τόπο εργασίας και την επιστροφή·

φυσιολογική ανάπαυση (νυχτερινός ύπνος).

ανάγκες υγείας και υγιεινής (συμπεριλαμβανομένης της πρωινής τουαλέτας, γυμναστικής, πλυντηρίου, πλυσίματος πιάτων κ.λπ.)

αγορά προϊόντων, προετοιμασία, κατανάλωση.

αγορά απαραίτητων πραγμάτων, καταναλωτικών αγαθών και διαρκών αγαθών·

ανατροφή μικρών παιδιών, επείγουσα φροντίδα αγαπημένων προσώπων (για παράδειγμα, φροντίδα αρρώστων) κ.λπ.

Το κλάσμα της ημέρας που παραμένει στη διάθεση ενός ατόμου μετά από αυτούς τους υπολογισμούς μπορεί να οριστεί ως ο ελεύθερος χρόνος του ή ο «καθαρός» ελεύθερος χρόνος κατά τη διάρκεια της ημερήσιας εγρήγορσης. Είναι αυτό το μέρος του χρόνου που ένα άτομο μπορεί να διαθέτει κατά την κρίση του.

Διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι αναψυχής: αναψυχή, ψυχαγωγία, αυτοεκπαίδευση, δημιουργικότητα. Η ξεκούραση ανακουφίζει από την κούραση και το άγχος, αποκαθιστά τη σωματική και πνευματική δύναμη ενός ατόμου. Με την παθητική ανάπαυση, η ένταση ανακουφίζεται από τη χαλάρωση, καθώς και με τον στοχασμό της φύσης, τον προβληματισμό για τη ζωή, την προσευχή και την εύκολη συζήτηση. Κατά τη διάρκεια της ενεργητικής ανάπαυσης, το άγχος ανακουφίζεται από τη φυσική αγωγή, το διάβασμα, την ακρόαση μουσικής και την εργασία στον κήπο. Ωστόσο, η ενεργή αναψυχή δεν πρέπει να προκαλεί κόπωση από σωματικές ή πολιτιστικές δραστηριότητες.

Η ψυχαγωγία ως είδος ψυχαγωγικής δραστηριότητας έχει αντισταθμιστικό χαρακτήρα. Διασκεδάζοντας, ένα άτομο περιλαμβάνει στον ελεύθερο χρόνο του εκείνες τις σωματικές και πνευματικές ικανότητες και κλίσεις που δεν μπορεί να συνειδητοποιήσει στην εργασία. Η ψυχαγωγία παρακολουθεί ταινίες μεγάλου μήκους, επισκέψεις σε συναυλίες, θεατρικές παραστάσεις, αθλητικούς αγώνες, ταξίδια, βόλτες, χαρίζοντας στον άνθρωπο μια αλλαγή εντυπώσεων.

Η αναψυχή και η ψυχαγωγία ως δραστηριότητες αναψυχής συνδυάζονται στις διακοπές. Στις διακοπές, ένα άτομο έχει την ευκαιρία να απαλλαγεί από καθημερινές ανησυχίες και υποθέσεις, αισθάνεται μια συναισθηματική έξαρση και έχει την ευκαιρία να εκφράσει ανοιχτά συναισθήματα.

Η αυτοεκπαίδευση ως μορφή αναψυχής στοχεύει στην εισαγωγή των ανθρώπων στις αξίες του πολιτισμού και, κατά κανόνα, δεν συνδέεται με επαγγελματικές ή οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Βασίζεται στο ενδιαφέρον του ατόμου σε οποιονδήποτε τομέα. Οι αυτοεκπαιδευτικές δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου περιλαμβάνουν την ανάγνωση λογοτεχνίας (μυθοπλαστική και επιστημονική, δημοσιογραφική), συμμετοχή σε σεμινάρια, διαμάχες, επαγγελματικά παιχνίδια, ακρόαση διαλέξεων και μουσικής, παρακολούθηση λαϊκών επιστημών και ντοκιμαντέρ. Μερικά από τα είδη αυτοεκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ελεύθερου χρόνου συνδέονται με την απόκτηση γνώσεων και ψυχαγωγία ταυτόχρονα. Έτσι, για παράδειγμα, η παρακολούθηση ταινιών δημοφιλούς επιστήμης συνδέεται με τη γνώση και την ικανοποίηση των ενδιαφερόντων του ατόμου.

Οι δημιουργικοί τύποι δραστηριοτήτων αναψυχής αντιπροσωπεύουν το υψηλότερο επίπεδο αναψυχής, αφού είναι αυτός που ανεβάζει την προσωπικότητα σε ένα νέο επίπεδο - από τον καταναλωτή πνευματικών αξιών στον δημιουργό τους. Αυτός ο τύπος αναψυχής περιλαμβάνει: τεχνική και καλλιτεχνική δημιουργικότητα, διάφορα χόμπι, συλλογές, ερασιτεχνικές δραστηριότητες, για παράδειγμα, μουσική, ράψιμο, πλέξιμο κ.λπ.

Έτσι, «ελεύθερος χρόνος», «δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου», «ελεύθερος χρόνος» μπορούν να ταξινομηθούν ως συνώνυμες, εναλλάξιμες έννοιες. Ο "ελεύθερος χρόνος" αποκτά πραγματικό νόημα μόνο εάν το αντίθετό του είναι μια δραστηριότητα που προκαλείται από την ανάγκη επίτευξης ενός πρακτικού, χρηστικού αποτελέσματος, που ανοίγει τη δυνατότητα σε ένα άτομο να διατηρήσει τη ζωή του ως βιολογικό ον. Σε διάφορες καταστάσεις ζωής εργασιακή δραστηριότηταΕκφράζεται με τις μορφές της γνωστικής, καλλιτεχνικής και κάθε άλλης δραστηριότητας. Η εκπαίδευση μπορεί επίσης να λειτουργήσει ως εργασία εάν στοχεύει στην προετοιμασία ενός ατόμου για την εκτέλεση επαγγελματικών καθηκόντων στο μέλλον (για παράδειγμα, διδασκαλία παιδιών στο σχολείο, φοιτητών σε πανεπιστήμια, τεχνικές σχολές, κολέγια και άλλες εξειδικευμένες δευτεροβάθμια εκπαίδευση Εκπαιδευτικά ιδρύματα, λήψη δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο σύστημα της απογευματινής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης κ.λπ.). Ας σημειωθεί ότι η χρήση της λέξης «ελεύθερος χρόνος» με την έννοια του χρόνου ελεύθερου από την εργασία έχει βαθιές ιστορικές ρίζες: οφειλόταν στις ιδιαιτερότητες του τρόπου ζωής των αρχαίων λαών.

Ωστόσο, η έννοια της «αναψυχής» ως δραστηριότητας αντίθετη με την εργασία εκδηλώθηκε πιο ξεκάθαρα μόνο στην περίοδο της βιομηχανικής και μεταβιομηχανικής ανάπτυξης των ανθρώπινων κοινωνιών σε σχέση με την κατανομή της σφαίρας παραγωγής σε μια ανεξάρτητη, αυστηρά οριοθετείται από όλους τους άλλους τομείς της ανθρώπινης ζωής και η εμπλοκή μεγάλων μαζών ανθρώπων στην τροχιά της.

Η εμβάθυνση της επιστημονικής έρευνας, η μελέτη της σφαίρας του ελεύθερου χρόνου σε επιχειρησιακό επίπεδο, εύλογα έθεσε το ζήτημα ενός ακριβέστερου χαρακτηρισμού της πτυχής περιεχομένου των δραστηριοτήτων αναψυχής. Στο γύρισμα της δεκαετίας του 70-80. Στο πλαίσιο της φιλοσοφικής και κοινωνιολογικής προσέγγισης της ανάλυσης του ελεύθερου χρόνου, έχουν εντοπιστεί εναλλακτικές θέσεις. Ένα από αυτά συνοψίστηκε στον ορισμό του ελεύθερου χρόνου ως δραστηριότητας που προορίζεται για την πνευματική, σωματική, κοινωνική ανάπτυξη και την ενεργό αναψυχή των ανθρώπων. Σύμφωνα με ένα άλλο, κατά την επισήμανση των παραμέτρων του ελεύθερου χρόνου, ήταν απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ολόκληρη η ποικιλία των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται από ένα άτομο εκτός της εκπλήρωσης των καθηκόντων στον τομέα της εργασίας, της οικογένειας και της ζωής. Τονίστηκε ο πολυδιανυσματικός κοινωνικός προσανατολισμός τέτοιων δραστηριοτήτων: για μερικούς ανθρώπους μπορούν να λειτουργήσουν ως αναπτυσσόμενες προσωπικότητες, για άλλους - όχι αναπτυσσόμενοι.

Οι δυτικοί κοινωνιολόγοι έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στο γεγονός ότι κατά τον χαρακτηρισμό του ελεύθερου χρόνου, διάφορα είδη αποκλίνουσας συμπεριφοράς δεν πρέπει να μένουν εκτός οπτικής γωνίας του φαινομένου της αντικουλτούρας: εγκληματική δραστηριότητα, παραβατικότητα, αλκοολισμός, τοξικομανία κ.λπ. Μόνο λαμβάνοντας υπόψη ολόκληρο το φάσμα των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται από άτομα εκτός των ωρών εργασίας και των απαραίτητων μη ωρών εργασίας, είναι δυνατό να αναπαραχθεί μια πλήρης εικόνα του ελεύθερου χρόνου.

Κάποια προσπάθεια άρσης της αναδυόμενης αντίφασης ήταν η ανάλυση του φαινομένου του ελεύθερου χρόνου από τη σκοπιά της γενικής κοινωνιολογικής θεωρίας του πολιτισμού. Όταν εξετάζεται το σύνολο των αναγκών που ικανοποιούνται στον τομέα της αναψυχής, δίνεται έμφαση στις πολιτιστικές ανάγκες που αποτελούν την κινητήρια δύναμη για την υλοποίηση πολιτιστικών δραστηριοτήτων, δηλ. ανθρώπινες δραστηριότητες για την παραγωγή, ανάπτυξη, διάδοση, διατήρηση και κατανάλωση των αξιών του πνευματικού πολιτισμού. Για να γίνει διάκριση αυτού του τομέα δραστηριοτήτων αναψυχής από το σύνολο όλων των δυνατών στην εγχώρια επιστημονική έρευνα, άρχισε να χρησιμοποιείται ο όρος "πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες". Επί του παρόντος, οι θεωρητικές και μεθοδολογικές μελέτες των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων επεκτείνονται, οι μέθοδοί τους βελτιώνονται και επεξεργάζεται ο εννοιολογικός μηχανισμός.

Υπό το πρίσμα των σύγχρονων ιδεών, η έννοια των «πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων» θα πρέπει να θεωρείται ως γενική έννοια σε σχέση με τη γενικότερη, γενική έννοια των «δραστηριοτήτων αναψυχής» («ελεύθερος χρόνος») και, σε σχέση με αυτό, έχει όλα τα χαρακτηριστικά που είναι εγγενή σε αυτό: η δραστηριότητα που ορίζει είναι το αποτέλεσμα μαθημάτων ελεύθερης επιλογής, που δεν υπαγορεύεται από "εξωτερική" αναγκαιότητα, δεν πραγματοποιείται με σκοπό το κέρδος. Ωστόσο, αυτή η έννοια περιλαμβάνει ειδικά χαρακτηριστικά. Οι πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες στοχεύουν στην κατάκτηση του κόσμου του πολιτισμού από ένα άτομο. Η κινητήρια στιγμή για αυτό είναι οι πολιτιστικές ανάγκες του ατόμου: στη γνώση, τη δημιουργικότητα, την επικοινωνία, τις κοινωνικοπολιτικές και θρησκευτικές δραστηριότητες, τον αθλητισμό, τον τουρισμό, διάφορα είδημαθήματα παιχνιδιών. Όπως κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα, μπορεί να χαρακτηριστεί από την άποψη του θέματος, του στόχου, των μέσων, του αποτελέσματος, της ίδιας της διαδικασίας, καθώς και των μηχανισμών εφαρμογής της - ψυχολογικά στοιχεία που βρίσκονται έξω από την πραγματική δραστηριότητα: στάσεις αξίας, προσανατολισμοί , κίνητρα. Στις πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, μια συνειδητή στάση ενός ατόμου στη φύση και κοινωνική ζωή. Το θέμα του μπορεί να είναι στρώματα, κοινωνικές και κοινωνικοδημογραφικές ομάδες του πληθυσμού, μεμονωμένα άτομα.

Το περιεχόμενο των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, οι τύποι δραστηριοτήτων είναι δυναμικοί, αλλάζουν καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής των γενεών, καθώς οι άνθρωποι συσσωρεύουν εμπειρία στην κυριαρχία του κόσμου γύρω τους, στην ανάπτυξη τεχνολογικών διαδικασιών. Καθορίζονται από ένα συγκεκριμένο είδος πολιτισμού που έχει αναπτυχθεί σε μια συγκεκριμένη ανθρώπινη κοινότητα, συνδέονται με τις παραδόσεις, τη νοοτροπία και τον τρόπο ζωής των μεμονωμένων λαών.

Οι πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες εκδηλώνονται με διάφορες μορφές. Αυτές οι μορφές μπορούν να ταξινομηθούν για διάφορους λόγους: ανά αντικείμενο δραστηριότητας (πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες με τη μορφή μαζικών, ομαδικών ή ατομικών δραστηριοτήτων). στον τόπο δραστηριότητας (οικιακές και μη οικιακές μορφές πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων)· από τη φύση της οργάνωσης των δραστηριοτήτων (θεσμικές ή δημόσια οργανωμένες και μη οργανωμένες μορφές πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων)· με την παρουσία ενός δημιουργικού στοιχείου (ενεργητικές και παθητικές μορφές πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων). Σήμερα, πολλοί επιστήμονες συμφωνούν ότι δραστηριότητες όπως η ανάγνωση βιβλίων, τα περιοδικά, η παρακολούθηση τηλεοπτικών εκπομπών, η επίσκεψη σε κινηματογράφους κ.λπ. είναι παθητικές μορφές πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, και ερασιτεχνικές δραστηριότητες, καλλιτεχνική και τεχνική δημιουργικότητα κ.λπ. . - σε ενεργό.

Είναι θεμιτό να μιλάμε για τον κοινωνικό ρόλο των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων. Οι πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες είναι εποικοδομητικές. Εμπλουτίζει τον πνευματικό κόσμο ενός ανθρώπου, διαμορφώνει την προσωπικότητά του, αναπτύσσεται αισθητικά, ηθικά, σωματικά. Οι πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες συμβάλλουν στον πολλαπλασιασμό της πνευματικής κουλτούρας (για παράδειγμα, υψηλά παραδείγματα λαϊκής τέχνης), συμβάλλουν στη δημιουργία πολιτιστικού περιβάλλοντος και επηρεάζουν θετικά τις ανθρώπινες σχέσεις.

2 Κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων

Η εφηβεία (12-15 ετών) είναι η πιο δύσκολη και πολύπλοκη από όλες τις παιδικές ηλικίες, που είναι περίοδος διαμόρφωσης προσωπικότητας. Ταυτόχρονα, αυτή είναι η πιο κρίσιμη περίοδος, αφού εδώ διαμορφώνονται τα θεμέλια της ηθικής, διαμορφώνονται κοινωνικές συμπεριφορές, στάσεις απέναντι στον εαυτό, στους ανθρώπους, στην κοινωνία. Επιπλέον, σε αυτή την ηλικία σταθεροποιούνται τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και οι κύριες μορφές διαπροσωπικής συμπεριφοράς. Οι κύριες κινητήριες γραμμές αυτής της ηλικιακής περιόδου, που συνδέονται με την ενεργό επιθυμία για προσωπική αυτοβελτίωση, είναι η αυτογνωσία, η αυτοέκφραση και η αυτοεπιβεβαίωση.

Στην εφηβεία, όλες ανεξαιρέτως οι γνωστικές διαδικασίες φτάνουν σε πολύ υψηλό επίπεδο ανάπτυξης. Τα ίδια χρόνια εκδηλώνεται ανοιχτά η απόλυτη πλειοψηφία των ζωτικών προσωπικών και επιχειρηματικών ιδιοτήτων ενός ανθρώπου. Για παράδειγμα, η άμεση, μηχανική μνήμη φτάνει στο υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξής της στην παιδική ηλικία, διαμορφώνοντας, μαζί με επαρκώς ανεπτυγμένη σκέψη, τις προϋποθέσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη και βελτίωση της λογικής, σημασιολογικής μνήμης. Ο λόγος γίνεται ιδιαίτερα ανεπτυγμένος, ποικίλος και πλούσιος, η σκέψη αναπαρίσταται σε όλες τις κύριες μορφές της: οπτικο-αποτελεσματικό, οπτικο-εικονιστικό και λεκτικό-λογικό. Όλες αυτές οι διαδικασίες αποκτούν αυθαιρεσία και λεκτική διαμεσολάβηση. Στους εφήβους λειτουργούν ήδη με βάση τον διαμορφωμένο εσωτερικό λόγο.

Η εφηβεία διακρίνεται από συγκεκριμένες κοινωνικές συνθήκες και, κυρίως, από την αλλαγή της θέσης του παιδιού στην κοινωνία, όταν ένας έφηβος συνάπτει υποκειμενικά νέες σχέσεις με τον κόσμο των ενηλίκων, που αποτελεί ένα νέο περιεχόμενο της συνείδησής του, σχηματίζοντας ένα τέτοιο ψυχολογικό νεόπλασμα. αυτής της ηλικίας ως αυτοσυνείδηση.

Σύμφωνα με τον I.S. Κων «Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της αυτοσυνείδησης είναι η εκδήλωση σε έναν έφηβο της ικανότητας και της ανάγκης να γνωρίσει τον εαυτό του ως άτομο, με τις συγκεκριμένες του ιδιότητες. Αυτό διευκολύνεται από εκείνες τις νέες συνθήκες που διακρίνουν τον τρόπο ζωής του εφήβου από τον τρόπο ζωής των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι αυξημένες απαιτήσεις για έναν έφηβο από ενήλικες, συντρόφους, των οποίων η κοινή γνώμη καθορίζεται όχι τόσο από η επιτυχία του μαθητή στη μάθηση, αλλά από πολλά άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του, απόψεις, ικανότητες, χαρακτήρα, ικανότητα τήρησης του «κώδικα ηθικής», αποδεκτό μεταξύ των εφήβων, όλα αυτά δημιουργούν κίνητρα που ωθούν τον έφηβο να στραφεί στην ανάλυση του εαυτού του και να συγκρίνει τον εαυτό του με τους άλλους. Το avleny δεν είναι πλέον τόσο με τη μορφή της εικόνας ενός συγκεκριμένου ατόμου, αλλά σε ορισμένες απαιτήσεις που κάνουν οι έφηβοι στους ανθρώπους και στον εαυτό τους».

Οι έφηβοι αυτή την περίοδο χαρακτηρίζονται από παρορμητικότητα, συναισθηματικότητα, ευαισθησία, αρνητισμό, κριτική νοοτροπία, μαξιμαλισμό, ονειροπόληση. Στην εφηβεία, το εύρος της δραστηριότητας του παιδιού διευρύνεται σημαντικά και ο χαρακτήρας του αλλάζει ποιοτικά. Σημαντικές αλλαγές σημειώνονται στην πνευματική δραστηριότητα. Η επιθυμία για σύνθετες δραστηριότητες που απαιτούν δημιουργική ένταση αυξάνεται. Στην εφηβεία, ένα άτομο έχει μια αρκετά ώριμη νοοτροπία, την ικανότητα να αναλύει ορισμένα φαινόμενα της πραγματικότητας, την ικανότητα να κατανοεί την περίπλοκη ασυνέπειά τους.

Πολλοί ερευνητές, ακολουθώντας τον Rousseau, όχι χωρίς λόγο αποκαλούν την εφηβεία «η ηλικία της δεύτερης γέννησης του ατόμου». Εδώ είναι πολλές καταβολές, η αρχή όλων μετέπειτα ζωή. Αυτή η εύθραυστη, ευάλωτη, μεταβαλλόμενη ηλικία, όπως αποδεικνύεται, εξαρτάται περισσότερο από κάθε άλλη από την πραγματική κοινωνική ζωή, επειδή ένας έφηβος την ανακαλύπτει μόνος του για πρώτη φορά.

Ο ελεύθερος χρόνος για τους εφήβους είναι ένας τομέας στον οποίο, ενεργώντας σε νέους ρόλους, διαφορετικούς από τους οικογενειακούς και σχολικούς, αποκαλύπτουν ιδιαίτερα έντονα και πλήρως τις φυσικές τους ανάγκες για ελευθερία και ανεξαρτησία, έντονη δραστηριότητα και αυτοέκφραση.

Είναι δυνατό να εντοπιστεί το κύριο συγκεκριμένα χαρακτηριστικάψυχαγωγικές δραστηριότητες για εφήβους:

• Ο ελεύθερος χρόνος έχει έντονες φυσιολογικές, ψυχολογικές και κοινωνικές πτυχές.
• Ο ελεύθερος χρόνος βασίζεται στον εθελοντισμό στην επιλογή των δραστηριοτήτων και στον βαθμό δραστηριότητας
• Ο ελεύθερος χρόνος περιλαμβάνει όχι ρυθμιζόμενη, αλλά ελεύθερη δημιουργική δραστηριότητα.
• Ο ελεύθερος χρόνος διαμορφώνει και αναπτύσσει μια προσωπικότητα, διαμορφώνει ένα θετικό «εγώ – έννοια».
• Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στην αυτοέκφραση, την αυτοεπιβεβαίωση και την αυτο-ανάπτυξη του ατόμου μέσα από ελεύθερα επιλεγμένες ενέργειες.
• Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στην αποκάλυψη φυσικών ταλέντων και στην απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων χρήσιμων για τη ζωή.
• Ο ελεύθερος χρόνος διεγείρει τη δημιουργική πρωτοβουλία ενός εφήβου.
• Ο ελεύθερος χρόνος είναι μια σφαίρα ικανοποίησης των αναγκών του ατόμου.
• Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στη διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών.
• Ο ελεύθερος χρόνος συμβάλλει στην αυτομόρφωση του ατόμου.
• Ο ελεύθερος χρόνος διαμορφώνει τις κοινωνικά σημαντικές ανάγκες του ατόμου και τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Σύμφωνα με την ταξινόμηση της Α.Ε. Ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων της Shmakova μπορεί να είναι:

παθητική (παρακολούθηση, ακρόαση) και ενεργητική (δραστηριότητα).

οργανωμένος (παιδαγωγικά χρησιμοποιούμενος ελεύθερος χρόνος) και αυθόρμητος (αυθόρμητη διαδικασία χρήσης του ελεύθερου χρόνου από ένα παιδί).

ελεγχόμενη και μη ελεγχόμενη?

συλλογικό και ατομικό·

μιμητικό και δημιουργικό.

μπροστινή και κανονιστική.

Έτσι, τα χαρακτηριστικά της εφηβείας είναι: νέες σχέσεις με τον κόσμο των ενηλίκων, αλλαγή χαρακτήρα και ενδιαφερόντων, διεύρυνση του πεδίου των δραστηριοτήτων, ικανότητα αφηρημένης σκέψης, σχηματισμός σκοπιμότητας, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, ικανότητα οικοδόμησης λογικής συστήματα. Οι έφηβοι, λόγω των ηλικιακών ψυχολογικών χαρακτηριστικών τους, είναι έτοιμοι να αντιληφθούν κάθε τι νέο και άγνωστο, χωρίς να σκεφτούν τις συνέπειες. Ταυτόχρονα, εξακολουθούν να είναι ιδεολογικά ασταθείς, είναι πιο εύκολο να εισάγουν στο μυαλό τους μια θετική και μια αρνητική εικόνα. Σε αυτή την κατάσταση, ο ελεύθερος χρόνος είναι ένας σημαντικός χώρος για την ανάπτυξη της κουλτούρας της προσωπικότητας.

Η σωστή οργάνωση του ελεύθερου χρόνου συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας μεταξύ των εφήβων, δημιουργεί συνθήκες αυτοπραγμάτωσης και αυτομόρφωσης του ατόμου. Η ουσιαστική ξεκούραση και αναψυχή, μαζί με την εκπαίδευση και την ικανοποίηση των βασικών αναγκών του ατόμου, παίζουν μεγάλο ρόλοστην ανάπτυξη ορισμένων ιδιοτήτων του, τον οργανώνει, του δίνει εμπιστοσύνη στις πράξεις του και στην ικανότητά του. Γι' αυτό το κύριο καθήκον των πολιτιστικών ιδρυμάτων θα πρέπει να είναι η οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους, η βελτίωση και η διεύρυνση του καταλόγου των παρεχόμενων πολιτιστικών υπηρεσιών.

1.3 Τρέχουσες τάσεις στις πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες των εφήβων

Ο ελεύθερος χρόνος είναι η ικανότητα ενός ατόμου να ασχολείται με ποικίλες δραστηριότητες της επιλογής του στον ελεύθερο χρόνο του. Για διάφορους λόγους, οι σύγχρονοι έφηβοι δεν είναι σε θέση να οργανώσουν τον ελεύθερο χρόνο τους με ενδιαφέρον, ουσιαστικό και χρήσιμο τρόπο. Αυτοί οι λόγοι είναι τόσο υποκειμενικοί (για παράδειγμα, οικογενειακές σχέσεις) όσο και αντικειμενικοί (κοινωνικοοικονομική κατάσταση στη χώρα). Η νεότερη γενιά, ως επί το πλείστον, βρέθηκε χωρίς αξιόπιστες κοινωνικές κατευθυντήριες γραμμές.

Σήμερα, το πρόβλημα της αναψυχής των εφήβων είναι πολύ οξύ. Ο παράγοντας που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την εικόνα και τον τρόπο ζωής των νέων είναι η ποινικοποίηση και εμπορευματοποίηση του ελεύθερου χρόνου τους. Το πρόβλημα της προσωπικής ασφάλειας των νέων γίνεται όλο και πιο επείγον: κοινωνιολογικές μελέτες δείχνουν ότι περίπου το 50% από αυτούς έχει υποστεί ποτέ σωματική βία από συνομηλίκους ή ενήλικες και το 40% έχει υποστεί γονική επίθεση.

Η επιθυμία να ξεφύγουμε από πραγματικά προβλήματα σε έναν απατηλό κόσμο συμβάλλει στη μαζική εξάπλωση του αλκοολισμού και του εθισμού στα ναρκωτικά μεταξύ των εφήβων. Μεγάλη επιρροή σε έναν έφηβο ασκεί η τηλεόραση, όπου μια κατηγορία τεράστιας καταστροφικής δύναμης πέφτει στη νεολαία από τις οθόνες. Η καθημερινή προβολή σκηνών σκληρότητας και βίας είναι ηθικό χάος. Δολοφονία, βία, ληστεία, θάνατος - δεν φεύγει από τις οθόνες. Η τηλεόραση μεθοδικά, μέρα με τη μέρα, καταστρέφει το πνευματικό περιβάλλον της κοινωνίας, φυτεύοντας τη λατρεία της απόκτησης, του κέρδους, μιας όμορφης ζωής, πλούσιας σε χαρές και περιπέτειες, γεμάτη σεξουαλική ασέβεια και βία. Πρόκειται για μια άμεση ψυχολογική επίθεση στη νεότερη γενιά, η οποία δεν έχει ακόμη αναπτύξει ανοσία σε τέτοιες διαφθορικές επιρροές. . Ο υπολογιστής είναι ένα ισχυρό εργαλείο για να επηρεάσετε έναν έφηβο. Πολλοί από τους έφηβους περνούν τον «χρόνο τους στον υπολογιστή» με τη μορφή πρωτόγονων παιχνιδιών που δεν απαιτούν ιδιαίτερη πνευματική προσπάθεια και δεν συμβάλλουν καθόλου στην ανάπτυξη. Ώρες παράλογης καταδίωξης του «υπό όρους εχθρού», «καταστροφής του εχθρού» με απλές πρωτόγονες μεθόδους οδηγούν σταδιακά στην πνευματική υποβάθμιση του παίκτη. Ένας άλλος πραγματικός κίνδυνος τέτοιων παιχνιδιών είναι ότι η εύθραυστη παιδική ψυχή αντιλαμβάνεται υποσυνείδητα το σύνθημα του παιχνιδιού: «Σκότωσε ό,τι κινείται» ως ένα είδος οδηγού δράσης στην πραγματική ζωή.

Σύμφωνα με ψυχολόγους, τα παιχνίδια στον υπολογιστή αυτής της κατηγορίας προκαλούν συχνά φόβους στα παιδιά, ακόμη και νευρώσεις. Η νοοτροπία των παιδιών αλλάζει, γίνονται πιο επιθετικά. Πιστεύεται ότι τα παιδιά εξαντλούνται περισσότερο από παιχνίδια σχεδιασμένα για ταχύτητα αντίδρασης (τα λεγόμενα «πολεμικά παιχνίδια», «σκοπευτές»). Είναι προφανές ότι τα ηλεκτρονικά παιχνίδια που μπορούν να βλάψουν την ψυχή του παιδιού, προκαλώντας σκληρότητα, βία και άλλα αυθαίρετα συναισθήματα, δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται στην ψυχαγωγία της νεότερης γενιάς.

Μεταξύ της μάζας των οργανισμών που εμπλέκονται στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους, την ηγετική θέση κατέχουν τα πολιτιστικά ιδρύματα. Η αρμόδια οργάνωση της ψυχαγωγικής απασχόλησης, της εκπαίδευσης μέσω του πολιτισμού και της τέχνης θεωρείται σήμερα ως εναλλακτική στην νεανική παραβατικότητα, ως ένα από τα συστατικά μιας μεγάλης εργασίας για την πρωτογενή πρόληψη των κοινωνικών διεργασιών.

Η δημιουργία μιας θετικής, ελκυστικής εικόνας ενός πολιτιστικού ιδρύματος θα προσελκύσει περισσότερα παιδιά και εφήβους στους τοίχους του, κάτι που θα δημιουργήσει μια ορισμένη εναλλακτική λύση στο άεργο χόμπι, που είναι μία από τις προϋποθέσεις για τη διάπραξη εγκλημάτων. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τους εφήβους σε αγροτικές περιοχές, όπου το πολιτιστικό επίπεδο του πληθυσμού είναι πολύ κατώτερο από το ίδιο επίπεδο του αστικού πληθυσμού. Στις αγροτικές περιοχές και στα χωριά, οι έφηβοι μερικές φορές δεν έχουν κανέναν να ακολουθήσουν το παράδειγμα, δεν ξέρουν πώς να περάσουν τον ελεύθερο χρόνο τους ωφέλιμα.

Οι κύριες κατευθύνσεις στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των εφήβων μπορεί να είναι η εμπλοκή παιδιών και εφήβων σε συλλόγους συλλόγων και ερασιτεχνικές ομάδες τέχνης και η διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων που στοχεύουν άμεσα στην εκπαίδευση της νομικής κουλτούρας της νεότερης γενιάς, στη διαμόρφωση θετικών στάσεων και στάσεων και πολιτισμικά στερεότυπα που θα βοηθήσουν τους εφήβους και τους νέους να προσαρμοστούν ευκολότερα στον κόσμο των ενηλίκων. Κατά τη διεξαγωγή εκδηλώσεων, είναι πολύ σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των εφήβων και των νέων, να αποφεύγεται όσο το δυνατόν περισσότερο η διδακτική και η αρχή της απαγόρευσης. Αντί για «δεν μπορείς» (δεν μπορείς να διαπράττεις εγκλήματα, να χρησιμοποιείς ναρκωτικά, να πίνεις, να καπνίζεις κ.λπ.), είναι καλύτερο να πεις «μπορείς» - μπορείς να είσαι δημιουργικός, να διαβάζεις, να τραγουδάς, να ζωγραφίζεις, να παίζεις κιθάρα , χορευτική ραπ κ.λπ. Και τότε η ζωή σας θα γίνει ενδιαφέρουσα, γεμάτη εκδηλώσεις και πρακτικά δεν θα μείνει χρόνος για άδειο χόμπι.

Η ντίσκο εξακολουθεί να είναι η πιο δημοφιλής και απαιτητική μορφή οργάνωσης εφηβικού ελεύθερου χρόνου. Η ντίσκο είναι σε θέση να συνθέσει από μόνη της τους πιο διαφορετικούς τύπους καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, ερασιτεχνικά χόμπι. Απορροφώντας το πνεύμα της νέας εποχής, δημιουργεί εξαιρετικές ευκαιρίες για την εκδήλωση δημιουργικής δραστηριότητας, τη διεύρυνση ποικίλων γνώσεων και ενδιαφερόντων. Παρά το γεγονός ότι ο συνδυασμός εκπαιδευτικού και συναρπαστικού στη ντίσκο είναι περιορισμένος λόγω των ιδιαιτεροτήτων αυτής της μορφής εργασίας, εξακολουθεί να επιτρέπει στους εφήβους να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη για μια πλήρη ουσιαστική ξεκούραση και ψυχαγωγία. Άλλωστε, η ντίσκο βασίζεται στην επικοινωνία των νέων μέσω της νεανικής μουσικής, παρά το γεγονός ότι τα μουσικά χόμπι των νέων μιας γενιάς είναι πολύ διαφορετικά. Στη ντίσκο συγκεντρώνεται ένα ευέλικτο κοινό με μεγάλη γκάμα προσανατολισμών και απαιτήσεων.

Μια τέτοια μορφή δουλειάς με εφήβους όπως διάφορες θεματικές βραδιές (μια ιδεολογικά και οργανωμένη αλυσίδα προφορικών παρουσιάσεων, εικόνων που ενώνονται με σενάριο και κίνηση σκηνοθέτη) παραμένει περιζήτητη. Οι ιδιαιτερότητες της θεματικής βραδιάς: κοινά ενδιαφέροντα κοινού, εορταστική κατάσταση, ψυχαγωγία, θεατροποίηση, κατάσταση παιχνιδιού, κατανοητό και στενό θέμα, κατανόηση του βάθους του περιεχομένου και στη συνέχεια ενεργή συμμετοχή-δημιουργικότητα, χρήση πληροφοριακού-λογικού και συναισθηματικού-παραστατικού στιγμές, αυστηρή ακολουθία σύνθεσης, σύνδεση με μια σημαντική ημερομηνία στη ζωή μιας κοινωνίας ή μιας μεμονωμένης ομάδας, ενός προσώπου, μια βάση ντοκιμαντέρ, τοπικό υλικό, η παρουσία ενός πραγματικού ήρωα.

Έτσι, η τρέχουσα τάση των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων θέτει τον κύριο στόχο - την πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός εφήβου, που βασίζεται στη σχέση με το κοινωνικό περιβάλλον και την κοινωνία στο σύνολό της.

Κεφάλαιο 2. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων σε αγροτικές περιοχές

1 Ανάλυση της οργάνωσης των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στη γεωργική πόλη Krulevshchina, περιοχή Dokshitsy, περιοχή Vitebsk

Σε επίπεδο τοπικής αυτοδιοίκησης και αυτοδιοίκησης, η Εκτελεστική Επιτροπή της Περιφέρειας Dokshitsy αναπτύσσει Διατάγματα και Διαταγές προκειμένου να ρυθμίσει τις πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες των παιδιών και των εφήβων. Τα κύρια κοινωνικά ιδρύματα για την εργασία με αυτήν την κατηγορία πληθυσμού είναι τα εκπαιδευτικά και πολιτιστικά ιδρύματα. Υπάρχουν 25 αγροτικοί σύλλογοι στην περιοχή, ένα πολιτιστικό κέντρο πόλης, ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κέντρο της περιοχής, των οποίων οι δραστηριότητες στοχεύουν στη βελτίωση της εργασίας με τους εφήβους.

Προκειμένου να προσδιορίσουμε τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων, πραγματοποιήσαμε μια μελέτη στη γεωργική πόλη Krulevshchina, στην περιοχή Dokshitsy, στην περιοχή Vitebsk.

Στόχοι της έρευνας:

1)Επιλέξτε το δείγμα της μελέτης.

)Ανάπτυξη διαγνωστικών εργαλείων.

)Οργανώστε μια έρευνα.

)Πραγματοποίηση επεξεργασίας δεδομένων·

)Δώστε μια περιγραφή (περιγραφή) της οργάνωσης δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους στο Σπίτι Πολιτισμού της πόλης στο αστικό χωριό Begoml.

1.Προπαρασκευαστική: επιλογή διαγνωστικών εργαλείων, προσδιορισμός της βάσης έρευνας, προσδιορισμός του αριθμού των εφήβων σε ένα αστικό χωριό, διεξαγωγή ερωτηματολογίου.

2.Κύρια: υλοποίηση έρευνας.

3.Τελικό: επεξεργασία και ανάλυση των αποτελεσμάτων, σύνταξη συμπερασμάτων και συστάσεων.

Βάση: αγροτική πόλη Krulevshchina, περιοχή Dokshitsy, περιοχή Vitebsk

Δείγμα: 23 έφηβοι.

Διαγνωστικά εργαλεία: ερωτηματολόγιο

Η έρευνα πραγματοποιήθηκε προκειμένου να προσδιοριστεί η κατεύθυνση των δραστηριοτήτων αναψυχής και ο βαθμός ικανοποίησης από την οργάνωση της αναψυχής σε έναν οικισμό αστικού τύπου. Το ερωτηματολόγιο σχεδιάστηκε για να εντοπίσει τα ενδιαφέροντα των εφήβων, σε ποιους κύκλους προτιμούν να παρακολουθούν, τι θα ήθελαν να κάνουν με τον ελεύθερο χρόνο τους, πώς οργανώνεται σε αυτό το στάδιο.

Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα με θέμα «Εφήβων ελεύθερος χρόνος» (Παράρτημα Α).

Στην έρευνα συμμετείχαν 23 έφηβοι του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Krulevshchyna Secondary School", συμπεριλαμβανομένων 11 αγοριών (47,8%) και 12 κοριτσιών (52,2%). Έφηβοι ηλικίας 13 έως 15 ετών, δηλαδή μαθητές 7-9 τάξεων. Η ηλικιακή σύνθεση του δείγματος μοιάζει με αυτό: 13 ετών - 6 άτομα, 14 ετών - 6 άτομα, 15 ετών - 11 άτομα. Θέσαμε στόχο να καθορίσουμε τους πιο δημοφιλείς τύπους δραστηριοτήτων αναψυχής, να προσδιορίσουμε τις προτιμήσεις στις δραστηριότητες αναψυχής.

Διάγραμμα #1. Ο βαθμός ικανοποίησης από την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των εφήβων.

Με βάση τα αποτελέσματα αυτού του διαγράμματος, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι περισσότεροι έφηβοι δεν είναι αρκετά ικανοποιημένοι με την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου στην περιοχή τους. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από το γεγονός ότι το agorodok δεν διαθέτει όλα τα διαθέσιμα μέσα για την οργάνωση μιας ολοκληρωμένης και ολοκληρωμένης οργάνωσης δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους. Βασικά με τα παιδιά δουλεύουν μόνο το Σπίτι Πολιτισμού και το σχολείο.

Διάγραμμα #2. Δραστηριότητα ελεύθερου χρόνου.

Η πιο προτιμώμενη ενασχόληση για την πλειονότητα των εφήβων ηλικίας 13-15 ετών που συμμετείχαν στην έρευνα είναι η παρακολούθηση τηλεόρασης (20%), απλώς η χαλάρωση χωρίς να κάνουν τίποτα 18% των ερωτηθέντων εφήβων,

αφιερώνουν τον ελεύθερο χρόνο τους στην επικοινωνία με συγγενείς και φίλους (18/%), παίζουν παιχνίδια στον υπολογιστή (16%), ακούν μουσική 10%. Ένας λιγότερο κοινός τύπος δραστηριότητας μεταξύ των εφήβων είναι το διάβασμα (8%), το να κάνουν ένα αγαπημένο χόμπι (9%).

% των ερωτηθέντων είναι μέλος οποιουδήποτε κύκλου, τμήματος ή ερασιτεχνικού συλλόγου στην αγροτοπόλη της Krulevshchina.

Διάγραμμα #3. Συμμετοχή στη σύσταση συλλόγου.

Με βάση το Κέντρο Πολιτισμού και Αναψυχής Krulevshchyna, λειτουργούν σχηματισμοί συλλόγων διαφόρων ειδών: φωνητική - χορωδιακή, χορογραφική, θεατρική και δραματική, ερασιτεχνικοί σύλλογοι και σύλλογοι ενδιαφέροντος. Οι αθλητικοί κύκλοι και τα τμήματα εργάζονται στο Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Σχολή Krulevshchinskaya".

Διάγραμμα #4. Εφαρμογή ενός χόμπι.

Το 25% των ερωτηθέντων θεωρεί ότι είναι δυνατό να πραγματοποιήσουν τα χόμπι τους, τα χόμπι στις συνθήκες της τοποθεσίας όπου ζουν, έχουν εν μέρει μια τέτοια ευκαιρία 30% των ερωτηθέντων, για το 35% των ερωτηθέντων σε αυτήν την τοποθεσία δεν υπάρχουν αρκετές ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση και ενασχόληση με το αγαπημένο τους χόμπι, το 10% δυσκολεύτηκε να απαντήσει σε αυτή την ερώτηση.

Το κυρίαρχο κίνητρο για τη συμμετοχή είναι η επιθυμία για απόκτηση νέου όγκου πληροφοριών, γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων (41%). Το 32% των ερωτηθέντων θα ήθελε να δείξει τις δημιουργικές του ικανότητες, δεξιότητες και ικανότητες. Προκειμένου να διευρυνθεί ο κύκλος επικοινωνίας, το 23% των ερωτηθέντων συμμετέχει σε σχηματισμούς συλλόγων, το 4% των ερωτηθέντων απλώς γεμίζει τον ελεύθερο χρόνο του επισκεπτόμενοι σχηματισμούς συλλόγων.

Διάγραμμα #5. Επίσκεψη πολιτιστικών εκδηλώσεων.

Από αυτό το διάγραμμα προκύπτει ότι οι πολιτιστικές εκδηλώσεις με τη μεγαλύτερη επισκεψιμότητα μεταξύ των εφήβων εξακολουθούν να είναι οι ντίσκο, τα προγράμματα εκπομπής και οι βραδιές ξεκούρασης.

Διάγραμμα #6. Προτίμηση στην επιλογή σχηματισμού συλλόγου

Το πιο δημοφιλές επάγγελμα μεταξύ των εφήβων είναι η συμμετοχή σε στούντιο βαριετέ (39%), το 21% των ερωτηθέντων θα ήθελε να συμμετάσχει σε μια ομάδα θεάτρου και θεάτρου, το 18% - σε μια ομάδα χορού. Το 21% των ερωτηθέντων εξέφρασε την επιθυμία να παρακολουθήσει τμήματα αθλητισμού και αναψυχής. Μόνο το 7% έδωσε την προτίμησή του στις τέχνες και τις χειροτεχνίες.

Η μελέτη μας έδειξε ότι η αυτοπραγμάτωση των εφήβων στον ελεύθερο χρόνο πραγματοποιείται σε μεγάλο βαθμό εκτός πολιτιστικών ιδρυμάτων και οφείλεται στην επιρροή των σύγχρονων τηλεπικοινωνιακών συστημάτων - τηλεόραση, Διαδίκτυο, που λειτουργούν ως οι πιο σημαίνουσες πηγές αισθητικής και κοινωνικοποιητικής επιρροής. Μερικές φορές ένας νέος δεν τολμά ή δεν θέλει να αναζητήσει νέες μορφές ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, λόγω καθιερωμένων συνηθειών - αυτό οδηγεί στην επικράτηση παθητικών μορφών αναψυχής, έλλειψη αυτοέκφρασης και αυτοπραγμάτωσης. Σε αυτήν την κατάσταση, είναι τα πολιτιστικά ιδρύματα και τα ιδρύματα αναψυχής που έχουν ανατεθεί ο ρόλος μιας «εστίας πολιτισμού», όπου είναι απαραίτητο να δοθεί μεγάλη προσοχή στη σκόπιμη οργάνωση των δραστηριοτήτων αναψυχής για τους εφήβους. Το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας θα πρέπει να είναι μια μετάβαση από απλές μορφές δραστηριότητας σε πιο σύνθετες: από παθητική ανάπαυση στην ενεργητική ανάπαυση, από φυσικές μορφές αναψυχής στην πνευματική ευχαρίστηση, από παθητική αφομοίωση πολιτιστικών αξιών στη δημιουργικότητα.

2.2 Ανάπτυξη σχεδίου δράσης για την οργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στο Κέντρο Πολιτισμού και Αναψυχής Krulevshchyna

Στις σύγχρονες συνθήκες, ένα πολιτιστικό ίδρυμα καλείται να γίνει ένα αγαπημένο μέρος για να χαλαρώσει ο άνθρωπος, να συναντήσει φίλους και γνωστούς και να περάσει με σύνεση τον ελεύθερο χρόνο του.

Για τη μελέτη της κατανομής του ελεύθερου χρόνου από τους εφήβους, πραγματοποιήσαμε το ερωτηματολόγιο «My Day» (Παράρτημα Β). Μετά την επεξεργασία των αποτελεσμάτων, καταχωρίσαμε όλα τα δεδομένα που ελήφθησαν σε έναν συνοπτικό πίνακα και υπολογίσαμε τον μέσο δείκτη για κάθε τύπο δραστηριότητας (Πίνακας 1).

Τραπέζι 1.

Είδος δραστηριότητας Ποσό του χρόνου που αφιερώθηκε1. Κοιμηθείτε 8 ώρες 50 λεπτά 2. Γεύμα 1 h 30 min.3. Φροντίδα της εμφάνισής σας 1 ώρα 05 λεπτά 4. Φροντίδα γονέων και άλλων μελών της οικογένειας0 h.30 min.5. Self-service (μαγείρεμα, καθαρισμός διαμερίσματος, δωματίου κ.λπ.) 0 ω. 50 λεπτά.6. Οικιακές εργασίες, σε οικιακή παραγωγή 0 ω. 40 min.7. Διάρκεια μαθημάτων στο σχολείο 6 ώρες 8. Αυτοπροετοιμασία για σχολική εργασία, εργασία 1 ώρα 10 λεπτά.9. Μαθήματα σε κύκλους 0 ώρες 45 λεπτά 10. Φυσική Αγωγή και Αθλητισμός 1η.11. Κοινοτική εργασία0 ω. 15 λεπ.12. Επικοινωνία με συγγενείς και φίλους 1 ώρα 20 λεπτά 13. Διαβάζοντας λογοτεχνία, περιοδικά, εφημερίδες20 λεπτά14. Παρακολούθηση TV1 ώρα 40 λεπτά 15. Ακούγοντας μουσική 0 ώρες 40 λεπτά 16. Επιτραπέζια παιχνίδια-17. Μαθήματα με υπολογιστή1 ωρ. 40 λεπ.18. Υπαίθρια παιχνίδια 0 ώρα 30 λεπτά 19. Βόλτες 0 ώρες 55 λεπτά 20. Πλήρης ανάπαυση (χωρίς δραστηριότητα) 0 ώρες 15 λεπτά.

Ως αξιολόγηση της χρησιμότητας του ελεύθερου χρόνου και του ελεύθερου χρόνου χρησιμοποιήσαμε δύο βασικά κριτήρια. Το πρώτο είναι το ποσό του ελεύθερου χρόνου (χρόνου) που διατίθεται για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής. Και το δεύτερο κριτήριο είναι το περιεχόμενο του ελεύθερου χρόνου (μορφές ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που παρουσιάζονται στον πίνακα, ο μέσος ελεύθερος χρόνος για τους εφήβους (βαθμοί 9-20) είναι 7 ώρες 20 λεπτά την ημέρα. Το περιεχόμενο του ελεύθερου χρόνου καθορίζεται από τα ενδιαφέροντα των εφήβων. Οι έφηβοι αφιερώνουν σημαντική θέση στη δομή του ελεύθερου χρόνου στο παιχνίδι στον υπολογιστή για 1 ώρα 40 λεπτά, στην παρακολούθηση τηλεόρασης για 1 ώρα 40 λεπτά, στη φυσική αγωγή και στον αθλητισμό - 1 ώρα, στην επικοινωνία με συγγενείς και φίλους - 1 ώρα 20 λεπτά, περίπου ένα ώρα για βόλτα.

Με βάση την έρευνα που διεξήχθη και τα αποτελέσματα που προέκυψαν, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να οργανωθεί μια συστηματική προσέγγιση για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των εφήβων, με στόχο την αύξηση του επιπέδου οργάνωσης και διεξαγωγής πολιτιστικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων, τη χρήση νέων, πιο σύγχρονες μορφές εργασίας από πολιτιστικούς φορείς στις δραστηριότητές τους. Επιπλέον, φυσικά, θα πρέπει να υπάρξει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την επίλυση αυτού του προβλήματος, που θα επιτρέπει την ενεργοποίηση του έργου όλων των κοινωνικών εγκαταστάσεων που βρίσκονται στην επικράτεια της αγροτικής πόλης, χτίζοντας μια ενοποιημένη στρατηγική εργασίας. Είναι απαραίτητο να προσφέρουμε ποιότητα νέο στάδιοκατασκευή και οργάνωση του πολιτιστικού περιβάλλοντος. Να δώσει στους εφήβους την ευκαιρία να περάσουν τον ελεύθερο χρόνο τους σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο. Από αυτή την άποψη, αναπτύχθηκε ένα σχέδιο δράσης για τη διοργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για εφήβους που ζουν στην αγροτική πόλη Krulevshchina.

Σχέδιο δράσης για την οργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στη γεωργική πόλη Krulevshchina

πίνακας 2

Όνομα της εκδήλωσης Περίοδος υλοποίησης Βάση υλοποίησης Καλλιτεχνικό καφενείο "Tanya, Tanya, Tanya" Ιανουάριος 2015 Πρόγραμμα Krulevshchinsky TsKiDShow "Give me a Valentine" Φεβρουάριος 2015 Krulevshchinsky TsKiD Διαγωνισμός τραγουδιού ποπ "I sing" Μάρτιος 2015 KrulevshchinskyThows "Krulevshchinsky δευτεροβάθμιο σχολείο" Βόλτα με ποδήλατο σε αξιομνημόνευτα μέρη "Να θυμάσαι και να είσαι περήφανος" Μάιος 2015 Krulevshchinsky χωριό του συμβουλίου Συζήτηση "Μόδα για έναν υγιεινό τρόπο ζωής" Ιούνιος 2015 Πρόγραμμα Krulevshchinsky TsKiDShow "Miss Thumbelina" Ιούλιος 2015 TrulevskyeJL,Trulevsh!! !"Αύγουστος 2015 Krulevshchinsky TsKiDIΠνευματικό παιχνίδι "Brain Ring" Σεπτέμβριος 2015 Krulevshchinsky TsKiDBall-masquerade "Φθινοπωρινός Μαραθώνιος"Οκτώβριος 2015 Krulevshchinsky TsKiDSports φεστιβάλ "Derry TsKiDSports Festival"

Επίσης, το Κέντρο Πολιτισμού και Αναψυχής Krulevshchyna για εφήβους θα φιλοξενήσει θεματικές βραδιές, ντίσκο, ανταγωνιστικά παιχνίδια, προσφορές, εκθέσεις, βόλτες με ποδήλατο και πολλά άλλα.

Κατά την ανάπτυξη αυτού του σχεδίου, επιδιώξαμε ορισμένους στόχους και στόχους.

Σκοπός: Το πρόγραμμα στοχεύει στην ενεργοποίηση και βελτίωση του έργου των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών ιδρυμάτων της αγροτοχετίας με εφήβους, αναζητώντας νέες μεθόδους πολιτιστικής προσαρμογής. Προσέλκυση εφήβων σε κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες.

αναζωογόνηση των δραστηριοτήτων πολιτιστικών και ψυχαγωγικών ιδρυμάτων για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εφήβων, την πρόληψη της αντικοινωνικής συμπεριφοράς τους.

αναζήτηση αποτελεσματικών μεθόδων εργασίας με άτυπους νέους·

Υποστήριξη για δημιουργικά προικισμένους νέους στον τομέα της κοινωνικής δημιουργικότητας και της αγωγής του πολίτη.

Προώθηση της ανάπτυξης των θετικών ενδιαφερόντων των εφήβων, των χρήσιμων δραστηριοτήτων τους στον ελεύθερο χρόνο τους.

διαμόρφωση μεταξύ της νεότερης γενιάς μιας συνειδητής ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής - μαθήματα χορού, φυσική αγωγήκαι τον αθλητισμό?

Κατευθύνοντας την ενέργεια των συμμετεχόντων σε υποπολιτισμικούς συλλόγους νέων στο κύριο ρεύμα της αλληλεπίδρασης με πολιτιστικούς φορείς και ιδρύματα αναψυχής.

ανάλυση του συστήματος αξιών και κινήτρων των εκπροσώπων των νεανικών υποκουλτούρων, αναζήτηση τρόπων διαμόρφωσης ενός κοινού κοινωνικο-πολιτιστικού χώρου.

συμπέρασμα

Η εργασία αυτή αφιερώθηκε στην οργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων στις αγροτικές περιοχές. Αναλύσαμε τη βιβλιογραφία σχετικά με το πρόβλημα της οργάνωσης δραστηριοτήτων αναψυχής, μελετήσαμε τα θεωρητικά θεμέλια, την ουσία των ψυχαγωγικών και πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ελεύθερου χρόνου των εφήβων και επίσης αναπτύξαμε και πραγματοποιήσαμε έρευνα, ο κύριος σκοπός της οποίας ήταν να καθορίσει την κατεύθυνση των δραστηριοτήτων αναψυχής, τον βαθμό ικανοποίησης από την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου σε μια αγρο-πόλη και πώς οι έφηβοι διανέμουν τον ελεύθερο χρόνο τους. Η έρευνα έδωσε τη δυνατότητα να εντοπιστούν τα ενδιαφέροντα των εφήβων, σε ποιους κύκλους προτιμούν να παρακολουθούν, τι θα ήθελαν να κάνουν με τον ελεύθερο χρόνο τους και πώς οργανώνεται σε αυτό το στάδιο.

Η μελέτη μας έδειξε ότι η αυτοπραγμάτωση των εφήβων στον ελεύθερο χρόνο πραγματοποιείται σε μεγαλύτερο βαθμό εκτός πολιτιστικών ιδρυμάτων και οφείλεται στην επιρροή των σύγχρονων τηλεπικοινωνιακών συστημάτων - τηλεόραση, Διαδίκτυο, τα οποία λειτουργούν ως οι πιο σημαίνουσες πηγές αισθητικής και κοινωνικοποιητικής επιρροής. Σε αυτήν την κατάσταση, οι πολιτιστικοί και ψυχαγωγικοί φορείς είναι αυτοί που διαδραματίζουν πρωταγωνιστικό ρόλο στην οργάνωση των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων των εφήβων. Το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας θα πρέπει να είναι μια μετάβαση από απλές μορφές δραστηριότητας σε πιο σύνθετες: από παθητική ανάπαυση στην ενεργητική ανάπαυση, από φυσικές μορφές αναψυχής στην πνευματική ευχαρίστηση, από παθητική αφομοίωση πολιτιστικών αξιών στη δημιουργικότητα.

Η σωστή οργάνωση του ελεύθερου χρόνου συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας μεταξύ των εφήβων, δημιουργεί συνθήκες αυτοπραγμάτωσης και αυτομόρφωσης του ατόμου. Η ουσιαστική ανάπαυση και ο ελεύθερος χρόνος, μαζί με την εκπαίδευση και την ικανοποίηση των βασικών αναγκών του ατόμου, παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη ορισμένων ιδιοτήτων, το οργανώνουν, του δίνουν εμπιστοσύνη στις πράξεις του και στις ικανότητές του. Γι' αυτό το κύριο καθήκον των πολιτιστικών ιδρυμάτων πρέπει να είναι η οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους, η βελτίωση και η επέκταση του καταλόγου των παρεχόμενων πολιτιστικών υπηρεσιών, λαμβάνοντας υπόψη τις προτιμήσεις αναψυχής αυτής της κατηγορίας του πληθυσμού.

Η ανάπτυξη και εφαρμογή ενός ολοκληρωμένου σχεδίου δραστηριοτήτων για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους θα μας επιτρέψει:

1. Εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων πολιτιστικών και ψυχαγωγικών ιδρυμάτων για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εφήβων, την πρόληψη της αντικοινωνικής συμπεριφοράς τους.

Βάλτε στη δουλειά αποτελεσματικές μεθόδουςεργασία με άτυπη νεολαία·

Υποστήριξη δημιουργικά προικισμένων εκπροσώπων της νεότερης γενιάς.

Να προωθήσει την ανάπτυξη των θετικών ενδιαφερόντων των εφήβων, τις χρήσιμες δραστηριότητές τους στον ελεύθερο χρόνο τους.

Να διαμορφώσει στη νέα γενιά μια συνειδητή ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής - χορό, φυσική αγωγή και αθλητισμό.

Είναι προφανές ότι η χρήση ενός ειδικά σχεδιασμένου προγράμματος για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των εφήβων με τη χρήση κοινωνικών και πολιτιστικών δραστηριοτήτων θα επηρεάσει θετικά την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση ενός εφήβου ως ιδιαίτερα καλλιεργημένης προσωπικότητας.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1.Avanesova G.A. Πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες: Θεωρία και πράξη οργάνωσης: Εγχειρίδιο για φοιτητές / Γ.Α. Avanesova - M.: Aspect Press, 2006 - 236s.

2. Gimazetdinova O.V., Kryuchek V.K. Επιστημονικά και παιδαγωγικά θεμέλια για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου για παιδιά και εφήβους: Θεωρία, μεθοδολογία και οργάνωση πολιτιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: Μονογραφία / O.V. Gimazetdinova, V.K. Kryuchek - Volgograd: VolGU Publishing House, 2003 - 218s.

Vasilkova Yu.V. Μεθοδολογία και εργασιακή εμπειρία ενός κοινωνικού παιδαγωγού: Ένα εγχειρίδιο για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα / Yu.V. Vasilkov - M .: Εκδοτικό Κέντρο "Academy", 2002 - 159p.

4. Drobinskaya E.I., Sokolov E.V. Ελεύθερος χρόνος και προσωπική ανάπτυξη / E.I. Drobinskaya, E.V. Sokolov - L., 1983. - σελ.7-17

5. Eroshenko I.I. Το έργο των ιδρυμάτων του συλλόγου με παιδιά και εφήβους / I.I. Eroshenko - M.: Διαφωτισμός, 1986 - 126s.

Eremin V.A. Οδός - Έφηβος - παιδαγωγός / V.A. Eremin - M., 1991 - 85s.

7. Zharkov A.D., Chizhikov V.M. Πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες: Σχολικό βιβλίο / A.D. Zharkov, V.M. Chizhikova - M.: MGUK, 1998. - 461 σελ.

8.Κων Ι.Σ. Η νεολαία ως κοινωνικό πρόβλημα // Νεολαία και κοινωνία / I.S. Κων - Μ.: Διαφωτισμός, 1973 - 250.

Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D.: Βασικές αρχές κοινωνικών και πολιτιστικών δραστηριοτήτων: Εγχειρίδιο / T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov - M.: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου Πολιτισμού της Μόσχας, 1995 - 136σ.

11. Αρχηγοί Α.Γ. Ψυχολογική εκπαίδευση με εφήβους. Proc. Επίδομα για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Proc. Ιδρύματα / Α.Γ. Ηγέτες - Μ.: Εκδ. Κέντρο "Ακαδημία", 2003 - 256s.

12. Madorsky L.R., Zak A.Z. Μέσα από τα μάτια των εφήβων. Ένα βιβλίο για τον δάσκαλο / L.R. Madorsky, A.Z. Zack - M.: Διαφωτισμός, 1991 - 95s.

Makhov F.S. Έφηβος και ελεύθερος χρόνος / Φ.Σ. Makhov - L., 1982 - 180s.

14. Naumchik V.N. Ανατροφή δημιουργική προσωπικότητα/ V.N. Naumchik - Minsk: "Πανεπιστήμιο", 1998 - 189 σελ.

Novatorov V.E. Πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς V.E. Innovators - Omsk, 1992 - 192 p.

16. Nemov R.S. Βιβλίο «Ψυχολογία» 2 / Ρ.Σ. Nemov - M .: - εκδοτικός οίκος "Vlados", 2004 - 240s.

Polukarov V.V. Η δραστηριότητα του συλλόγου ως μοντέλο οργάνωσης του σχολικού και εξωσχολικού περιβάλλοντος // Μοντελοποίηση εκπαιδευτικών συστημάτων: θεωρία-πρακτική / V.V. Polukarov - M., 1995 - 118s.

18. Ελεύθερος χρόνος και πνευματικός πλούτος του ατόμου. / ΤΡΩΩ. Babosov, N.A.

Baranovsky, S.V. Kuzmin και άλλοι. Επιστημονικός εκδ. ΤΡΩΩ. Μπαμπόσοφ. - Μινσκ: Επιστήμη και τεχνολογία, 1983 - 143 σελ.

19. Sokolov R.V. Προσέλκυση του πληθυσμού στην οργάνωση αναψυχής για παιδιά και εφήβους στον τόπο διαμονής / R.V. Sokolov - M., 1992 - 120s.

Streltsov Yu.A. Λέσχη - διοργανωτής αναψυχής και ψυχαγωγίας / Yu.A. Στρέλτσοφ. - Μ.: Σοβ. Ρωσία, 1978 - 102s.

Streltsov Yu.A. Πολιτισμολογία του ελεύθερου χρόνου / Yu.A. Streltsov - M., 2003 - 296s.

Feldstein D.M. Ψυχολογία της εκπαίδευσης των εφήβων / Δ.Μ. Feldstein - M., 1978 - 167s.

23.Εγκυκλοπαιδικό κοινωνιολογικό λεξικό. Μ., 1995 - 939.

ΝΟΜΟΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΗΣ ΛΕΥΚΟΡΩΣΙΑΣ του 4 Cherveny, 1991 Αρ. 832-XII του Πολιτιστικού Δικαίου της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας

Παράρτημα Α

Αγαπητέ ερωτώμενο!

Σας ζητάμε να λάβετε μέρος στην έρευνα «Εφήβοι για ελεύθερους χρόνους», που διενεργήθηκε για να προσδιορίσετε την κατεύθυνση των δραστηριοτήτων αναψυχής και τον βαθμό ικανοποίησης από την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου στην περιοχή σας. Οι περισσότερες από τις προτεινόμενες ερωτήσεις περιέχουν πολλαπλές απαντήσεις: ελέγξτε αυτές που αντιστοιχούν στη γνώμη σας. Για εμάς είναι πολύ σημαντικό.

Ευχαριστούμε για τη συμμετοχή σας!

.Δίνεται επαρκής προσοχή στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους στην περιοχή σας;

·Ναι, αρκετά.

· Όχι, δεν είναι αρκετό.

· Δύσκολο να απαντήσω.

2.Τι είδους δραστηριότητα προτιμάς να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Βλέπω τηλεοπτικές εκπομπές.

Διαβάζω (βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά).

Επικοινωνώ με συγγενείς, φίλους.

Κάνω το αγαπημένο μου χόμπι

Ακούω μουσική;

Παίζω ηλεκτρονικά παιχνίδια;

Απλώς χαλαρώνω χωρίς να κάνω τίποτα

3.Είστε μέλος κάποιου κύκλου ή ερασιτεχνικού συλλόγου στο χωριό σας;

4.Ναι.

5.Όχι.

4.Έχετε την ευκαιρία να πραγματοποιήσετε τα χόμπι σας, τα χόμπι σας στις συνθήκες της περιοχής σας;

·Ναί;

·Δεν;

·Εν μέρει;

· Δύσκολο να απαντήσω.

5.Ποιο είναι για εσάς το κυρίαρχο κίνητρο συμμετοχής στη συγκρότηση συλλόγων;

· Απλώς συμπληρώστε τον ελεύθερο χρόνο.

· Διευρύνετε τον κύκλο επικοινωνίας.

· Αποκτήστε μια νέα ποσότητα πληροφοριών, γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων.

· Αυτοπραγμάτωση, για να δείξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες, ικανότητες, δεξιότητες.

.Ποιες πολιτιστικές εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο πολιτιστικό σας ίδρυμα επισκέπτεστε πιο συχνά; (επιτρέπονται πολλές απαντήσεις)

·Συναυλία;

·Παίζω;

· Ανταγωνιστικό πρόγραμμα ψυχαγωγίας.

·Βράδυ ξεκούρασης.

·Ντίσκο;

· Θεματική βραδιά;

·Εμφάνιση προγράμματος.

· Διαγωνισμοί, φεστιβάλ.

7.Σε ποια ομάδα θα ήθελες να είσαι μέλος;

ü στούντιο ποικιλίας?

ü Θεατρική και δραματική ομάδα.

ü Χορευτική και χορογραφική ομάδα;

ü Αθλητισμός και αναψυχή.

ü Διακοσμητικά και εφαρμοσμένα?

Ευχαριστώ για τις απαντήσεις!

Δώστε πληροφορίες για εσάς:

Ηλικία_________

Παράρτημα Β

Αγαπητέ ερωτώμενο!

Σας παρακαλούμε να λάβετε μέρος στην έρευνα «My Day» που πραγματοποιήθηκε για τη μελέτη της κατανομής του ελεύθερου χρόνου μεταξύ των εφήβων. Πρέπει να υποδείξετε τον χρόνο που αφιερώνετε σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας κατά τη διάρκεια της ημέρας. Για εμάς είναι πολύ σημαντικό.

Ευχαριστούμε για τη συμμετοχή σας!

Είδος δραστηριότητας Ποσό του χρόνου που αφιερώθηκε1. Ύπνος 2. Τρώγοντας 3. Φροντίζοντας την εμφάνισή σας 4. Φροντίδα γονέων και άλλων μελών της οικογένειας5. Self-service (μαγείρεμα, καθαρισμός διαμερίσματος, δωματίου κ.λπ.)6. Οικιακές εργασίες, σε οικιακή παραγωγή 7. Διάρκεια σχολικού ωραρίου 8. Αυτο-προετοιμασία για σχολικές εργασίες, εκτέλεση εργασιών9. Μαθήματα σε κύκλους 10. Φυσική αγωγή και αθλητισμός 11. Δημόσιο έργο12. Επικοινωνία με συγγενείς και φίλους 13. Διαβάζοντας λογοτεχνία, περιοδικά, εφημερίδες14. Παρακολούθηση TV15. Ακούγοντας μουσική 16. Επιτραπέζια παιχνίδια 17. Μαθήματα υπολογιστών 18. Παιχνίδια για κινητά 19. Βόλτες20. Πλήρης ανάπαυση (χωρίς δραστηριότητα)

Διοργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για παιδιά το καλοκαίρι

ιδρύματα πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων της περιοχής Ibresinsky

Ήρθε λοιπόν το πολυαναμενόμενο καλοκαίρι - μια υπέροχη στιγμή για τον ήλιο, τη θάλασσα, τη ζεστασιά, τα θετικά συναισθήματα, τα επιτεύγματα και τις νέες ελπίδες! Κάποιος έχει ήδη πάει να ξεκουραστεί, κάποιος δίνει εξετάσεις στο σχολείο. Οι μαθητές ανυπομονούν για τις καλοκαιρινές διακοπές. Πρόκειται για αλλαγή εντυπώσεων, τόπων, κοινωνικού κύκλου, συνεχούς κίνησης, προσδοκίας για κάτι νέο. Το καλοκαίρι είναι μια περίοδος ευνοϊκή για εντατική ανταλλαγή πνευματικών και συναισθηματικών αξιών, προσωπικών ενδιαφερόντων. Το καλοκαίρι είναι μια περίοδος ελεύθερης επικοινωνίας των παιδιών, η ικανοποίηση καθενός από αυτά διαμορφώνει ενδιαφέροντα.

Σύμφωνα με το Διάταγμα του Υπουργικού Συμβουλίου της Δημοκρατίας του Τσουβάς, της 2ας Μαρτίου 2012, αριθ. οργάνωση αναψυχής, ποιοτική βελτίωση της υγείας, απασχόληση, πνευματική και δημιουργική ανάπτυξη, τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας υγιεινού τρόπου ζωής και τη συμμετοχή παιδιών και εφήβων σε ενεργό δημιουργική δραστηριότητα, αναπτύχθηκε ένα σχέδιο δράσης για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής των παιδιών το καλοκαίρι

Οι κύριοι στόχοι της καλοκαιρινής εκστρατείας του 2013 είναι η εφαρμογή παραδοσιακών και η αναζήτηση νέων μορφών οργάνωσης αναψυχής, βελτίωσης της υγείας, απασχόλησης παιδιών και εφήβων στην περιοχή Ibresinsky.

Τα πολιτιστικά ιδρύματα διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στο σύστημα οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου. Δεν αποτελούν μόνο χώρο ανάπαυσης και επικοινωνίας, αλλά επιλύουν σημαντικά κοινωνικά προβλήματα στον τομέα της πνευματικής και πατριωτικής διαπαιδαγώγησης του πληθυσμού. Ο σωστά οργανωμένος ελεύθερος χρόνος είναι πρώτα απ' όλα η πρόληψη της παραβατικότητας και της έλλειψης πνευματικότητας, της συναισθηματικής φτώχειας και του πνευματικού περιορισμού. Μια ολοκληρωμένη λύση για την οργάνωση ψυχαγωγίας, αναψυχής και απασχόλησης παιδιών και εφήβων το καλοκαίρι παρέχει τη δημιουργία συνθηκών για πρόσφορο, συναισθηματικά ελκυστικό ελεύθερο χρόνο για τα παιδιά, κάλυψη των αναγκών τους για καινοτομία εντυπώσεων, επικοινωνία, καθώς και για ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων , βελτίωση των προσωπικών δυνατοτήτων, εξοικείωση με τις αξίες του πολιτισμού, σύνδεση κοινωνικές συνδέσεις, υλοποίηση των δικών τους σχεδίων, ικανοποίηση ατομικών συμφερόντων σε προσωπικά σημαντικούς τομείς δραστηριότητας.

Μεγάλη προσοχή δίνεται στη δημοκρατία στην ποιοτική και ασφαλή αναψυχή των παιδιών. Για ενεργό και δημιουργικό ελεύθερο χρόνο κατά τη διάρκεια των ημερών καλοκαιρινές διακοπέςγια τα ορφανά και τα παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα που ζουν σε οικοτροφεία και ορφανοτροφεία στην Τσουβάσια, την 1η Ιουλίου ξεκίνησε το δημοκρατικό έργο «Planet of Health». Υλοποιήθηκε με βάση το οικοτροφείο ειδικής (διορθωτικής) γενικής εκπαίδευσης Ibresinsky. Σε αυτό συμμετέχουν αγόρια και κορίτσια - μαθητές από 4 ορφανοτροφεία και 2 οικοτροφεία. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου, τα παιδιά επισκέφτηκαν το FSK "Patvar", το αγρόκτημα καρφιών "Ibresinsky", το εθνογραφικό μουσείο υπό ανοιχτός ουρανός, συμμετείχε σε διάφορες αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες. Το έργο ολοκληρώθηκε στις 31 Ιουλίου.

https://pandia.ru/text/78/457/images/image002_44.jpg" alt="(!LANG:Miss Summer 2013" align="left" width="228" height="171 src=">В период летних каникул в районе открылись пришкольные оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей. Целью работы лагеря являлось создание комфортной обстановки, благоприятных и безопасных условий для успешного оздоровления каждого ребенка. Программа лагеря предполагала не только укрепление здоровья детей в летний период, а также занятость ребят в течение всего времени. Работники культуры совместно с работниками образования района провели большую работу по организации культурно – досуговых, спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей и подростков, Были созданы необходимые условия для развития личности каждого ребенка, приобретения социального опыта в условиях пришкольного лагеря.!}

Οι διακοπές στις διακοπές είναι φωτεινές στιγμές της καλοκαιρινής ζωής των παιδιών, βοηθώντας να ρίξουν μια νέα ματιά στον κόσμο, στους ανθρώπους γύρω τους, να νιώσουν μια γεύση για δημιουργικότητα, να διακοσμήσουν τη ζωή τους, να δείξουν τις ικανότητές τους, να ενωθούν με όλους στη χαρά.

Στις 22 Ιουλίου πραγματοποιήθηκε το διαγωνιστικό πρόγραμμα «Miss Summer 2013» στο Shirtan ICC. Η εκδήλωση περιελάμβανε πολλούς διαγωνισμούς: «Συστηθείτε και πείτε για το ντύσιμό σας», «Διαγωνισμός γρίφων», «Ποιος θα μαζέψει τα περισσότερα λουλούδια», «Καταλάβετε με» και έναν διαγωνισμό χορού. Οι συμμετέχοντες του προγράμματος έπρεπε να επιδείξουν πολυμάθεια, ευρηματικότητα, δημιουργικότητα και ικανότητα να παραμείνουν στη σκηνή. Μεταξύ των αγωνιστικών εργασιών, ο παρουσιαστής πραγματοποίησε παιχνίδια με το κοινό, χάρη στα οποία η εκδήλωση δημιούργησε μια χαρούμενη ατμόσφαιρα, όλοι ήταν πολύ ευχαριστημένοι. Στο τέλος των διακοπών, η κριτική επιτροπή συνόψισε τα αποτελέσματα του διαγωνισμού και επέλεξε το Miss Summer 2013. Και για όλους τους παρευρισκόμενους ανακοινώθηκε ντίσκο με σαπουνόφουσκες.

Ανέκδοτα" href="/text/category/anekdot/" rel="bookmark"> ανέκδοτα. Το κοινό υποστήριξε τα παιδιά με θυελλώδη, φιλικά χειροκροτήματα. Ακόμα και η βροχή που ήρθε ξαφνικά στην περιοχή μας δεν εμπόδισε τα παιδιά. Χάρηκαν τους έπεσε η βροχή σαν κομφετί.

Στις 2 Ιουνίου, στο φουαγιέ του MBU "CRC" Ibresinsky Ethnographic Museum Complex ", πραγματοποιήθηκε μια διασκεδαστική - θεατρική διαγωνιστική γιορτή "Παιδική ηλικία - μια χαρούμενη στιγμή!". Είναι πολύ καλό όταν στην εκδήλωση συμμετέχουν και τα παιδιά και οι γονείς τους. Η φαντασία και η ενέργεια είναι σε πλήρη εξέλιξη, οι ιδέες διαδέχονται η μία την άλλη, η διασκέδαση κυλά σαν σιντριβάνι. Και σε αυτή τη δύσκολη επιχείρηση, ο ρόλος των επαγγελματιών είναι πολύ σημαντικός. Εξάλλου, οι ειδικοί είναι άνθρωποι που όχι μόνο μπορούν να βρουν μια προσέγγιση σε οποιοδήποτε παιδί, αλλά και εκείνοι που έχουν ήδη εμπειρία στη διεξαγωγή τέτοιων εκδηλώσεων. Το σενάριο των διακοπών ήταν πολύ ενδιαφέρον, η οικοδέσποινα (Irina Moiseeva) και ο κλόουν Vraka - Zabiyaka (Romanova Natalia) διασκέδασαν τέλεια τα παιδιά, είναι μάστορες της τέχνης τους, ξέρουν ήδη τι χρειάζονται τα παιδιά, τι αγαπούν και πώς. αντιδρούν σε διάφορους διαγωνισμούς, αστεία, παιχνίδια, από τα οποία χαίρονται και τι φοβούνται. Οι εργαζόμενοι του πολιτιστικού και ψυχαγωγικού κέντρου διασκέδασαν τους μικρότερους συμμετέχοντες της γιορτής, έδωσαν στα παιδιά τραγούδια, τραγούδησαν και χόρεψαν μαζί τους, πραγματοποίησαν διάφορους διαγωνισμούς, παιχνίδια και κουίζ. Η εορταστική εκδήλωση ευθυμούσε τους πάντες, τα αποτελέσματα ξεπέρασαν κάθε προσδοκία. Μαζί με χαρούμενους εμψυχωτές τα παιδιά συμμετείχαν σε παιχνίδια και διαγωνισμούς. Ποικιλόμορφο, μοναδικό και πλούσιο πρόγραμμα άρεσε σε όλους στις διακοπές. Τα παιδιά και οι γονείς τους έφυγαν από τις γιορτές με μεγάλη διάθεση και με δώρα στα χέρια.

Ποιος από εμάς ως παιδί δεν ανυπομονούσε για σήμερα; Βουνά από γλυκά και χυμούς... Και όλα αυτά απορροφώνται σε μια συνεδρίαση. Στις 11 Αυγούστου 2013 πραγματοποιήθηκε στο φουαγιέ του περιφερειακού κέντρου πολιτιστικής ανάπτυξης μια γλυκιά παράσταση «Healing Candy Pot». Οι διοργανωτές του προγράμματος παιχνιδιού, υπάλληλοι του Κέντρου Βιβλιοθήκης και Πληροφοριών, Πολιτιστικών και Ψυχαγωγικών Υπηρεσιών του Αστικού Οικισμού Ibresinsky, ξεκίνησαν μια διασκεδαστική παράσταση με πολύχρωμα κοστούμια, χορευτικά τραγούδια, διαγωνισμούς γρίφων. Το πρόγραμμα μίλησε για την ιστορία της εμφάνισης των πιο νόστιμων, εξαιρετικά θρεπτικών και, φυσικά, χρήσιμο προϊόν- ζάχαρη. Οι συμμετέχοντες στην παράσταση έμειναν έκπληκτοι όταν έμαθαν ότι η αγαπημένη τους λιχουδιά υπάρχει εδώ και πολλά χρόνια. Οι συμμετέχοντες έδειξαν αξιοζήλευτη δραστηριότητα και συμμετείχαν σε διάφορους διαγωνισμούς και παιχνίδια: «Μάντεψε τη μαρμελάδα», «Αν σου αρέσει, τότε κάνε το», «Βοήθησε τη μέλισσα να μαζέψει γύρη», άκουσαν επίσης αποσπάσματα και μαντέψανε τι δουλειά ήταν. από. Κατά τη διάρκεια ολόκληρης της περιόδου των διαγωνισμών, οι συμμετέχοντες δοκίμασαν ένα σωρό διαφορετικά γλυκά, έλαβαν μεγάλο αριθμό ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ. Γενικά, περάσαμε καλά. Η εκδήλωση ολοκληρώθηκε με παιδική ντίσκο.

Οικολογία και προστασία του περιβάλλοντος" href="/text/category/yekologiya_i_ohrana_okruzhayushej_sredi/" rel="bookmark">προστασία του περιβάλλοντος. Επί του παρόντος, η διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας της νεότερης γενιάς θεωρείται ως η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη βελτίωση της περιβαλλοντικής κατάστασης στην Κατά τη χρονιά της προστασίας του περιβάλλοντος, οι υπάλληλοι των πολιτιστικών ιδρυμάτων της περιοχής Ibresinsky πραγματοποιούν μια ασυνήθιστη εκδήλωση - "Περιβαλλοντικός Μαραθώνιος". Το καθήκον των συμμετεχόντων στον μαραθώνιο είναι να μάθουν να μην ρίχνουν σκουπίδια και να βεβαιωθούν ότι οι άλλοι δεν ρίχνουν σκουπίδια , για τη βελτίωση του περιβάλλοντος.Εργαζόμενοι πολιτιστικών φορέων μέσω εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, κουίζ, διαγωνισμών διδάσκουν τα παιδιά και τους εφήβους να αγαπούν τη φύση, να την προστατεύουν και να τη διαφυλάσσουν.Για να βοηθήσουν τα παιδιά να δουν την πρωτοτυπία και το μυστήριο της ζωής των φυτών και των ζώων, να κατανοήσουν την ομορφιά της η μητρική τους φύση και η φροντίδα όλων των ζωντανών όντων, έχει γίνει ο στόχος περιβαλλοντικό έργο«Ας σώσουμε ζωή στη Γη!», που διοργανώθηκε στις 10 Ιουλίου στο MBUK «Πληροφοριακό και Πολιτιστικό Κέντρο Μαλοκάρμαλα». Θα ήθελα να σημειώσω ότι ο "Οικολογικός Μαραθώνιος" υποστηρίζεται από όλα τα πολιτιστικά ιδρύματα της περιοχής, διοργανώνοντας διάφορες εκδηλώσεις: "Εθιμοτυπία λουλουδιών" - μια γιορτή λουλουδιών για παιδιά διοργανώθηκε στις 12 Ιουλίου στο κλαμπ του χωριού V. Klyashevsky, " Μετά από εμάς είναι πιο καθαρό από πριν από εμάς», έτσι οι υπάλληλοι του Kh. Batyrevsky κάλεσαν οικολογική ώρα για τα παιδιά αγροτική λέσχη, « αυτοφυής φύση μια αγνή ψυχή” - ένα ενημερωτικό και ψυχαγωγικό πρόγραμμα ετοίμασαν οι υπάλληλοι του MBUK “Buinsky ICC” στις 8 Αυγούστου και πολλοί άλλοι.

Στο πλαίσιο του Έτους Προστασίας του Περιβάλλοντος, στις 15 Ιουνίου πραγματοποιήθηκε στο Sirikli Village Club εκπαιδευτική ώρα «Ψάρεμα δίπλα στο Ποτάμι». Κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης πραγματοποιήθηκε γνωστική και ενημερωτική συνομιλία με τα παιδιά για τους κατοίκους των ταμιευτήρων και τους κανόνες συμπεριφοράς δίπλα στο ποτάμι. Το ενδιαφέρον των παιδιών προκάλεσε η αφήγηση του διαχειριστή του συλλόγου ότι κάθε χρόνο τα αλιεύματα των ψαράδων μειώνονται και ο κύριος λόγος για αυτό είναι η ρύπανση των υδάτων. Στη συνέχεια τα παιδιά πήραν μέρος σε διασκεδαστικούς και συναρπαστικούς διαγωνισμούς: «Μπαλάντα του ψαρά», «Συλλέξτε το όνομα της ομάδας», «Ερωτήσεις ψαρέματος» και άλλα. Η εκδήλωση ολοκληρώθηκε με μια διασκεδαστική παιδική ντίσκο.

Στις 22 Ιουλίου, ο πολιτιστικός διοργανωτής του MBUK «Μ. Karmalinsky ICC" Η Natalia Kuzmina πραγματοποίησε ένα αθλητικό και περιβαλλοντικό παιχνίδι "Είναι διασκεδαστικό να παίζουμε μαζί ...". Σκοπός της εκδήλωσης ήταν να καλλιεργήσει το αίσθημα ευθύνης, αλληλοβοήθειας και αλληλοβοήθειας. προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής · την προστασία του περιβάλλοντος. Βλέποντας ανθρώπους με ένα ευγενικό, φιλικό χαμόγελο, μια χαρούμενη ματιά είναι πάντα χαρούμενη και ευχάριστη. Για αυτό, αποφασίσαμε να παίξουμε με τα παιδιά στη φύση. Διεξήχθησαν διαγωνισμοί όπως «Winding Path», «Ostrich», «Grasshoppers» και άλλοι. Για τους ποδηλάτες διεξήχθη σκυταλοδρομία «Ποιος είναι πιο γρήγορος». Οι συμμετέχοντες απάντησαν στις ερωτήσεις του κουίζ «Είδη αθλημάτων». Τα παιδιά έμειναν ικανοποιημένα με το παιχνίδι και μετά μοιράστηκαν τις εντυπώσεις τους με ένα φλιτζάνι τσάι από βότανα.

Αγροτικοί οικισμοί" href="/text/category/selmzskie_poseleniya/" rel="bookmark">αγροτικοί οικισμοί - αυτό το έργο συμβάλλει στην ανάπτυξη όχι μόνο της εργασίας, αλλά και της αισθητικής, περιβαλλοντικής, φυσικής και ηθικής αγωγής, ενσταλάζει στη νεότερη γενιά αγάπη και ενδιαφέρον για την ύπαιθρο Χαιρόμαστε επίσης που τα παιδιά που συμμετέχουν ενεργά στην πολιτιστική ζωή των οικισμών τους εργάζονται στις εργατικές ομάδες.

Στην πραγματοποίηση ευκαιριών για αυτο-ανάπτυξη του ατόμου, για πολιτιστική, σωματική και πνευματική ανάπτυξη, η χρήση του ελεύθερου χρόνου του από τη νέα γενιά παίζει σημαντικό ρόλο. Φαίνεται σκόπιμο να διαμορφωθεί στη νεότερη γενιά ένας προσανατολισμός προς τον αθλητισμό ως τρόπο ζωής. Η σωματική καλλιέργεια και ο αθλητισμός, ο υγιεινός τρόπος ζωής πρέπει να γίνουν μια αξιόπιστη ψυχολογική προστασία για τα παιδιά, προϊόν των πνευματικών προσπαθειών του ίδιου του παιδιού. Για την προώθηση και τη συμμετοχή των παιδιών στη φυσική καλλιέργεια, τον αθλητισμό και υγιεινός τρόπος ζωήςπολιτιστικοί εργαζόμενοι σε όλη την περιοχή πραγματοποιούν διάφορες αθλητικές εκδηλώσεις και αγώνες. Στις 23 Ιουνίου, στον αγροτικό οικισμό Klimovsky, με σύνθημα "Με τον αθλητισμό στη ζωή", πραγματοποιήθηκε μια πολιτιστική και αθλητική εκδήλωση "Να είσαι υγιής κάθε μέρα". Παιδιά 8-15 ετών συμμετείχαν σε διασκεδαστικούς και προκλητικούς αγώνες και σκυταλοδρομίες. Οι συμμετέχοντες χωρίστηκαν σε δύο ομάδες «comet» και «Firefly» και διαγωνίστηκαν σε ταχύτητα, επιδεξιότητα, προσοχή, καθώς και στην ικανότητα να τραγουδούν, να χορεύουν και να απαγγέλλουν ποιήματα με ταλέντο. Στη συνέχεια τα παιδιά προχώρησαν στο πιο ενδιαφέρον κομμάτι της εκδήλωσης, δείχνοντας σκετς στα οποία κορόιδευαν την τεμπελιά. Απληστία, βλακεία. Ως αποτέλεσμα, η ομάδα Comet κέρδισε με μικρή διαφορά. Στο τέλος των διακοπών, όλοι οι συμμετέχοντες έλαβαν δώρα και προσκλήθηκαν σε ένα πάρτι τσαγιού.

Στις 27 Ιουνίου, οι πολιτιστικοί εργαζόμενοι του Κέντρου Πληροφόρησης και Πολιτισμού Buinsk οργάνωσαν μια αθλητική και ψυχαγωγική εκδήλωση στο νερό με τίτλο «Η μπάλα σε έναν κύκλο». Χώρος διεξαγωγής "Τρία Βουνά". Οι καλεσμένοι της εκδήλωσης συμμετείχαν ενεργά σε υδάτινους διαγωνισμούς, καθώς και αστείες ζωγραφιές και διαγωνισμούς «μάντεψε τη μελωδία», «Λύσε το σταυρόλεξο» κ.λπ. Στο τέλος πραγματοποιήθηκε εορταστική ντίσκο. Οι διοργανωτές της εκδήλωσης βάλθηκαν να εκπαιδεύσουν τους νέους μέσα από τον αθλητισμό στο πνεύμα της καλύτερης αμοιβαίας κατανόησης και φιλίας. Στις 29 Ιουνίου, στο πλαίσιο της Ολυμπιακής Ημέρας, οι εργαζόμενοι του Chuvash-Timyash ICC πραγματοποίησαν μια ημέρα υγείας για τη νέα γενιά «Να είσαι δυνατός, επιδέξιος και θαρραλέος». Προς τιμήν της γιορτής, διοργανώθηκε στη βιβλιοθήκη έκθεση-συμβουλή «Πώς να γίνουμε δυνατοί και επιδέξιοι». Η βιβλιοθηκάριος έκανε μια συναρπαστική παρουσίαση του βιβλίου «Αθλητές». Μετά την ανάγνωση του βιβλίου, τα παιδιά έμαθαν για παγκοσμίου φήμης αθλητές, για τους συγγραφείς υψηλών νικών, ρεκόρ, καθώς και για τους πρώτους Ολυμπιακούς Αγώνες στην Αθήνα και για το κίνημα σωματικής καλλιέργειας στην Τσουβάσια. Στη συνέχεια, η ημέρα της υγείας συνεχίστηκε σε ένα καταπράσινο λιβάδι, όπου διεξήχθη ο διαγωνισμός και το πρόγραμμα παιχνιδιού "For the Fly". Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στους διαγωνισμούς: "Catch the Egg", "Flying Pasta", "Pour and Don't Spill", "Office Football" και άλλα. Στη γιορτή συμμετείχαν περίπου 50 παιδιά ηλικίας 5 έως 14 ετών. Όλοι οι συμμετέχοντες χρεώθηκαν με δύναμη και ενέργεια και μετά έτρεξαν όλοι μαζί για να κολυμπήσουν.

Προκειμένου να οργανωθούν εργασίες φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας της νεότερης γενιάς, με τη συμμετοχή τους σε τακτική φυσική αγωγή και αθλητισμό, δραστηριότητες αναψυχής 29 Ιουνίουυπάλληλοι του κέντρου ενημέρωσης και πολιτισμού Aybech διοργάνωσαν τον αγώνα στίβου "Olympic Spirit in Teams", αφιερωμένο στην Παγκόσμια Ολυμπιακή Ημέρα. Την ημέρα αυτή, τα παιδιά ένιωσαν πραγματικά το πνεύμα της Ολυμπιακής φλόγας, καθώς πριν από την έναρξη του τρεξίματος, οι διοργανωτές έδειξαν μια παρουσίαση για τους επερχόμενους Ολυμπιακούς Αγώνες στο Σότσι. Για τους συμμετέχοντες και τους θεατές, αυτή η ημέρα έχει γίνει μια αληθινή αργία στο Ολυμπιακό πνεύμα!

Για πρώτη φορά, η περιοχή Ibresinsky συμμετείχε στις «Πρωινές ασκήσεις με ένα αστέρι» στην πρωτεύουσα της Δημοκρατίας στον εορτασμό της Ημέρας της Πόλης. Στην αντιπροσωπεία της περιοχής Ibresinsky παρευρέθηκαν όχι μόνο αθλητές, αλλά και πολιτιστικοί εργαζόμενοι. Στο φεστιβάλ μαζικού αθλητισμού, υπάλληλοι του MBU "Center for Library and Information and Cultural and Leisure Services of Ibresinsky Urban Settlement" και του MBU "Center for Cultural Development "Ibresinsky Ethnographic Museum Complex" μαζί με τους συμμετέχοντες του στούντιο παιδικού θεάτρου Το "Zerkalo" έλαβε μια φόρτιση καλής διάθεσης και μια αίσθηση απότομης ενέργειας και ευθυμίας. Αυτή η γιορτή έχει ήδη γίνει παραδοσιακή και έσπασε το μαζικό ρεκόρ φέτος. 28.000 πολίτες και καλεσμένοι της πρωτεύουσας συγκεντρώθηκαν στην Κόκκινη Πλατεία. Ο δημοφιλής ηθοποιός και τηλεοπτικός παρουσιαστής Viktor Loginov οδήγησε αυτή τη σωματική άσκηση. Είναι γνωστός στους θεατές από τη σειρά "Happy Together". Ο επικεφαλής συνεχάρη όλους τους παρευρισκόμενους για την Ημέρα της Πόλης και τον τέσσερις φορές Ολυμπιονίκη, έντεκα φορές παγκόσμιο πρωταθλητή δίαθλου Alexander Tikhonov, την Ολυμπιονίκη Valentina Egorova, πρωταθλήτρια Ευρώπης, δύο φορές πρωταθλητή του εθνικού πρωταθλήματος, επίτιμο Master of Sports στην πυγμαχία Valery Laptev και άλλοι μοιράστηκαν τις αθλητικές τους επιτυχίες από τη σκηνή. Οι πρωινές ασκήσεις μπορούν να κάνουν θαύματα. Εκτελείται από εκατομμύρια ανθρώπους και νιώθουν υπέροχα.

Σημαντική θέση στην οργάνωση του καλοκαιρινού ελεύθερου χρόνου για τα παιδιά ανήκει σε κύκλους, ερασιτεχνικούς συλλόγους, συλλόγους συμφερόντων. Υπάρχουν 209 κύκλοι και ερασιτεχνικές ενώσεις στην περιοχή Ibresinsky. Οι πιο δημοφιλείς είναι οι σχηματισμοί συλλόγων για παιδιά και εφήβους, που λειτουργούν στους εξής τομείς: τέχνες και χειροτεχνίες, φωνητική, δραματική, χορογραφική, αθλητική κ.λπ. Σημαντική θέση επίσης στην οργάνωση του παιδικού ελεύθερου χρόνου κατέχουν τα δημιουργικά φεστιβάλ, στα πλαίσια των οποίων οι έφηβοι μπορούν όχι μόνο να χαλαρώσουν, αλλά και να δείξουν τις δεξιότητές σας.

Οι παρατηρήσεις του έργου των πολιτιστικών ιδρυμάτων μας πείθουν ότι για να γίνει ο ελεύθερος χρόνος πραγματικά ελκυστικός για παιδιά και εφήβους, είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε το έργο των ιδρυμάτων και των οργανισμών που το παρέχουν προς το συμφέρον κάθε παιδιού. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να γνωρίζουμε καλά τις σημερινές πολιτιστικές ανάγκες, αλλά και να προβλέψουμε την αλλαγή τους και να μπορέσουμε να ανταποκριθούμε γρήγορα σε αυτές ρυθμίζοντας τις κατάλληλες μορφές και είδη δραστηριοτήτων αναψυχής.

Στην εποχή μας, παρατηρείται ανάπτυξη θετικών τάσεων στη δημιουργία ενός πολιτιστικού και ψυχαγωγικού περιβάλλοντος επαρκούς στις σύγχρονες κοινωνικο-πολιτιστικές ανάγκες της κοινωνίας. Και τα σύγχρονα ιδρύματα αναψυχής θα πρέπει να γίνουν φορείς ενός ολιστικού πολιτιστικού περιβάλλοντος. Και, με τη σειρά του, θα επηρεάσει θετικά τη φύση και το περιεχόμενο όλων των δραστηριοτήτων αναψυχής και θα αναγκάσει τους ανθρώπους να συμμετέχουν ενεργά σε αυτές.

Οι σχολικοί σύλλογοι και άλλοι σύλλογοι εξωσχολικής αναψυχής, ως αποτέλεσμα της έλλειψης συντονισμού στην εφαρμογή της εκπαίδευσης ενός ατόμου πολιτισμού και της υποτίμησης σε αυτή τη διαδικασία των νέων τάσεων στον τρόπο ζωής της νεότερης γενιάς, δεν συνειδητοποιούν πλήρως τις αντικειμενικές τους δυνατότητες για τη διαμόρφωση κουλτούρας αναψυχής. εισάγει τους ανθρώπους στις αξίες του πολιτισμού και συνδυάζει την απόκτηση γνώσης με την ψυχαγωγία. Μεταξύ της μάζας των οργανώσεων που εμπλέκονται στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των νέων, τα πολιτιστικά ιδρύματα κατέχουν ηγετική θέση.

Μοιραστείτε εργασία στα κοινωνικά δίκτυα

Εάν αυτό το έργο δεν σας ταιριάζει, υπάρχει μια λίστα με παρόμοια έργα στο κάτω μέρος της σελίδας. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε το κουμπί αναζήτησης

Άλλες σχετικές εργασίες που μπορεί να σας ενδιαφέρουν.vshm>
21115.		ΣΠΙΤΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΛΕΥΘΥΝΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ	74,68 KB
	Χαρακτηριστικά της οργάνωσης πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων του πληθυσμού στα σπίτια πολιτισμού.2 Ανάλυση των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων του αγροτικού οίκου πολιτισμού στο παράδειγμα της KFOR της αγροτικής πόλης Novye Maksimovichi, στην περιοχή Klichevsky. Η αυτοανάπτυξη της προσωπικότητας, η κυριαρχία της στα επιτεύγματα του πολιτισμού και η δημιουργία πολιτιστικών αξιών - όλα αυτά συνδέονταν άμεσα με τον ελεύθερο χρόνο) Φόρτωση...