Εργασία κοινωνικής αναψυχής με τη νεολαία. Κοινωνική εκπαίδευση της φοιτητικής νεολαίας σε πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες Andrey Fatov

οργάνωση

αναψυχής και κοινωνικής και εκπαιδευτικής εργασίας

με τον πληθυσμό στον τόπο κατοικίας

Μόσχα 2008

ΕΙΣΑΓΩΓΗ………………………………………………………………………σελ. 3

ΤΜΗΜΑ 1.Το περιεχόμενο και οι μορφές της κοινωνικο-εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τον πληθυσμό ………………………………………………………… σελίδα 4

1.1. Το περιεχόμενο και οι δραστηριότητες της κοινωνικής, εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με παιδιά, εφήβους, νέους και άλλες κατηγορίες του πληθυσμού στον τόπο διαμονής ……………………………………………… .σελίδα 4

1.2. Κατευθύνσεις δραστηριότητας, μορφές κοινωνικής και εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής (πακέτο κοινωνικών και εκπαιδευτικών υπηρεσιών)…………………….. …………………………………….Π. 6

ΤΟΜΕΑΣ 2.Οι κύριοι δείκτες και τα πρότυπα για τις δραστηριότητες των δημοτικών ιδρυμάτων των ενδοτοπικών δήμων της πόλης της Μόσχας, που διεξάγουν κοινωνική, εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εργασία με τον πληθυσμό στον τόπο κατοικίας …………………………………………………………………..…...Π. δεκατέσσερα

2.1. Αρχές οργάνωσης των δραστηριοτήτων των δημοτικών ιδρυμάτων των ενδοτοπικών δήμων της πόλης της Μόσχας ... ………………………………………………………………………….……Π. δεκατέσσερα

2.2. Πρόγραμμα (προγραμματισμένο) και τεκμηρίωση αναφοράς των δημοτικών ιδρυμάτων των ενδοτοπικών δήμων της πόλης της Μόσχας …………………………………………………………………………………. σελίδα 17

ΕΝΟΤΗΤΑ 3.Οργάνωση δραστηριοτήτων ειδικών των δημοτικών ιδρυμάτων των ενδοτοπικών δήμων της πόλης της Μόσχας ………………………………………………………………………………….σελίδα 35

1.1. Το περιεχόμενο και οι δραστηριότητες της κοινωνικής, εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής

Το ελεύθερο και κοινωνικό εκπαιδευτικό έργο με παιδιά, εφήβους, νέους και άλλες κατηγορίες πληθυσμού στον τόπο διαμονής πραγματοποιείται από τις τοπικές αρχές. Για την οργάνωση αυτής της δραστηριότητας, οι δήμοι δημιουργούν δημοτικά ιδρύματα, συνάπτουν συμβάσεις κοινωνικής συμβάσεως με ΜΚΟ με βάση τα αποτελέσματα της ανταγωνιστικής επιλογής (ρήτρα 2 του διατάγματος της κυβέρνησης της Μόσχας της 01.01.01 "Σχετικά με μέτρα εφαρμογής του νόμου της πόλης της Μόσχας με ημερομηνία 01.01.01 No. 53" όργανα τοπικής αυτοδιοίκησης των ενδοτοπικών δήμων στην πόλη της Μόσχας με χωριστές αρμοδιότητες της πόλης της Μόσχας στον τομέα της οργάνωσης εργασιών αναψυχής, κοινωνικής, εκπαιδευτικής, φυσικής καλλιέργειας, υγείας και αθλητισμού με την πληθυσμό στον τόπο κατοικίας»).

Τα δημοτικά ιδρύματα ανήκουν στη σφαίρα της κοινωνικής, της νεολαίας και της οικογενειακής πολιτικής. Τα δημοτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν στις δραστηριότητές τους προηγουμένως συσσωρευμένους πνευματικούς και υλικοτεχνικούς πόρους.

Η νομική βάση για τη διεξαγωγή κοινωνικής και εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, εφήβους και νέους στον τόπο διαμονής είναι οι νομικές και κανονιστικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας και της πόλης της Μόσχας στον τομέα της πολιτικής για τη νεολαία και την οικογένεια, την πρόσθετη εκπαίδευση και τον αθλητισμό. Τα δημοτικά ιδρύματα και οι ΜΚΟ που εργάζονται με παιδιά, εφήβους, νέους και άλλες κατηγορίες πληθυσμού ασκούν τις δραστηριότητές τους βάσει εγγράφων προγραμμάτων (προγραμματισμού) που έχουν εκπονήσει και εγκρίνονται από τις τοπικές αρχές σύμφωνα με αυτά. μεθοδολογικές συστάσειςλαμβάνοντας υπόψη ομοσπονδιακά και περιφερειακά προγράμματα-στόχους.

Οι ιδιαιτερότητες της εργασίας με παιδιά, εφήβους, νέους

στον τόπο κατοικίας

Οι ΜΚΟ είναι τα θέματα της πολιτικής για τη νεολαία και του παιδικού κινήματος της πόλης της Μόσχας.

Η κύρια μορφή οργάνωσης της εργασίας των ΜΚΟ με παιδιά, εφήβους και νέους στον τόπο διαμονής είναι οι ενώσεις συλλόγων που βασίζονται στις αρχές της αυτοοργάνωσης, του εθελοντισμού, της προσβασιμότητας, της ελευθερίας επικοινωνίας, των ενώσεων συμφερόντων. Σε αυτά διαμορφώνονται παραδόσεις, αναπτύσσονται κανόνες συμπεριφοράς και αναδεικνύονται τα εφηβικά και νεανικά πλεονεκτήματα. Η σύνθεση τέτοιων συλλόγων διαφορετικών ηλικιών καθιστά δυνατή τη μετάδοση της εμπειρίας των μεγαλύτερων στους νεότερους, τη διατήρηση και την ανάπτυξη εκπαιδευτικών παραδόσεων. Η κύρια ιδιαιτερότητα της εργασίας στον τόπο διαμονής είναι η οργάνωση «Λέσχης δωρεάν επίσκεψης».

Η δομή διαχείρισης ενός δημοτικού ιδρύματος προβλέπει επίσης διάφορους φορείς αυτοδιοίκησης στους οποίους εργάζονται νεολαία και ακτιβιστές νεολαίας των οργανωτών του κοινού. Η συμμετοχή σε διαχείριση και προγραμματισμό, συνέδρια, ομάδες εργασίας και συμβούλια για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή κοινωνικά επωφελών δράσεων και εκδηλώσεων είναι ένα καλό σχολείο αγωγής του πολίτη για παιδιά, εφήβους και νέους. Η προσβασιμότητα, η ελευθερία επιλογής στα επαγγέλματα και στην εργασία, η πρωτοβουλία και άλλες δημοκρατικές αρχές καθορίζονται στο πρόγραμμα και στα καταστατικά έγγραφα αυτών των οργανισμών.

Οι σύλλογοι αναψυχής μπορούν να διευθύνονται από επαγγελματίες του συλλόγου (κοινωνικοί παιδαγωγοί, παιδαγωγοί-διοργανωτές, δάσκαλοι επιπρόσθετη εκπαίδευσηκ.λπ.), καθώς και κοινωνικοί ακτιβιστές. Καθηγητές δημιουργικών συλλόγων, προπονητές αθλητικών τμημάτων και ομάδων εκτελούν τα καθήκοντα των δασκάλων και των μεντόρων. Στα εργαστήρια συλλόγων, οι δάσκαλοι μπορούν να ασχοληθούν με τη δική τους δημιουργικότητα, η οποία δημιουργεί επίσης μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα συνεργασίας και δημιουργικότητας. Τα παιδιά και τα ενήλικα μέλη δημιουργικών συλλόγων έχουν την ευκαιρία να μάθουν, να αποκτήσουν νέες δεξιότητες και ικανότητες και να επικοινωνήσουν με τον πλοίαρχο σε ένα ανεπίσημο περιβάλλον.

Κατά κανόνα, οι ενώσεις συλλόγων μπορούν να έχουν εσωτερικό καταστατικό, σύμβολα και σύνεργα: στολές, εμβλήματα και διακριτικά, σημαίες κ.λπ.

Στους χώρους του συλλόγου για μαζική και ομαδική εργασία αναψυχής, αίθουσες εκδηλώσεων, χώρους αναψυχής, παιχνιδιού και αναψυχής, θα πρέπει να παρέχεται χώρος φαγητού.

Τα προγράμματα εξειδικευμένων κατασκηνώσεων, εκδρομών, πολιτιστικών ταξιδιών και διαφόρων μορφών συλλογικής δραστηριότητας συμβάλλουν στη διαμόρφωση εργασιακών παραδόσεων αναψυχής.

Για την ανάπτυξη ενεργών μορφών αναψυχής σε συλλόγους, τα παιδιά και οι νέοι που αγαπούν τον αθλητισμό μπορούν να ενωθούν σε προσωρινές αθλητικές ομάδες για μαζικά και δημοφιλή αθλήματα - ποδόσφαιρο, βόλεϊ, μπάσκετ, πινγκ-πονγκ, σκάκι, σκι, μπάντμιντον κ.λπ. Δημοφιλή οι νέοι έχουν σπορ δρόμου - velotreal, skateboard, roller skates, streetball κ.λπ.

Τα μαθήματα πρέπει να είναι προσβάσιμα σε όλους, να δίνουν σε όλους την ευκαιρία να δοκιμάσουν τον εαυτό τους σε ένα συγκεκριμένο δημιουργικό πεδίο, να προάγουν την προσωπική ανάπτυξη και την αυτοπραγμάτωση των μαθητών.

Οι ενώσεις συλλόγων εκδίδουν τις δικές τους εφημερίδες, δημιουργούν αρχεία φωτογραφιών-βίντεο, ιστοσελίδες που περιέχουν πληροφορίες για τις δραστηριότητές τους.

Όλες οι κοινωνικές, εκπαιδευτικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες θεωρούνται ως προληπτική εργασία με εφήβους και νέους, με στόχο την πρόληψη κοινωνικών εκδηλώσεων στο νεανικό περιβάλλον. Η απασχόληση και ο οργανωμένος ελεύθερος χρόνος στον ελεύθερο χρόνο των εφήβων και των νέων είναι μια αποτελεσματική μορφή πρωτογενούς πρόληψης της παραβατικότητας. Αυτή η εργασία επιτρέπει σε εφήβους και νέους να εκφραστούν στην κοινωνία και το άτυπο περιβάλλον επικοινωνίας και στους κοινωνικούς παιδαγωγούς σε περίπτωση υποτροπής και δυσκολίας κατάσταση ζωήςειδικός νέος άνδραςκαθορίζει και λαμβάνει στοχευμένα μέτρα κοινωνικού και εκπαιδευτικού αντίκτυπου.

1.2. Τομείς δραστηριότητας, μορφές κοινωνικής, εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής

(πακέτο κοινωνικών και εκπαιδευτικών υπηρεσιών)

Οι ακόλουθοι τομείς κοινωνικής, εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με παιδιά, εφήβους, νέους και ενήλικες διατηρούνται και βελτιώνονται:

1. Οργάνωση ουσιαστικής αναψυχής για τον πληθυσμό.

2. Κοινωνικά χρήσιμο, κοινωνική δραστηριότητα, αγωγή του πολίτη (κίνημα παιδιών και νέων).

3. Καλλιτεχνική και αισθητική δημιουργικότητα, διάφορα είδη τέχνης.

4. Φυσική καλλιέργεια και εργασία υγείας και αθλητισμού.

5. Πατριωτική αγωγή παιδιών, εφήβων και νέων, ανάπτυξη στρατιωτικού-εφαρμοσμένου, ιστορικο-πατριωτικού, αμυντικού-αθλητικού έργου.

6. Τουριστική δραστηριότητα.

7. Τεχνικά και εφαρμοσμένα είδη δημιουργικότητας, τα βασικά της χειροτεχνίας.

8. Πρόληψη αντικοινωνικών εκδηλώσεων στην εφηβεία και στο νεανικό περιβάλλον. Εργασίες κοινωνικής αποκατάστασης και ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια σε οικογένειες και παιδιά.

9. Κοινωνική αποκατάσταση και διορθωτική εργασία με παιδιά και νέους, ενήλικες με αναπηρία.

10. Δραστηριότητες ενημέρωσης και επικοινωνίας, δημοσιογραφία.

11. Γνωστική, πνευματική ανάπτυξη και εκπαιδευτική

δραστηριότητα.

12. Εργατική εκπαίδευση παιδιών, εφήβων και νέων με τη συμμετοχή του ενήλικου πληθυσμού.

Οι δραστηριότητες των δημοτικών ιδρυμάτων και των ΜΚΟ μπορούν να συνδυάζουν διαφορετικούς τομείς δραστηριότητας.

Κατεύθυνση 1. «Οργάνωση ουσιαστικής αναψυχής του πληθυσμού»

Η εργασία στοχεύει στην οργάνωση καθημερινής ουσιαστικής αναψυχής για παιδιά, εφήβους και νέους και στην ανάπτυξη οικογενειακών μορφών αναψυχής.

Τύποι και μορφές εργασίας:

Οργάνωση και διεξαγωγή εορτών, φεστιβάλ, συναυλιών, διαγωνισμών και άλλων εκδηλώσεων στην επικράτεια ενός ιδρύματος αναψυχής, περιοχής κ.λπ.

· Εκδρομές πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες (επισκέψεις θεάτρων, μουσείων, εκθέσεων, εκδρομών και εκδρομών σε πολιτιστικούς, ιστορικούς και αξιομνημόνευτους τόπους).

Διοργάνωση συλλόγων επικοινωνίας, νεανικών και οικογενειακών σαλονιών, Internet cafe, art cafe, σαλόνια κινηματογράφου και βίντεο, εκπαιδευτικές διαλέξεις, συλλόγους ερασιτεχνικών συλλόγων κ.λπ.

· Σύλλογοι, κέντρα ή σύλλογοι νέων οικογενειών.

Κατεύθυνση 2. «Κοινωνικά χρήσιμες, κοινωνικές δραστηριότητες, αγωγή του πολίτη (κίνημα παιδιών και νέων)»

Η αγωγή του πολίτη και η διαμόρφωση της δημόσιας συνείδησης των παιδιών, των εφήβων και των νέων γίνεται μέσω της συμμετοχής σε δραστηριότητες που στοχεύουν στη βελτίωση της ζωής γύρω τους και στην παροχή κοινωνικής βοήθειας σε όσους έχουν ανάγκη.

Εκτελείται κοινωνικά χρήσιμη εργασία:

· Δημόσιοι σύλλογοι παιδιών και νέων, ερασιτεχνικές οργανώσεις, αποσπάσματα που λειτουργούν σε ιδρύματα αναψυχής.

συμβούλια και όργανα αυτοδιοίκησης συλλόγων·

· ένα περιουσιακό στοιχείο συλλόγων, τμημάτων, ενώσεων: πρεσβύτεροι, καπετάνιοι, διοικητές κ.λπ.

· Παιδαγωγικά και ηγετικά αποσπάσματα και σύλλογοι νεολαίας.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Self service, καθαριότητα και υπηρεσία στο κλαμπ, σε εκδηλώσεις.

· Προετοιμασία και διεξαγωγή πάρτι, εορτών για ανηλίκους, νέους και ηλικιωμένους.

· Συμμετοχή στη βελτίωση της επικράτειας, εργατικές προσγειώσεις.

· Οικολογικά μέτρα.

Δημόσιες επιδρομές.

· Προετοιμασία και διεξαγωγή εκδηλώσεων αφιερωμένων στις γιορτές.

· Εκπλήρωση εντολών ΟΤΑ.

· Χορηγικές συναυλίες και κάθε δυνατή βοήθεια σε ορφανοτροφεία, καταφύγια, νοσοκομεία κ.λπ.

· Προληπτικά μέτρα και κινητοποίηση για υγιεινό τρόπο ζωής, πρόληψη αρνητικών εκδηλώσεων σε ανηλίκους.

· Κοινές εκδηλώσεις με μέλη άλλων συλλόγων από την περιοχή, την επαρχία, την πόλη, άλλες πόλεις και χώρες.

· Διεξαγωγή κατασκηνώσεων και «ενεργών σχολείων».

· Οργάνωση συμβουλευτικών σχολών και εκπαιδεύσεων ηγεσίας, σχολών εθελοντισμού και κοινωνικής υπηρεσίας.

Κατεύθυνση 3. «Καλλιτεχνική και αισθητική δημιουργικότητα, διάφορα είδη τέχνης»

Η εργασία στοχεύει στην αισθητική, καλλιτεχνική, πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση παιδιών, εφήβων και νέων, στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων, στον εντοπισμό και υποστήριξη χαρισματικών παιδιών και εφήβων. , καθώς και την προώθηση του ταλέντου του ενήλικου πληθυσμού της περιοχής.

Τύποι και μορφές εργασίας:

Δημιουργικοί κύκλοι, στούντιο, εργαστήρια, σύλλογοι για διάφορα είδη καλών και μουσικών σκηνικών τεχνών - ζωγραφική, γλυπτική, σχέδιο, μουσική, φωνητική, θέατρο, χορογραφία κ.λπ.

· Συναυλίες, βραδιές, παρουσιάσεις, παραστάσεις, ντίσκο.

· Συμμετοχή σε διαγωνισμούς, εκθέσεις τέχνης.

Κατεύθυνση 4. «Εργασία σωματικής υγείας και άθλησης»

Η σωματική καλλιέργεια, η υγεία και η αθλητική εργασία με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής αποσκοπούν στη διατήρηση φυσική υγείαπολίτες και, κυρίως, παιδιά και νέους, εξοικείωση των Μοσχοβιτών με έναν υγιεινό τρόπο ζωής. εμπλοκή όλων των κατηγοριών πολιτών, ιδιαίτερα των παιδιών, των εφήβων και των νέων στις τάξεις φυσική αγωγήκαι τον αθλητισμό. Τα μαθήματα σε αθλητικά τμήματα, ομάδες και ομάδες στοχεύουν στη διατήρηση της καλής φυσικής κατάστασης σε παιδιά και εφήβους, στην κατάκτηση των απαραίτητων αθλητικών δεξιοτήτων, στην απόσπαση της προσοχής από κακές συνήθειες. Οι εργασίες σωματικής καλλιέργειας και υγείας στον τόπο διαμονής είναι προσβάσιμες και μαζικές και βοηθούν διάφορες κατηγορίες πληθυσμού να περνούν ενεργά και χρήσιμα τον ελεύθερο χρόνο τους.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Διεξαγωγή μαθημάτων σε ενότητες για ομάδες αθλητισμού και υγείας.

Οργάνωση αθλητικών ομάδων και συλλόγων.

· Διεξαγωγή αθλητικών αγώνων.

Διοργάνωση αθλητικών φεστιβάλ, επιθεωρήσεων κ.λπ.

Συμμετοχή σε εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο μαζικών κινήσεων πόλεων, αθλητικών διαγωνισμών πόλης «Moscow Yard - Sports Yard», «Sport for All», «Υγεία με όλη την οικογένεια!» και τα λοιπά.

Κατεύθυνση 5. «Πατριωτική αγωγή παιδιών, εφήβων και νέων, ανάπτυξη στρατιωτικού-εφαρμοσμένου, ιστορικο-πατριωτικού, αμυντικού-αθλητικού έργου»

Το έργο στοχεύει στην αστική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών, εφήβων και νέων.

Τύποι και μορφές εργασίας:

Έργο τοπικής ιστορίας.

· Μελετώντας την ιστορία της χώρας, της πόλης, της περιοχής, της περιοχής.

· Προωθήσεις και εκδηλώσεις αφιερωμένες σε επετείους και αξέχαστες ημερομηνίες στην ιστορία και τον πολιτισμό της Πατρίδας και της πόλης της Μόσχας.

· Εργασία αναζήτησης.

· Διεθνής εργασία.

· Εκδρομές, πεζοπορίες, αποστολές σε ιστορικούς τόπους και τόπους στρατιωτικής δόξας, οργάνωση στρατοπέδων στρατιωτικού αθλητισμού.

Παιδικοί και Νεανικοί Σύλλογοι Αμυντικού-Αθλητικού και Πατριωτικού προσανατολισμού, ιστορική ανασυγκρότησηκαι ιστορικά παιχνίδια ρόλων κ.λπ.

· Εργασία με τη νεολαία προστρατεύσεως και βοήθεια στην προετοιμασία νέων ανδρών για υπηρεσία στις Ένοπλες Δυνάμεις.

· Στρατιωτικά-πατριωτικά παιχνίδια και αγώνες («Παρτιζάνικα εμβατήρια», «Ζάρνιτσα», συλλαλητήρια κ.λπ.).

Πεζοπορία στα προγράμματα "Survival", "Robinsonade" κ.λπ.

· Κοινή εργασία με οργανώσεις βετεράνων, εμπλοκή βετεράνων πολέμου και εργασίας στην ανατροφή της νεότερης γενιάς.

· Μαθήματα βασικών στρατιωτικών υποθέσεων, σκοποβολή και εκπαίδευση δύναμης, αλεξίπτωτο, εκπαίδευση οδήγησης για μηχανοκίνητα και μηχανοκίνητα οχήματα, εκπαίδευση σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης και πυρκαγιές.

· Συμμετοχή σε αστικά και πανρωσικά πατριωτικά προγράμματα («Memory Watch» κ.λπ.).

· Συμμετοχή σε διαγωνισμούς και φεστιβάλ πολιτικού και πατριωτικού προσανατολισμού.

Κατεύθυνση 6. «Τουριστική δραστηριότητα»

Η τουριστική δραστηριότητα στον σύλλογο πραγματοποιείται σε δύο κατευθύνσεις:

β) πολιτιστικές και εκπαιδευτικές εκδρομές και εκδρομές.

Συμμετέχοντας σε πεζοπορίες, αποστολές, ταξίδια και εκδρομές, παιδιά, έφηβοι, νέοι και ενήλικες εξοικειώνονται με τον πολιτισμό, τη φύση, την οικονομία της πόλης, της περιοχής, της χώρας τους.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Αθλητικοί τουριστικοί σύλλογοι, σύλλογοι, τμήματα και ομάδες.

Πεζοπορία «Σαββατοκύριακο», «οικογενειακές διακοπές».

· Πολυήμερες αθλητικές και τουριστικές εκδρομές, αποστολές, κατασκηνώσεις.

· Πολιτιστικές και εκπαιδευτικές εκδρομές και εκδρομές.

· Συνεργεία κατασκευής και επισκευής τουριστικού αποθέματος και εξοπλισμού.

· Δημιουργικοί σύλλογοι και ομάδες προετοιμασίας και υλοποίησης πολιτιστικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

· Τουριστικοί αγώνες και ράλι.

Νεολαία ταξιδιωτικά γραφεία, το γραφείο.

· Λέσχες φιλίας μεταξύ παιδιών, εφήβων και νέων από άλλες πόλεις, περιοχές, δημοκρατίες και χώρες.

Κατεύθυνση 7. "Τεχνικοί και εφαρμοσμένοι τύποι δημιουργικότητας, τα βασικά της χειροτεχνίας"

Η εργασία στοχεύει στην ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων χειρωνακτικής εργασίας, επιστημονικής και εφαρμοσμένης καινοτομίας και εκπαίδευσης εφήβων και νέων στον τομέα της επιχειρηματικότητας και των μικρών επιχειρήσεων.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Κύκλοι τεχνικής δημιουργικότητας και σχεδιασμού.

· Εφαρμοσμένα εργαστήρια τεχνικής δημιουργικότητας, σχολές χειροτεχνίας.

· Επισκευαστήρια.

· Μαθήματα πληροφορικής.

· Δοκιμή επαγγελματικών κλίσεων και δημιουργικών ικανοτήτων εφήβων και νέων.

· Επίσκεψη εργοστασίων και επιχειρήσεων.

· Εκθέσεις σαλονιών εφαρμοσμένης και τεχνικής δημιουργικότητας.

· Συμμετοχή σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς και εκθέσεις τεχνικής δημιουργικότητας, εφαρμοσμένων δεξιοτήτων.

· Ανάπτυξη και υλοποίηση νεανικών επιχειρηματικών σχεδίων στον τομέα των μικρών επιχειρήσεων για τεχνικούς και εφαρμοσμένους τύπους δημιουργικότητας.

Κατεύθυνση 8. «Πρόληψη κοινωνικών εκδηλώσεων σε εφήβους και νέους. Κοινωνικό έργο αποκατάστασης και ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια σε οικογένειες και παιδιά».

Οι μορφές και οι μέθοδοι κοινωνικής και προληπτικής εργασίας στοχεύουν στην πρόληψη κοινωνικών εκδηλώσεων στο νεανικό περιβάλλον, στη συμμετοχή των εφήβων σε κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες και στην υποστήριξη θετικών πρωτοβουλιών νέων.

Τύποι και μορφές εργασίας:

Αναψυχή και ειδικές στοχευμένες εκδηλώσεις με στόχο την πρόληψη του εξτρεμισμού, της τοξικομανίας, του αλκοολισμού, της εγκληματικότητας, της παραμέλησης και της έλλειψης στέγης .

· Θεματικές βραδιές, συναυλίες, συναντήσεις και άλλες πολιτιστικές και ψυχαγωγικές εκδηλώσεις.

· Δράσεις κοινωνικά σημαντικές.

· Διαλέξεις, ομιλίες, συζητήσεις, talk shows, στρογγυλά τραπέζια, σεμινάρια.

· Ψυχολογικό τεστ, συμβουλευτική, εκπαιδεύσεις.

· Λέσχες ελεύθερης επικοινωνίας.

· Τουρνουά, αγώνες.

· Εκστρατειακό και εκπαιδευτικό έργο.

· Διενέργεια παρακολούθησης.

· Έκδοση ειδικής βιβλιογραφίας και φυλλαδίων (φυλλάδια, ημερολόγια, μπροσούρες κ.λπ.).

Κατεύθυνση 9. «Κοινωνική αποκατάσταση και διορθωτική εργασία με παιδιά και νέους, ενήλικες με αναπηρίες»

Το έργο στοχεύει στην κοινωνική αποκατάσταση των ατόμων με αναπηρία. Για το κοινωνικοπαιδαγωγικό έργο αποκατάστασης εμπλέκονται ειδικοί κατάλληλων προσόντων (ψυχολόγοι, λογοθεραπευτές κ.λπ.).

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Βοήθεια στη δημιουργία συνθηκών αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής σε παιδιά και νέους με περιορισμένες σωματικές ικανότητες (κύκλοι, τμήματα, στούντιο, σύλλογοι).

· Συμμετοχή ταλαντούχων και χαρισματικών παιδιών με περιορισμένες σωματικές ικανότητες σε δημιουργικούς διαγωνισμούς, φεστιβάλ, διαγωνισμούς.

· Ψυχολογική υποστήριξη οικογενειών με παιδιά με αναπηρία.

Κατεύθυνση 10. «Δραστηριότητες ενημέρωσης και επικοινωνίας, δημοσιογραφία»

Η εργασία στοχεύει στην ανάπτυξη και οργάνωση πιθανών μέσων επικοινωνίας, λήψης και διάδοσης πληροφοριών.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Προετοιμασία συλλογών πληροφοριών.

· Προετοιμασία καταλόγων, συλλογών δημιουργικών έργων μελών στούντιο και συλλόγων στον τόπο διαμονής.

· Εφημερίδες και ενημερωτικά φυλλάδια συλλόγων νέων, ιστότοποι για νέους, «φόρουμ», «chats».

· Δημιουργία αρχείου μεθόδων, πληροφοριών, φωτο-βίντεο υλικών.

· Προγράμματα για νέους στην περιφερειακή καλωδιακή τηλεόραση.

· Λέσχες νέων δημοσιογράφων.

· Στούντιο ήχου, βίντεο, υπολογιστών.

· Διαδικτυακές λέσχες, διαδικτυακές διασκέψεις.

Κατεύθυνση 11. «Γνωστική, πνευματική ανάπτυξη και εκπαιδευτικές δραστηριότητες»

Η εργασία στοχεύει στην υποστήριξη του ενδιαφέροντος για πνευματικές και γνωστικές δραστηριότητες, στην εμβάθυνση της γνώσης και στη διεύρυνση των οριζόντων παιδιών, εφήβων και νέων.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Εκπαιδευτικές διαλέξεις.

· Συμβουλευτικές συνεδρίες.

· Σεμινάρια, φόρουμ, στρογγυλά τραπέζια.

· Ερασιτεχνικοί σύλλογοι, σύλλογοι.

· Παρακολούθηση, δημοσκοπήσεις, αμφισβήτηση.

Κατεύθυνση 12. «Εργατική εκπαίδευση παιδιών, εφήβων και νέων με τη συμμετοχή του ενήλικου πληθυσμού»

Το έργο στοχεύει στην εργασιακή εκπαίδευση παιδιών, εφήβων και νέων.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Προώθηση της απασχόλησης των εφήβων.

· Εκπαιδευτικό έργο: διαλέξεις, συνομιλίες, συναντήσεις.

· Δοκιμή επαγγελματικών κλίσεων.

· Επίσκεψη τοπικών επιχειρήσεων και γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων τους.

· Συμμετοχή εφήβων και νέων σε διαγωνισμούς δεξιοτήτων, εκθέσεις εργασίας, διαγωνισμούς παραγγελιών πόλης.

· Συμμετοχή σε εκδηλώσεις της πόλης για την υποστήριξη της επιχειρηματικής πρωτοβουλίας εφήβων και νέων.

Το έργο στοχεύει στην υποστήριξη του ενδιαφέροντος του ενήλικου πληθυσμού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, στα προβλήματα ανατροφής παιδιών, εφήβων, νέων, στην πρόληψη κοινωνικών φαινομένων μεταξύ των νέων και στην ανάπτυξη διαφόρων μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ των γενεών.

Τύποι και μορφές εργασίας:

· Οικογενειακές μορφές αναψυχής.

· Κατεύθυνση βελτίωσης της υγείας σύμφωνα με την αρχή της «Ομάδας Υγείας».

· Συμμετοχή σε πολιτικο-πατριωτικές εκδηλώσεις.

· Εκδρομικά και ψυχαγωγικά προγράμματα τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.

· Θεματικές βραδιές, συναντήσεις, προγράμματα συναυλιών.

· Καθοδήγηση.

· Νεανικοί οικογενειακοί σύλλογοι.

ΤΟΜΕΑΣ 2.

Οι κύριοι δείκτες της δραστηριότητας των δημοτικών ιδρυμάτων που διεξάγουν κοινωνική, εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εργασία με τον πληθυσμό στον τόπο κατοικίας

2.1. Αρχές οργάνωσης δραστηριοτήτων

δημοτικό ίδρυμα

Κύριος στόχος του ιδρύματος είναι η κοινωνικοποίηση των εφήβων και των νέων στις νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες και η διαμόρφωση της πολιτικής και πατριωτικής τους θέσης, καθώς και η πρακτική εφαρμογή κοινωνικών, οικογενειακών και πολιτικών για τη νεολαία. Ρωσική Ομοσπονδίακαι την πόλη της Μόσχας. Το κοινωνικό και εκπαιδευτικό έργο περιλαμβάνει την πρόληψη αρνητικών μορφών συμπεριφοράς και την ανάπτυξη της προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών και των εφήβων μέσω της δημιουργίας ενός θετικού μοντέλου δραστηριότητας και συνεργασίας στο χώρο του συλλόγου. Έτσι, οι οργανωτικές αρχές του δημοτικού θεσμού είναι:

· Δημιουργία συνθηκών για δωρεάν επισκέψεις και ελευθερία επιλογής δραστηριοτήτων από παιδί, έφηβο, νέο, κατοίκους της συνοικίας με βάση το αναδυόμενο ενδιαφέρον.

Έμμεσος εκπαιδευτικός αντίκτυπος σε ένα άτομο μέσω μιας οργανωμένης ομάδας, εμπιστοσύνη στις παραδοσιακές ρωσικές αξίες, ηθικές αρχές και αρχές υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, απόρριψη αντικοινωνικών εκδηλώσεων.

· Δημιουργία μιας πολυηλικιακής εκπαιδευτικής ομάδας με γνώμονα το σεβασμό της προσωπικότητας ανηλίκων και ενηλίκων.

· Συμμετοχή στο έργο ενηλίκων κοινωνικών ακτιβιστών από γονείς και κατοίκους, εργασία στη βάση της κοινοπολιτείας και αλληλεπίδραση νέων και παλαιότερων γενεών, βετεράνων.

· Κατοχή από εφήβους και νέους στις δεξιότητες που είναι χρήσιμες για την κατάκτηση του μελλοντικού επαγγέλματος.

· Συμμετοχή σε κοινωνικά προγράμματα και έργα σε διάφορους τομείς δραστηριότητας στον τομέα της πολιτικής για τη νεολαία.

· Συμμετοχή στη βελτίωση της περιβάλλουσας ζωής στην περιοχή και την πόλη με βάση τη σκόπιμη διαμόρφωση μιας πολιτικής θέσης τόσο μεταξύ παιδιών, εφήβων, νέων, όσο και του ενήλικου πληθυσμού.

Κατά την άσκηση των εξουσιών οργάνωσης αναψυχής και κοινωνικής και εκπαιδευτικής εργασίας με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής, όσον αφορά τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων των δημοτικών ιδρυμάτων, οι τοπικές αρχές καθοδηγούνται από τις ακόλουθες θέσεις.

Κατά τη διαμόρφωση και έγκριση από τις τοπικές αρχές του ετήσιου οικονομικού σχεδίου για τα έσοδα και τις δαπάνες ενός δημοτικού ιδρύματος για την εκτέλεση κοινωνικού και εκπαιδευτικού έργου στον τόπο κατοικίας, είναι απαραίτητο να προβλέπονται τα ακόλουθα στοιχεία δαπανών: μισθοί. χρεώσεις μισθοδοσίας· πρόσθετες πληρωμέςβραβεία και κίνητρα· δαπάνες κοινής ωφέλειας και λειτουργίας· υπηρεσίες επικοινωνίας ; δαπάνες για τρέχουσες επισκευές· αύξηση του κόστους των παγίων στοιχείων ενεργητικού· αύξηση του κόστους του soft inventory. πληρωμή για φάρμακα· Υπηρεσίες συντήρησης ακινήτων· αύξηση του κόστους των αποθεμάτων· υπηρεσίες μεταφοράς· άλλες υπηρεσίες και άλλα στοιχεία δαπανών.

Η βάση για την εφαρμογή ψυχαγωγίας και κοινωνικής εκπαίδευσης και εργασίας με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής είναι:

· Δημοτικά ιδρύματα για τη διεξαγωγή κοινωνικών, εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών εργασιών με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής.

· Μη κρατική μη κερδοσκοπικοι ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙόσοι ασκούν κοινωνική, εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εργασία με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής: λέσχες εφήβων και νεολαίας, κέντρα, δημόσιοι σύλλογοι κ.λπ.

Στην ενότητα αυτή, ο υπολογισμός των δεικτών γίνεται για δημοτικά ιδρύματα. Οι Υπαξιωματικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτούς τους υπολογισμούς κατά την εκτέλεση των δραστηριοτήτων τους.

Σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της κοινωνικής και εκπαιδευτικής εργασίας στον τόπο κατοικίας, δάσκαλοι-διοργανωτές, κοινωνικοί δάσκαλοι, λειτουργοί νέων, ψυχολόγοι κ.λπ. εργάζονται σε ιδρύματα αναψυχής. Εργάζονται με μια ομάδα μαθητών, που δεν περιορίζονται σε ωριαία μαθήματα . Αυτοί οι ειδικοί οργανώνουν τον ελεύθερο χρόνο και τις χρήσιμες δραστηριότητες των μαθητών σε καθημερινή βάση. Αυτοί οι ειδικοί εργάζονται 36 ώρες την εβδομάδα, με ευέλικτο ωράριο εργασίας.

Προπονητές-δάσκαλοι και δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης ανά είδος δραστηριότητας πραγματοποιούν μαθήματα σε κύκλους και ενότητες σύμφωνα με το εκπαιδευτικό και θεματικό πρόγραμμα, με τους όρους ωριαίας αμοιβής 1 ποσοστό - 18 διδακτικές ώρες.

Ο διοικητικός και διαχειριστικός μηχανισμός ενός δημοτικού ιδρύματος περιλαμβάνει: διευθυντή, αναπληρωτή. διευθυντές, αρχιλογιστής, διευθυντές διαρθρωτικών τμημάτων, προϊσταμένους τμημάτων (εάν υπάρχουν).

Σε ένα δημοτικό ίδρυμα, για τη διασφάλιση των υγειονομικών προτύπων, της δημόσιας τάξης και της ασφάλειας των χώρων και του εξοπλισμού, εργάζονται υπάλληλοι του κατώτερου προσωπικού εξυπηρέτησης (MOP) - ο διευθυντής προμηθειών, οι διοικητές καθήκοντος, οι καθαριστές και άλλοι ειδικοί στον τομέα της πολιτικής για τη νεολαία και πρόσθετοι εκπαίδευσης (σύμφωνα με τη στελέχωση του ιδρύματος).

Τα περισσότερα από τα παιδιά που συμμετείχαν μικρότερη ηλικίαπρέπει να ζουν σε κοντινή απόσταση από το δημοτικό ίδρυμα, ενώ μαθητές γυμνασίου και νέοι μπορεί να ζουν σε πιο απομακρυσμένες γειτονιές.

Στα δημοτικά ιδρύματα του τόπου κατοικίας, κατά τη συγκρότηση ομάδων, συνιστάται να τηρούνται οι ακόλουθες αναλογίες ανά ηλικία (μέσοι αριθμοί για πολυεπιστημονικούς συλλόγους):

· παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑέως 8 χρόνια - έως 10%

παιδιά πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας από 8 έως 11 ετών - 10-20%

έφηβοι από 12 έως 17 ετών -35-40%;

νεολαία από 18 έως 30 ετών - 15-20%.

ενήλικος πληθυσμός της περιοχής - έως 10%

Σε εξειδικευμένα ιδρύματα αναψυχής, τα μαθήματα μπορούν να διεξαχθούν με κάλυψη κυρίως της ίδιας ηλικίας, για παράδειγμα, σε οικογενειακές λέσχες, το ποσοστό των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μαθητών δημοτικού σχολείου και νέων γονέων αυξάνεται. σε σωματεία γυμναστικής, αθλητικούς συλλόγους, λέσχες Διαδικτύου υπολογιστών, εφήβους και συλλόγους νέων, η πλειονότητα των εμπλεκομένων είναι έφηβοι μεγαλύτερης ηλικίας και νέοι. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να επιδιωχθεί η ανάπτυξη των πολυεπιστημονικών δραστηριοτήτων του ιδρύματος και η εμπλοκή όλων των ηλικιακών κατηγοριών στο έργο.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑπου χαρακτηρίζει το εύρος των δραστηριοτήτων του δημοτικού ιδρύματος παρουσιάζονται στον παρακάτω συνοπτικό πίνακα:

1. Συνολική επιφάνεια / τεχνικά δωμάτια			400 - 800 τ. Μ /	από 240 τ. Μ
2. Αριθμός αιθουσών για τις τάξεις				(παρουσία μεγάλων αιθουσών - αθλητικών, συνελεύσεων κ.λπ. ο αριθμός των δωματίων μπορεί να είναι μικρότερος)
3. Συνολικός αριθμός ηλικιακών ομάδων σε στούντιο, τμήματα, συλλόγους (με εξαήμερη εργασία του ιδρύματος) (με μέση ομάδα 12-15 ατόμων)
4. Αριθμός μαθητών
5. Αριθμός εκπαιδευτικών, εκπαιδευτών, κοινωνικών λειτουργών
7. Αριθμός εκδηλώσεων που διοργανώνει το ίδρυμα ανά έτος: Λέσχη Περιοχή Αστικός

2.2. Πρόγραμμα (προγραμματισμένη) και απολογιστική τεκμηρίωση δημοτικού ιδρύματος

2.2.1. Μορφή τυπικού ετήσιου προγράμματος εργασίας δημοτικού ιδρύματος.

2.2.2 Έντυπο τυπικού τριμηνιαίου προγράμματος εργασίας δημοτικού ιδρύματος.

2.2.3. Έντυπο τυποποιημένης τριμηνιαίας και ετήσιας έκθεσης δημοτικού ιδρύματος.

2.2.4. Κατά προσέγγιση κατάλογος εγγράφων για δημοτικό ίδρυμα.

2.2.1. Πρότυπο για ενδεικτικό ετήσιο πρόγραμμα εργασίας

δημοτικό ίδρυμα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

δημοτικός φορέας:

(ονομασία κρατικού ιδρύματος)

για _____ έτος

Η ημερομηνία _________________

Μόσχα ______ έτος

1. ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

Μπλοκ κειμένου στο στοιχείο 4

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. ΣΤΟΧΕΥΜΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΤΑ ΟΠΟΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

6. ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΟΝΙΜΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ

ΑΠΟ ΟΔΗΓΙΕΣ

(ΠΡΟΦΙΛ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΝΑΨΥΧΗΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

"Όνομα και μορφή τάξεων" - αυτή η στήλη υποδεικνύει το όνομα και τη μορφή των τάξεων (όνομα της ομάδας) - ενότητα, κύκλος, σύλλογος κ.λπ. Για παράδειγμα: "Ενότητα πυγμαχίας", "Κύκλος κοπής και ραπτικής". ΠΡΟΣΟΧΗ! Σε περίπτωση που σε αυτές τις τάξεις συμμετέχουν ενήλικες - οι γονείς των συμμετεχόντων, στη συνέχεια, αφού υποδειχθεί η μορφή των μαθημάτων, προστίθεται μια καταχώριση σε παρένθεση «οικογενειακή μορφή». Για παράδειγμα: «Τουριστικό τμήμα (οικογενειακή μορφή)», κ.λπ.

"Αριθμός ατόμων που συμμετέχουν (άτομα)" - αυτή η στήλη δείχνει τον αριθμό των ατόμων που συμμετέχουν στα προφίλ των δραστηριοτήτων αναψυχής , με την υποχρεωτική κατανομή των ατόμων με αναπηρία. Για παράδειγμα: αρραβωνιάζονται 15 άτομα, εκ των οποίων τα 2 άτομα. με αναπηρίες – καταγραφή φόρμας «15(2)» >

7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. ΧΩΡΟΙ ΚΑΙ ΥΠΑΙΘΡΙΕΣ ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

8.1. Χώροι που εκχωρήθηκαν στο ίδρυμα και χρησιμοποιούνται για τη διασφάλιση της υλοποίησης του παρόντος Προγράμματος:

"Λόγος χρήσης του αντικειμένου" - αυτή η στήλη υποδεικνύει το όνομα του εγγράφου που αποτελεί τη βάση για τη χρήση του αντικειμένου (εγκαταστάσεις) - η σύμβαση (συμφωνία), καθώς και τα στοιχεία του (αριθμός, ημερομηνία, περίοδος ισχύος) - σύμβαση για χαριστική χρήση, κοινωνική τάξη κ.λπ.

"Συνολική έκταση (τ.μ.)" - αυτή η στήλη δείχνει τη συνολική έκταση του αντικειμένου σύμφωνα με τη ΔΔΠ.

"Χώρος για δραστηριότητες με παιδιά και νέους (τ.μ.)" - αυτή η στήλη δείχνει μόνο την περιοχή των δωματίων που χρησιμοποιούνται για δραστηριότητες με παιδιά, εφήβους και νέους>

8.2. Χαρακτηριστικά των χώρων που έχουν εκχωρηθεί στο ίδρυμα και χρησιμοποιούνται για εργασία με παιδιά, εφήβους και νέους (τόποι τάξεων με μαθητές του ιδρύματος, αποκωδικοποίηση στήλης 7 του προηγούμενου πίνακα σύμφωνα με την εξήγηση ΔΔΠ).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

"Κατάσταση" - αυτή η στήλη υποδεικνύει την τρέχουσα κατάσταση αυτού του δωματίου - εξαιρετική, καλή, ικανοποιητική, χρειάζεται επισκευή>

8.3. Πρόσθετες εγκαταστάσεις που χρησιμοποιούνται (εγκαταστάσεις σε σχολεία και άλλους οργανισμούς, υπαίθρια αθλητικά γήπεδα) για τη διασφάλιση της εφαρμογής αυτού του Προγράμματος:

9. LOGISTICS ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

"Υπεύθυνος εκτελεστής (συνεκτελεστές), εταίροι" - αυτή η στήλη υποδεικνύει τον υπεύθυνο εκτελεστή (εάν το ίδρυμα είναι συνεκτελεστής), συνεκτελεστές και εταίρους για αυτό το πρόγραμμα>

11. ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

ΠΡΟΣΟΧΗ!Σε όλους τους πίνακες αυτής της ενότητας, οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά την περίοδο των διακοπών θα πρέπει να επισημαίνονται ξεχωριστά.

11.1. Εσωτερικές εκδηλώσεις (λέσχη) που διοργανώνει το ίδρυμα.

11.2. Εκδηλώσεις περιφέρειας, περιφέρειας, πόλης που διοργανώνει το ίδρυμα (ή λειτουργεί ως συνεκτελεστής).

	τίτλος εκδήλωσης (εντός της Ημερομηνίας/Προγράμματος) 2		Επίπεδο εκδήλωσης 4		Αριθμός συμμετεχόντων	Συνολικός αριθμός συμμετεχόντων / Αριθμός θεατών	Υπεύθυνος και τηλέφωνο
Πρώτο τέταρτο
Δεύτερο τέταρτο
Τρίτο τέταρτο
τέταρτο τέταρτο

11.3. Δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχει το ίδρυμα.

	τίτλος εκδήλωσης (εντός της Ημερομηνίας/Προγράμματος) 2		Διοργανωτής εκδηλώσεων	Επίπεδο εκδήλωσης 4	εκτέλεση (όνομα του αντικειμένου, διεύθυνση)	Αριθμός συμμετεχόντων	Υπεύθυνος και τηλέφωνο
Πρώτο τέταρτο
Δεύτερο τέταρτο
Τρίτο τέταρτο
τέταρτο τέταρτο

2 – «Όνομα της εκδήλωσης (στο πλαίσιο της Ημερομηνίας/Προγράμματος)» - αυτή η στήλη υποδεικνύει το όνομα της εκδήλωσης και το όνομα της εορτής, την επέτειο, το σημαντικό γεγονός στο οποίο είναι αφιερωμένο, καθώς και μια σύντομη μορφή καταγραφή του προγράμματος-στόχου (βλ. ενότητα 5 του Προγράμματος), εντός του οποίου εκτελείται. Ο κατάλογος των δραστηριοτήτων θα πρέπει να περιλαμβάνει δραστηριότητες που ορίζονται για το Τμήμα Πολιτικής Οικογένειας και Νεολαίας (εφεξής - DSMP). Ο τίτλος θα πρέπει να αποκαλύπτεται εν συντομία ανά περιεχόμενο, π.χ. "Fun Sneaker": αθλητικός αγώνας αεροβικής

3 – «Αριθμός συμμετεχόντων από το ίδρυμα / ηλικιακή κατηγορία συμμετεχόντων» - αυτή η στήλη υποδεικνύει τον αριθμό των συμμετεχόντων από το ίδρυμα και την ηλικιακή κατηγορία τους στη μορφή: X / XX-XX, για παράδειγμα, 15 άτομα / 10-14 ετών.

4 – «Επίπεδο εκδήλωσης» – αυτή η στήλη υποδεικνύει το οργανωτικό επίπεδο της εκδήλωσης (περιφέρεια, περιφέρεια, πόλη, διαπεριφερειακό, ρωσικό, διεθνές, αντίστοιχα: «περιοχή», «περιοχή», «πόλη» κ.λπ.

2.2.2. Έντυπο κατά προσέγγιση τριμηνιαίου προγράμματος εργασιών δημοτικού φορέα

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

δημοτικός φορέας:

_________________________________________________________________

(Όνομα του Ιδρύματος)

για ______ τρίμηνο του ______ έτους

(Παράρτημα του προγράμματος εργασιών του δημοτικού ιδρύματος για το έτος)

Μόσχα ______ έτος

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑΨΥΧΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

Μαθήματα στους τομείς των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, που πραγματοποιούνται σε τακτική δωρεάν βάση, συμπεριλαμβανομένου του τρόπου "δωρεάν παρακολούθηση"

Μαθήματα στους τομείς των δραστηριοτήτων αναψυχής, που διεξάγονται επί πληρωμή (υπηρεσίες επί πληρωμή)

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ____ΤΡΙΜΗΝΟ_______ ΕΤΟΣ

1 - Εάν τα μαθήματα γίνονται σε λειτουργία «δωρεάν παρακολούθηση», τότε είναι απαραίτητο να αναγράφεται σε παρένθεση (SP).

2 – «Τοποθεσία τάξεων» - αυτή η στήλη υποδεικνύει τη διεύθυνση και το όνομα του αντικειμένου (εγκαταστάσεις) και τον αριθμό (ή το όνομα από την ενότητα 8.2 του προγράμματος εργασίας του ιδρύματος) των εγκαταστάσεων.

3 - Η ώρα των μαθημάτων (εργασίας) αναγράφεται για κάθε συγκεκριμένη ομάδα μαθητών σε ξεχωριστή γραμμή, ακόμα κι αν τα μαθήματα γίνονται στη σειρά στο ίδιο προφίλ, διεύθυνση και από τον ίδιο δάσκαλο.

4 – «Όνομα της εκδήλωσης» - αυτή η στήλη υποδεικνύει το όνομα της εκδήλωσης και το όνομα της εορτής, της επετείου, της σημαντικής εκδήλωσης στην οποία είναι αφιερωμένη, εντός της οποίας πραγματοποιείται. Το όνομα θα πρέπει να γνωστοποιείται εν συντομία ως προς το περιεχόμενο, για παράδειγμα, "Funny sneaker": αθλητικοί αγώνες αεροβικής γυμναστικής αφιερωμένοι στην Ημέρα του Αθλητή, διακοπές στο δρόμο "Maslenitsa": ένα πρόγραμμα παιχνιδιού με διαγωνισμούς, λαϊκή διασκέδαση, μια συναυλία δημιουργικών ομάδων, και τα λοιπά.

5

6 – «Τόπος διεξαγωγής» - αυτή η στήλη υποδεικνύει τη διεύθυνση και το όνομα της εγκατάστασης όπου θα πραγματοποιηθεί η εκδήλωση.

7 – Αυτή η στήλη υποδεικνύει είτε τον συνολικό αριθμό συμμετεχόντων, εάν η εκδήλωση διοργανώνεται από κάποιο ίδρυμα, είτε τον διοργανωτή της εκδήλωσης, εάν το ίδρυμα συμμετέχει στην εκδήλωση.

ΠΡΟΣΟΧΗ!Στον πίνακα " Σχέδιο ημερολογίου εκδηλώσεων"Οι εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν κατά την περίοδο των διακοπών θα πρέπει να επισημαίνονται ξεχωριστά.

Το σχέδιο ημερολογίου συνοδεύεται από ένα μπλοκ κειμένου, όπου παρέχονται πρόσθετες πληροφορίες για δραστηριότητες σε ελεύθερη μορφή, τις οποίες ο Διαχειριστής Προγράμματος κρίνει απαραίτητο να παρέχει (προαιρετικές πληροφορίες).

Πρόσθετες πληροφορίες (στόχοι, στόχοι, μέθοδοι υλοποίησης, στάδια, αναμενόμενο αποτέλεσμα) πρέπει να παρέχονται στο μπλοκ κειμένου για 2-3 σημαντικά γεγονότα.

2.2.3. Έντυπο κατά προσέγγιση τριμηνιαία και ετήσια έκθεση του δημοτικού οργάνου (η ετήσια έκθεση συμφωνείται με το περιφερειακό γραφείο του ΔΣΜΠ)

ΕΚΘΕΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

(τριμηνιαία και ετήσια)

δημοτικός φορέας:

_________________________________________________________________

(Όνομα του Ιδρύματος)

για ______ τρίμηνο του ______ έτους

Διευθυντής δημοτικού ιδρύματος _________________________/_______/

Η ημερομηνία _________________

Μόσχα ______ έτος

Η έκθεση συντάσσεται τριμηνιαία και ετήσια. Η ετήσια έκθεση περιέχει μια περίληψη τριμηνιαίων εκθέσεων και ένα αναλυτικό σημείωμα στο οποίο είναι απαραίτητο να αναλυθούν οι αλλαγές στο έργο του ιδρύματος (άνοιγμα νέων κατευθύνσεων και διατήρηση των παλιών, δυναμική του αριθμού των εργαζομένων, επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης του προσωπικού, αλλαγές στον όγκο της εργασίας που εκτελείται, το επίπεδο των επιτευγμάτων και οποιεσδήποτε άλλες αλλαγές κατά την περίοδο αναφοράς).

ΣΕ _____ΤΡΙΜΗΝΟ _______ΧΡΟΝΟΥ ΔΩΡΕΑΝ

ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΟΝΙΜΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ (ΠΡΟΦΙΛ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗΣ)

ΣΕ _____ΤΡΙΜΗΝΟ _______ΕΤΟΥΣ ΜΕ ΑΜΟΙΒΗ ΒΑΣΗ (ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΛΗΡΩΜΕΝΩΝ)

ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΣΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ (ΠΡΟΦΙΛ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗΣ)

ΣΕ _____ΤΡΙΜΗΝΟ ΤΟΥ _______ΧΡΟΝΟΥ ΔΩΡΕΑΝ ΣΕ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ «ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ»

Σημείωση: ο αριθμός των μαθητών υπολογίζεται ως μηνιαίος μέσος όρος με βάση τα ημερολόγια παρακολούθησης ή τα φύλλα εγγραφής

(στη λειτουργία "ελεύθερη πρόσβαση").

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΕ ΤΟ ΘΕΣΜΙΟ ΣΤΟ ______ΤΡΙΜΗΝΟ ΤΟΥ ________

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕ ΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΟ ______ΤΡΙΜΗΝΟ ΤΟΥ ________

1 – «Όνομα της εκδήλωσης» - αυτή η στήλη υποδεικνύει το όνομα της εκδήλωσης και το όνομα της εορτής, της επετείου, της σημαντικής εκδήλωσης στην οποία είναι αφιερωμένη, εντός της οποίας πραγματοποιείται. Το όνομα θα πρέπει να γνωστοποιείται εν συντομία ως προς το περιεχόμενο, για παράδειγμα, "Funny sneaker": αθλητικοί αγώνες αεροβικής γυμναστικής αφιερωμένοι στην Ημέρα του Αθλητή, διακοπές στο δρόμο "Maslenitsa": ένα πρόγραμμα παιχνιδιού με διαγωνισμούς, λαϊκή διασκέδαση, μια συναυλία δημιουργικών ομάδων, και τα λοιπά.

2 – «Επίπεδο εκδήλωσης» – αυτή η στήλη υποδεικνύει το οργανωτικό επίπεδο της εκδήλωσης (εσωτερικό, περιοχή, περιοχή, πόλη, ρωσικό, διεθνές, αντίστοιχα: «σύλλογος», «περιοχή», «περιοχή», «πόλη», και τα λοιπά.).

3 – «Τόπος διεξαγωγής» - αυτή η στήλη υποδεικνύει τη διεύθυνση και το όνομα της εγκατάστασης όπου έλαβε χώρα η εκδήλωση.

ΠΡΟΣΟΧΗ!Οι πίνακες θα πρέπει να επισημαίνουν χωριστά τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά την περίοδο των διακοπών.

Η αναφορά συνοδεύεται από ένα μπλοκ κειμένου, το οποίο παρέχει πρόσθετες πληροφορίες σε ελεύθερη μορφή σχετικά με τις δραστηριότητες που ο Διαχειριστής Προγράμματος θεωρεί απαραίτητο να αναφέρει (περισσότερη περιγραφή 1-2 σημαντικών γεγονότων σε κάθε πρόγραμμα-στόχο, κατά την κρίση του Διευθυντή) .

Προσδιορίστε στην αναφορά:

1. Ο αριθμός των εκδηλώσεων εντός συλλόγου, περιφέρειας, περιφέρειας και πόλης (κάθε επίπεδο) που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του τριμήνου.

2. Αριθμός ασκουμένων σπουδαστών.

3. τον αριθμό των απασχολούμενων εφήβων (σύμφωνα με το πρόγραμμα απασχόλησης).

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Αυτή η ενότητα υποδεικνύει τα ονόματα των εξελίξεων (προγράμματα σπουδών για προφίλ δραστηριοτήτων αναψυχής, προγράμματα διαλέξεων, σεμιναρίων, εκδηλώσεων, κατασκηνώσεων, σενάρια εκδηλώσεων, καινοτόμες μέθοδοι κ.λπ.) και τους συντάκτες τους (υπάλληλοι του ιδρύματος, άλλοι συγγραφείς) και χρησιμοποιούνται για τη διασφάλιση τις δραστηριότητες αυτού του Σχεδίου, τους συντελεστές και τους εταίρους.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ

Προηγμένη εκπαίδευση των εργαζομένων πλήρους απασχόλησης του ιδρύματος για την περίοδο αναφοράς:

LOGISTIC ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Πρόσθετη περιουσία που απέκτησε το ίδρυμα για την υλοποίηση του Προγράμματος εργασιών του ιδρύματος για την περίοδο αναφοράς.

ΚΥΡΙΑ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ

4 - "Αριθμός ενότητας και στοιχείο της εκδήλωσης" - αυτή η στήλη δείχνει τον αριθμό της υποενότητας (2.1, 2.2) αυτού του εγγράφου και το στοιχείο της εκδήλωσης (αριθμός στην υποενότητα), που διοργανώνει ή συμμετέχει στην οποία το ίδρυμα (εκπρόσωπος του ίδρυμα, ομάδα του ιδρύματος) έχει επιτύχει υψηλά αποτελέσματα. Για παράδειγμα, 2.1.1 ή 2.2.3.

5 - "Όνομα ομάδας ή πλήρες όνομα, ηλικία" - αυτή η στήλη υποδεικνύει το όνομα της ομάδας (ομάδα) και την ηλικιακή κατηγορία (έτη) ή το πλήρες όνομα και την ηλικία (έτη) του μαθητή του ιδρύματος που πέτυχε αυτό το αποτέλεσμα.

2.2.4. Κατάλογος εγγράφων για δημοτικό ίδρυμα:

1.Διαταγή περί ίδρυσης δημοτικού ιδρύματος.

2. Καταστατικό του ιδρύματος.

3.Διαταγή διορισμού διευθυντή.

4. Πιστοποιητικό εγγραφής νομικού προσώπου.

5. Βεβαίωση εγγραφής στη φορολογική αρχή.

6. Σύμβαση εργασίας με τον προϊστάμενο του δημοτικού ιδρύματος.

7. Ενημερωτική επιστολή σχετικά με την εγγραφή στο USREO.

8. Βεβαίωση ασφάλισης, γνωστοποίηση του ποσού των ασφαλίστρων που χορηγεί το Ταμείο Κοινωνικών Ασφαλίσεων.

9. Ειδοποίηση ασφαλισμένων που εκδίδεται από το Ταμείο Υποχρεωτικής Ιατρικής Ασφάλισης.

10. Ειδοποίηση ασφαλισμένου από το Ταμείο Συντάξεων.

5. Περιγραφές θέσεων εργασίας των εργαζομένων.

6. Κανονισμοί για πληρωμές κινήτρων, μπόνους, επιδόματα.

7. Κανονισμοί για τα διαρθρωτικά τμήματα (εφόσον υπάρχουν).

Ειδική οργάνωση:

2. Συλλογική σύμβαση.

3. Μορφή συμφωνίας συνεργασίας με άλλους οργανισμούς.

4. Ονοματολογία υποθέσεων.

5. Οδηγίες σχετικά με τη διαδικασία για τη διεξαγωγή περιοδικών ιατρικών εξετάσεων.

6. Οδηγίες για τη διαδικασία μετάδοσης της ενημέρωσης για την ασφάλεια στο χώρο εργασίας και της εισαγωγικής ενημέρωσης.

7. Οδηγίες για τον τρόπο δράσης σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

8. Οδηγίες για το πώς να ενεργήσετε σε περίπτωση πυρκαγιάς και άλλα.

9. Άλλες κατά τόπους πράξεις σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία

Τεκμηρίωση Προσωπικού

1. Προσωπικά έγγραφα:

1. βιβλίο εργασίας.

2. ιατρικό βιβλίο.

3. προσωπικά αρχεία:

Προσωπικό φύλλο για αρχεία προσωπικού (έντυπο αρ. Τ-2).

Αντίγραφα εκπαιδευτικών εγγράφων.

Αντίγραφο πιστοποιητικού ασφάλισης·

Αντίγραφο διαβατηρίου·

Αντίγραφο πιστοποιητικού ΑΦΜ.

Αντίγραφο στρατιωτικής ταυτότητας·

Επιστολή διορισμού?

Περιγραφή προσωπικού θέματος.

2. Διοικητικά έγγραφα:

1. Παραγγελίες για το προσωπικό:

Σχετικά με την απασχόληση ενός υπαλλήλου (έντυπο αριθ. Τ-1).

Σχετικά με τη λύση της σύμβασης εργασίας με τον εργαζόμενο (έντυπο αριθ. Τ-8).

Σχετικά με τη μεταφορά εργαζομένου σε άλλη θέση εργασίας (έντυπο αριθ. Τ-5).

Σχετικά με την αποστολή εργαζομένου σε επαγγελματικό ταξίδι (εάν υπάρχει) (έντυπο αριθ. Τ-9).

Σχετικά με τη χορήγηση άδειας σε υπάλληλο (έντυπο αρ. Τ-6).

Σχετικά με την προαγωγή υπαλλήλου (έντυπο αριθ. Τ-11).

Περί επιβολής πειθαρχικών μέτρων.

2. Παραγγελίες για την κύρια δραστηριότητα, με αυθαίρετη μορφή:

Σχετικά με την εφαρμογή πειθαρχικών κυρώσεων.

Σχετικά με την άρση των πειθαρχικών κυρώσεων.

Για την ανάθεση ενός βαθμού?

Σχετικά με το συνδυασμό επαγγελμάτων (θέσεις)·

Σχετικά με τον καθορισμό του επιδόματος·

Σχετικά με την αντικατάσταση υπαλλήλου που απουσιάζει προσωρινά.

Σχετικά με το καθήκον;

Σχετικά με την αλλαγή του τρόπου λειτουργίας.

Και άλλοι.

3.Έγγραφα που επιβεβαιώνουν την εργασιακή δραστηριότητα των εργαζομένων:

1. βιβλία εργασίας.

2. Συμβάσεις εργασίας και τροποποιήσεις τους.

3. αντίγραφα εντολών για το προσωπικό.

4. Πληροφορίες και έγγραφα διακανονισμού:

1. προσωπικές κάρτες εργαζομένων (έντυπο αρ. Τ-2).

2. Προσωπικοί φάκελοι εργαζομένων.

3.φύλλο χρόνου.

5. Εσωτερική επαγγελματική αλληλογραφία:

1. δηλώσεις εργαζομένων (για παράδειγμα, σχετικά με διακοπές).

2. υπηρεσιακά σημειώματα.

3.επεξηγηματικά?

4.Απόδοση.

6. Ημερολόγια (βιβλία) λογιστικής και εγγραφής:

1. Βιβλίο αρχείων προσωπικού.

2. περιοδικό εγγραφής των συμβάσεων εργασίας.

3. ημερολόγιο καταχώρισης παραγγελιών.

4.βιβλίο λογιστικών προσωπικών υποθέσεων.

5. λογιστικό βιβλίο εισερχόμενων εγγράφων.

6.λογιστικό βιβλίο για τα εξερχόμενα έγγραφα.

7. Μεθοδολογική υποστήριξη του έργου του δημοτικού φορέα:

1. Ετήσιο πρόγραμμα δραστηριοτήτων του Ιδρύματος.

2. Τριμηνιαία σχέδια εργασίας του Ιδρύματος.

3. Δομή του Ιδρύματος.

4. Προγράμματα δημιουργικών συλλόγων, τμήματα.

5. Κανονισμοί για τα διαρθρωτικά τμήματα (εάν υπάρχουν).

6. Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός της εργασίας του δημιουργικού

σωματεία και τμήματα για ένα χρόνο?

7. Εφημερίδες λογιστικής για το έργο των δημιουργικών ενώσεων.

8. Περιοδικά λογιστικής κοινωνικής, εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας

(λογιστική για το έργο των ειδικών του Ιδρύματος).

9. Εφημερίδες λογιστικής για το έργο αθλητικών ενώσεων, τμήματα.

10. Ετήσια και τριμηνιαία έκθεση για το έργο του ιδρύματος.

11. Αναλυτικές εκθέσεις ειδικών του Ιδρύματος για το έτος.

12. Κανονιστικές και διοικητικές πράξεις οργάνων διοίκησης κατά υπαγωγή, που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του ιδρύματος.

ΕΝΟΤΗΤΑ 3

Οργάνωση δραστηριοτήτων ειδικών δημοτικών ιδρυμάτων για κοινωνική, εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εργασία

3.1. Κατά προσέγγιση δπεριγραφές θέσεων εργασίας υπαλλήλων δημοτικού ιδρύματος (εφεξής MU)

Περιγραφή θέσης μεθοδολόγου δημοτικού ιδρύματος

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Ο μεθοδολόγος διορίζεται και παύεται με εντολή του διευθυντή του δημοτικού ιδρύματος (εφεξής MU).

1.2. Στη θέση του μεθοδολόγο διορίζονται άτομα με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση, καθώς και όσοι έχουν εκπαιδευτεί στην ειδικότητά τους χωρίς να προσκομίζουν απαίτηση εργασιακής εμπειρίας.

1.3. Ελλείψει μεθοδολόγου, τα καθήκοντά του κατανέμονται μεταξύ των ειδικών του MU.

1.4. Ο μεθοδολόγος στην εργασία του καθοδηγείται από τον Χάρτη και το αναπτυξιακό πρόγραμμα του Ιδρύματος, τα κανονιστικά έγγραφα της αρμοδιότητάς του και την παρούσα περιγραφή εργασίας.

2.1 Οργανώνει τη μεθοδολογική υποστήριξη των δραστηριοτήτων του Ιατρικού Πανεπιστημίου.

2.2 Αναλύει την κατάσταση του μεθοδολογικού (επιμορφωτικού) και εκπαιδευτικού έργου στο ίδρυμα και αναπτύσσει προτάσεις για τη βελτίωση της αποδοτικότητας της εργασίας.

2.3 Αναπτύσσει αναλυτικό υλικό για τις δραστηριότητες του MU.

2.4 Συμμετέχει στην ανάπτυξη μεθοδολογικού και πληροφοριακού υλικού, στην πρόβλεψη και στον προγραμματισμό εκπαίδευσης, επανεκπαίδευσης και προηγμένης κατάρτισης διευθυντών και ειδικών ιατρικών ιδρυμάτων.

2.5 Οργανώνει την ανάπτυξη, αναθεώρηση και προετοιμασία για έγκριση εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης, εγχειριδίων. Συμμετέχει στην ανάπτυξη μακροπρόθεσμων σχεδίων για την έκδοση σχολικών βιβλίων, διδακτικών βοηθημάτων, μεθοδολογικού υλικού.

3.6 Λάβετε πρακτική βοήθεια από ειδικούς της MU.

3.7 Ενημερώστε τον άμεσο προϊστάμενο για τα προβλήματα και τις διαπιστωθείσες ελλείψεις στην αρμοδιότητά του.

3.8 Στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς του, λαμβάνει και χρησιμοποιεί τις απαραίτητες πληροφορίες για εργασίες σχετικά με τις δραστηριότητες της MU και των διαρθρωτικών της τμημάτων.

3.9 Να ασκούν οργανωτικές και οικονομικές δραστηριότητες της αρμοδιότητάς τους ή των υφιστάμενων προσόντων τους.

3.10 Απολαύστε άλλα δικαιώματα που προβλέπονται για τους εργαζόμενους από τον Καταστατικό του Ιδρύματος.

4. Υπευθυνότητα

Ο μεθοδολόγος φέρει πειθαρχική, διοικητική, υλική, ποινική ευθύνη σύμφωνα με τη νομοθεσία και τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις ακόλουθες περιπτώσεις:

4.2 Παραβιάσεις των εσωτερικών κανονισμών εργασίας του MU, των κανονισμών προστασίας και ασφάλειας εργασίας, πυρασφάλειας και υγειονομικών προτύπων.

4.3 Προκαλώντας ηθική και υλική βλάβη στο Ίδρυμα.

Περιγραφή εργασίας

εκπαιδευτικός – διοργανωτής δημοτικού ιδρύματος

1. Γενικές Διατάξεις

1.1.Ο εκπαιδευτικός-διοργανωτής διορίζεται και παύεται με εντολή του διευθυντή του δημοτικού ιδρύματος (εφεξής Δ.Ε.).

1.2.Στη θέση εκπαιδευτικού-διοργανωτή της Μ.Ε. διορίζεται άτομο με ανώτερη ή δευτεροβάθμια ειδική αγωγή ή τριετή τουλάχιστον εμπειρία σε μαζικό πολιτιστικό ή παιδαγωγικό έργο.

1.3 Σε περίπτωση απουσίας εκπαιδευτικού-διοργανωτή, τα καθήκοντά του κατανέμονται στους ειδικούς του MU.

1.4. Ο διοργανωτής εκπαιδευτικός στην εργασία του καθοδηγείται από τον Χάρτη και το αναπτυξιακό πρόγραμμα του Ιδρύματος, τα κανονιστικά έγγραφα της αρμοδιότητάς του και την παρούσα περιγραφή εργασίας.

2. Λειτουργικές ευθύνες

2.1 Καταρτίζει, μαζί με τους ειδικούς του Ιατρικού Πανεπιστημίου, μακροπρόθεσμα και ημερολογιακά σχέδια εργασίας, συντονίζοντας τις κύριες κατευθύνσεις με τον διευθυντή ή τον προϊστάμενο της δομικής υποδιεύθυνσης του Ιατρικού Πανεπιστημίου.

2.2 Αναπτύσσει σενάρια και προγράμματα για πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες (βράδια, διακοπές, πεζοπορίες, εκδρομές, προγράμματα παιχνιδιών, διαγωνισμοί, συναντήσεις, συνομιλίες κ.λπ.). Οργανώνει την προετοιμασία και την εφαρμογή τους.

2.3 Τηρεί όλη την απαραίτητη τεκμηρίωση για τις συνεχιζόμενες εργασίες της MU (σενάρια, προγράμματα, ημερολόγια, σχέδια, εκθέσεις κ.λπ.).

2.4.Μελετά την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των εφήβων που φοιτούν στο ίδρυμα, δημιουργεί προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση των ικανοτήτων τους σε διάφορα είδη δημιουργικών δραστηριοτήτων.

2.5 Οργανώνει το έργο των φορέων αυτοδιοίκησης παιδιών και νέων στη μικροπεριφέρεια, προωθεί τις κοινές δραστηριότητες συλλόγων παιδιών και νέων στον τόπο διαμονής.

2.6.Αυξάνει το επαγγελματικό του επίπεδο μελετώντας και εφαρμόζοντας στην πράξη τις προηγμένες μεθόδους κοινωνικής, εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας.

2.7 Συμμετέχει στην ανάπτυξη και διεξαγωγή δημόσιων εκδηλώσεων.

2.8 Συνεργάζεται σε στενή επαφή με τους ειδικούς του Ιατρικού Πανεπιστημίου, με δημόσιους φορείς και συλλόγους.

2.10 Υπεύθυνος για την κατάσταση οπτικής αναταραχής στο MU.

2.11 Οργανώνει τις εργασίες συλλόγων εφηβικών και νεανικών συλλόγων, στούντιο και τμημάτων, καθώς και κοινές δραστηριότητες εφήβων και ενηλίκων.

3. Δικαιώματα

Ο εκπαιδευτικός-διοργανωτής έχει το δικαίωμα:

3.1. Να κάνετε προτάσεις για τη βελτίωση των μορφών, των μεθόδων εργασίας του MU.

3.2 Συμμετοχή στις εργασίες του μεθοδολογικού συμβουλίου του MU.

3.3 Χρησιμοποιήστε την πληροφοριακή και μεθοδολογική βιβλιογραφία που έχει στη διάθεση του Ιατρικού Πανεπιστημίου.

4. Υπευθυνότητα

Ο εκπαιδευτικός-διοργανωτής φέρει πειθαρχική, διοικητική, υλική, ποινική ευθύνη σύμφωνα με τη νομοθεσία και τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

4.1 Υπεύθυνος για τη διασφάλιση ασφαλών συνθηκών για τα μαθήματα, την προστασία της ζωής και της υγείας των μαθητών.

4.2 Υπεύθυνος για την εκπλήρωση των καθηκόντων και δικαιωμάτων που προβλέπονται από την παρούσα οδηγία.

4.3 Υπεύθυνος για την εφαρμογή των εσωτερικών κανονισμών εργασίας, των κανονισμών προστασίας και ασφάλειας εργασίας, πυρασφάλειας και υγειονομικών και υγειονομικών προτύπων.

4.4 Φέρει ευθύνη σε περιπτώσεις πρόκλησης ηθικής και υλικής ζημίας στη Μ.Υ.

Περιγραφή εργασίας

2.7 Προωθεί την ανάπτυξη κοινωνικών πρωτοβουλιών παιδιών, εφήβων και νέων, επιτυγχάνει τη δημόσια αναγνώριση σημαντικών καινοτομιών, την εφαρμογή τους στη ζωή.

2.8. Προσελκύει και προετοιμάζει εθελοντές για κοινωνικές εκδηλώσεις, διακοπές, αγωνιστικά προγράμματα στον τόπο διαμονής.

2.10 Αναπτύσσει σενάρια, σχέδια και προγράμματα εκδηλώσεων κοινωνικά σημαντικών για τους εφήβους, τους νέους και τις οικογένειές τους και υποβάλλει για έγκριση στον διευθυντή του MU.

2.11 Λαμβάνει μέρος σε επιχειρησιακές συνεδριάσεις της MU. Έγκαιρα σχέδια και αναφορές για το έργο που έχει ήδη γίνει. Ασκεί τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τον τρόπο λειτουργίας που έχει εγκριθεί από τον διευθυντή του MU και την παρούσα περιγραφή εργασίας.

2. Δικαιώματα

Ο κοινωνικός παιδαγωγός έχει το δικαίωμα:

3.1 Συλλογή πληροφοριών σχετικά με τις ανάγκες παιδιών και νέων, διεξαγωγή κοινωνιολογικών ερευνών του πληθυσμού, διαγνωστικές εξετάσεις.

3.2 Προσφυγή σε δημόσιους οργανισμούς, κρατικούς φορείς με αίτημα επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων, αρμοδιότητάς τους.

4.1 Κακή ποιότητα και μη έγκαιρη εκπλήρωση των καθηκόντων που του ανατίθενται από την παρούσα περιγραφή εργασίας και τα δικαιώματα που του παρέχονται.

Περιγραφή εργασίας

δημοτικός εργαζόμενος νεολαίας

1. Γενικές Διατάξεις

1.1 Εργάτης νεολαίας διορίζεται και απολύεται με εντολή του διευθυντή δημοτικού ιδρύματος (εφεξής MU).

1.2 Στη θέση του ειδικού σε θέματα νεολαίας διορίζονται άτομα με ανώτερη, δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, καθώς και όσοι έχουν λάβει επαγγελματική κατάρτιση στην ειδικότητά τους χωρίς να παρουσιάζουν απαίτηση εργασιακής εμπειρίας.

1.3 Σε περίπτωση απουσίας ειδικού στην εργασία με τη νεολαία, τα καθήκοντά του κατανέμονται μεταξύ των ειδικών του MU.

1.4 Ένας ειδικός στην εργασία με τη νεολαία στην εργασία του καθοδηγείται από τον Χάρτη και το πρόγραμμα ανάπτυξης του MU, τα κανονιστικά έγγραφα της αρμοδιότητάς του και αυτή την περιγραφή εργασίας.

2. Λειτουργικές ευθύνες

2.1 Συντονίζει τις δραστηριότητες των συλλόγων παιδιών και νέων που λειτουργούν στην επικράτεια της MU.

2.2 Οργανώνει διάφορα είδη αναψυχής και κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες εφήβων και νέων.

2.3 Συνεργάζεται με άτυπους συλλόγους παιδιών και νέων. Συμμετέχει ενεργά τα παιδιά και τους εφήβους στις δραστηριότητες των ενώσεων παιδιών και νέων που λειτουργούν στην επικράτεια της MU.

2.4 Προβλέπει και σχεδιάζει την εργασία στην εποπτευόμενη περιοχή με παιδιά και νέους, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία σύγχρονων μορφών, τεχνικών, μεθόδων και μέσων και είναι υπεύθυνος για τα αποτελέσματα της εργασίας στο σύνολό της.

2.5 Συμμετέχει στις εργασίες για την εφαρμογή της πολιτικής για τη νεολαία, την ανάπτυξη συλλόγων παιδιών και νέων που λειτουργούν στην επικράτεια της MU.

2.6 Πραγματοποιεί την ανάπτυξη και υποστήριξη διαφόρων μορφών παιδικής αυτοοργάνωσης στο MU μέσω της οργάνωσης συλλόγων παιδιών και νέων.

2.7 Προωθεί την ανάπτυξη κοινωνικών πρωτοβουλιών παιδιών, εφήβων και νέων, επιδιώκει τη δημόσια αναγνώριση σημαντικών καινοτομιών, την εφαρμογή τους.

2.8 Προσελκύει και προετοιμάζει εθελοντές για κοινωνικές εκδηλώσεις, διακοπές, αγωνιστικά προγράμματα στον τόπο διαμονής.

2.9 Προωθεί τη διαμόρφωση και ανάπτυξη ενός κοινού συστήματος ενδιαφερόντων και αξιών μεταξύ των παιδιών, των εφήβων και των νέων μέσω της ενημέρωσης και του εκπαιδευτικού, εκπαιδευτικού, ενημερωτικού και εκπαιδευτικού και προληπτικού έργου.

2.10 Λαμβάνει μέρος σε επιχειρησιακές συνεδριάσεις της MU. Έγκαιρα σχέδια και αναφορές για το έργο που έχει ήδη γίνει. Ασκεί τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τον τρόπο λειτουργίας που έχει εγκριθεί από τον διευθυντή του MU και την παρούσα περιγραφή εργασίας.

3. Δικαιώματα

Ο εργαζόμενος για νέους έχει το δικαίωμα:

3.2 Υποβολή επίσημων αιτημάτων σε δημόσιους οργανισμούς, κρατικούς φορείς με αίτημα επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων, στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς τους.

3.3 Διεξαγωγή ενεργών εργασιών για την προώθηση της θετικής εμπειρίας οικογενειακής εκπαίδευσης, κοινωνικής εργασίας, χρησιμοποιώντας τα μέσα ενημέρωσης.

3.4 Λάβετε πρακτική βοήθεια από ειδικούς του MU.

3.5 Ενημερώστε τον άμεσο προϊστάμενο για τα προβλήματα και τις διαπιστωθείσες ελλείψεις στην αρμοδιότητά του.

3.6 Κάντε προτάσεις για τη βελτίωση της εργασίας που σχετίζεται με τα καθήκοντα που προβλέπονται στην παρούσα περιγραφή εργασίας.

3.7 Στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς του, λαμβάνει και χρησιμοποιεί τις απαραίτητες πληροφορίες για εργασίες σχετικά με τις δραστηριότητες της MU και των διαρθρωτικών της τμημάτων.

3.8 Να ασκούν οργανωτικές και οικονομικές δραστηριότητες της αρμοδιότητάς τους ή των υφιστάμενων προσόντων τους.

3.9 Να απολαμβάνουν άλλα δικαιώματα που προβλέπονται στους εργαζομένους από τον Χάρτη της MU.

4. Υπευθυνότητα

Ένας ειδικός στην εργασία με νέους φέρει πειθαρχική, διοικητική, υλική, ποινική ευθύνη σύμφωνα με τη νομοθεσία και τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις ακόλουθες περιπτώσεις:

4.1 Κακή ποιότητα και μη έγκαιρη εκπλήρωση των καθηκόντων που του ανατίθενται από την παρούσα περιγραφή εργασίας και τα δικαιώματα που του παρέχονται.

4.2 Παραβιάσεις των εσωτερικών κανονισμών εργασίας του MU, των κανονισμών προστασίας και ασφάλειας εργασίας, πυρασφάλειας και υγειονομικών προτύπων.

4.3 Πρόκληση ηθικής και υλικής ζημιάς στη MU.

4.4 Υπεύθυνος για τη διασφάλιση ασφαλών συνθηκών για τα μαθήματα, την προστασία της ζωής και της υγείας των μαθητών.

Περιγραφή εργασίας

επιμορφωτής-δάσκαλος δημοτικού ιδρύματος

1. Γενικές Διατάξεις

1.1.Ο επιμορφωτής-δάσκαλος διορίζεται και παύεται με εντολή του διευθυντή του δημοτικού ιδρύματος (εφεξής Δ.Ε.).

1.2 Στη θέση του επιμορφωτή-εκπαιδευτή διορίζονται άτομα με ανώτερη ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, καθώς και όσοι έχουν πραγματοποιήσει επαγγελματική κατάρτιση στην ειδικότητά τους χωρίς να προσκομίζουν απαίτηση εργασιακής εμπειρίας.

1.3 Ο εκπαιδευτής-δάσκαλος στην εργασία του καθοδηγείται από τον Χάρτη και το πρόγραμμα ανάπτυξης του MU, κανονιστικά έγγραφα της αρμοδιότητάς του και αυτή την περιγραφή εργασίας.

2. Λειτουργικές ευθύνες

2.1 Οργανώνει και πραγματοποιεί μαθήματα σε αθλητικά τμήματα, ομαδικά σε MU.

2.2 Πραγματοποιεί ένα σύνολο μαθητών που επιθυμούν να ασχοληθούν με τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό και δεν έχουν ιατρικές αντενδείξεις στο αθλητικό τμήμα, μια ομάδα αθλητικού και ψυχαγωγικού προσανατολισμού.

2.3 Χρησιμοποιεί ποικίλες τεχνικές, μεθόδους και διδακτικά βοηθήματα. Διαμορφώνει τα κίνητρα των μαθητών για αθλητικά επιτεύγματα.

2.4 Πραγματοποιεί επιλογή και αθλητικό προσανατολισμό των πιο υποσχόμενων μαθητών για περαιτέρω αθλητική βελτίωση των μαθητών.

2.5 Παρέχει αύξηση του επιπέδου σωματικής, θεωρητικής, ηθικής-βούλησης, τεχνικής και αθλητικής κατάρτισης των εμπλεκόμενων μαθητών, την ενίσχυση και προστασία της υγείας τους στη διαδικασία της προπόνησης, την ασφάλεια της προπονητικής διαδικασίας.

2.6 Αναπτύσσει ετήσια και τρέχοντα προγράμματα κατάρτισης. Διεξάγει συστηματική λογιστική, ανάλυση, γενίκευση των αποτελεσμάτων της εργασίας. Βελτιώνει τις δεξιότητές σας.

2.7 Χρησιμοποιεί στην εργασία του τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους αθλητικής προπόνησης των μαθητών και την αποθεραπεία τους.

2.8 Λαμβάνει μέρος σε επιχειρησιακές συνεδριάσεις της MU. Έγκαιρα σχέδια και αναφορές για το έργο που έχει ήδη γίνει. Ασκεί τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τον τρόπο λειτουργίας που έχει εγκριθεί από τον διευθυντή του MU και την παρούσα περιγραφή εργασίας.

2.9 Διοργανώνει αθλητικές εκδηλώσεις (αγώνες, τουρνουά κ.λπ.) στον τόπο κατοικίας.

3. Δικαιώματα

Ο εκπαιδευτής-δάσκαλος έχει το δικαίωμα:

3.1 Συλλέξτε πληροφορίες σχετικά με τις ανάγκες των παιδιών και των νέων.

3.2 Έκκληση σε δημόσιους οργανισμούς, κρατικούς φορείς με αίτημα επίλυσης των κοινωνικών προβλημάτων των μαθητών, στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς τους.

3.3 Διεξαγωγή ενεργών εργασιών για την προώθηση του αθλητισμού χρησιμοποιώντας τα μέσα ενημέρωσης.

3.4 Λάβετε πρακτική βοήθεια από ειδικούς του MU.

3.5 Ενημερώστε τον άμεσο προϊστάμενο για τα προβλήματα και τις διαπιστωθείσες ελλείψεις στην αρμοδιότητά του.

3.6 Κάντε προτάσεις για τη βελτίωση της εργασίας που σχετίζεται με τα καθήκοντα που προβλέπονται στην παρούσα περιγραφή εργασίας.

3.7 Στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς του, λαμβάνει και χρησιμοποιεί τις απαραίτητες πληροφορίες για εργασίες σχετικά με τις δραστηριότητες της MU και των διαρθρωτικών της τμημάτων.

3.8 Να ασκούν οργανωτικές και οικονομικές δραστηριότητες της αρμοδιότητάς τους ή των υφιστάμενων προσόντων τους.

3.9 Να απολαμβάνουν άλλα δικαιώματα που προβλέπονται στους εργαζομένους από τον Χάρτη της MU.

4. Υπευθυνότητα

Ο εκπαιδευτής-δάσκαλος φέρει πειθαρχική, διοικητική, υλική, ποινική ευθύνη σύμφωνα με τη νομοθεσία και τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις ακόλουθες περιπτώσεις:

4.1 Κακή ποιότητα και μη έγκαιρη εκπλήρωση των καθηκόντων που του ανατίθενται από την παρούσα περιγραφή εργασίας και τα δικαιώματα που του παρέχονται.

4.2 Παραβιάσεις των εσωτερικών κανονισμών εργασίας του MU, των κανονισμών προστασίας και ασφάλειας εργασίας, πυρασφάλειας και υγειονομικών προτύπων.

4.3 Πρόκληση ηθικής και υλικής ζημιάς στη MU.

4.4 Υπεύθυνος για τη διασφάλιση ασφαλών συνθηκών για τα μαθήματα, την προστασία της ζωής και της υγείας των μαθητών.

3.2. Κατά προσέγγιση Κανονισμοί σχετικά με τη διαδικασία οργάνωσης των δραστηριοτήτων ειδικών και επικεφαλής δημοτικών ιδρυμάτων.

ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΡΟΜΗΘΕΙΕΣ

Αυτή η υποδειγματική διάταξη αναπτύχθηκε για να διασφαλίσει την οργάνωση των συνθηκών, τον προγραμματισμό και τη λογιστική για το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων, καθώς και την παρακολούθηση του πεδίου των εργασιών που εκτελούνται από αναπληρωτές διευθυντές, προϊσταμένους διαρθρωτικών τμημάτων και εξειδικευμένους ειδικούς δημοτικών ιδρυμάτων για τον οργανισμό αναψυχής, κοινωνικής και εκπαιδευτικής, φυσικής καλλιέργειας, υγείας και αθλητικής εργασίας με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής.

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ,

ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΠΟΙΑ Η ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ ΟΡΙΣΤΕΙ ΣΕ 36 ΩΡΕΣ.

Οι δραστηριότητες σε εξειδικευμένες ειδικότητες σε δημοτικά ιδρύματα για την οργάνωση εργασιών αναψυχής, κοινωνικής και εκπαιδευτικής, φυσικής καλλιέργειας, υγείας και αθλητισμού με τον πληθυσμό στον τόπο κατοικίας περιλαμβάνουν τους ακόλουθους τύπους εργασίας:

Οργάνωση και διεξαγωγή εκδηλώσεων σε επίπεδο συλλόγου, διασυλλογικών και μαζικών (πολιτιστικών και ψυχαγωγικών, αθλητικών και τουριστικών, υγείας, τυχερών παιχνιδιών κ.λπ.).

Οργάνωση και διεξαγωγή ομαδικής εργασίας με τρόπο συναντήσεων και επικοινωνίας, ελεύθερος ελεύθερος χρόνος, θεματικά στούντιο.

Οργάνωση και διεξαγωγή ομαδικών εργασιών για την υλοποίηση προγραμμάτων (προγράμματα κύκλου, ενότητας, εργαστηρίου, εκπαιδευτικής ομάδας, σύλλογος παιδιών και νέων κ.λπ.).

Οργάνωση και διεξαγωγή ατομικής εργασίας με παιδιά, εφήβους και ενήλικες (συμβουλευτική, ψυχολογική και παιδαγωγική, κοινωνικοπαιδαγωγική και κοινωνική υποστήριξη για την επίλυση προβλημάτων ζωής και προσωπικών προβλημάτων κ.λπ.).

Εφαρμογή μέτρων για τη διασφάλιση της κοινωνικής
εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εργασία με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής·

Διεξαγωγή μεθοδολογικής εργασίας.

Οι δραστηριότητες των ειδικών των δημοτικών ιδρυμάτων στην οργάνωση εργασιών αναψυχής, κοινωνικής και εκπαιδευτικής, φυσικής καλλιέργειας και υγείας και αθλητισμού με τον πληθυσμό στον τόπο κατοικίας πραγματοποιούνται σύμφωνα με τις περιγραφές θέσεων εργασίας. Οι τύποι εργασίας που αναφέρονται παραπάνω θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται στις σχετικές ενότητες του «Journal of Accounting for Social, Educational and Leisure Work».

Η περίληψη των αποτελεσμάτων του έργου ενός δημοτικού ιδρύματος από ειδικούς, τομείς δραστηριότητας και ογκομετρικούς δείκτες πραγματοποιείται σύμφωνα με το μεθοδολογικό πρότυπο "ΣΧΕΔΙΑ ΚΑΙ ΕΚΘΕΣΕΙΣ για το έργο ενός δημοτικού ιδρύματος". Η συχνότητα και η διαδικασία υποβολής της έκθεσης καθορίζονται από τον διευθυντή του δημοτικού ιδρύματος.

Για την πλήρη εκτέλεση της εργασίας, την εκτέλεση των καθηκόντων τους, συνιστάται η παρακάτω κατανομή του χρόνου εργασίας ανά ειδικότητα.

Ο κύριος χρόνος εργασίας είναι ο χρόνος οργάνωσης αναψυχής, κοινωνικής και εκπαιδευτικής και σωματικής καλλιέργειας και εργασιών βελτίωσης της υγείας στους ακόλουθους τύπους και μορφές:

διοργάνωση εκδηλώσεων σε όλο τον σύλλογο (διοργάνωση εορταστικών και θεματικών εκδηλώσεων, συναντήσεις με ενδιαφέροντα άτομα, πολιτιστικές και αθλητικές εκδηλώσεις σε όλο τον σύλλογο, συμπεριλαμβανομένης της πρόσβασης στην περιοχή στον τόπο κατοικίας)·

οργάνωση ομάδων επικοινωνίας, ντίσκο.

Υλοποίηση του προγράμματος κύκλων, τμημάτων, εργαστηρίων, παιδικών και νεανικών στούντιο και συλλόγων κ.λπ.

ατομικές ψυχολογικο-παιδαγωγικές και κοινωνικοπαιδαγωγικές διαβουλεύσεις (συμβουλευτική και βοήθεια στην επίλυση διαπροσωπικών και οικογενειακών προβλημάτων, καθώς και προβλημάτων που σχετίζονται με τη σχολική προσαρμογή και την απασχόληση).

Ατομικός έλεγχος, εφαρμογή διαγνωστικών προγραμμάτων.

· Συμβουλευτική γονέων για την οικογενειακή εκπαίδευση.

Ο βοηθητικός χρόνος εργασίας είναι ο χρόνος για μεθοδολογική εργασία, εργασία με έγγραφα, διαβουλεύσεις με ειδικούς, αυτοεκπαίδευση. Περιλαμβάνει:

· Διαβούλευση με ειδικούς από ιδρύματα της κοινωνικής και νομικής σφαίρας για θέματα που σχετίζονται με την ατομική κοινωνικοπαιδαγωγική (κοινωνική) αιγίδα, την πραγματοποίηση επαφών, την αλληλεπίδραση με άλλους οργανισμούς και ιδρύματα.

- προετοιμασία και συντήρηση τεκμηρίωσης - περιοδικών,
πρόσθετα έγγραφα, χαρακτηριστικά κ.λπ.

αυτοεκπαίδευση, κατάκτηση νέων μεθόδων, συγγραφή προγραμμάτων,
προετοιμασία για εκδηλώσεις σύμφωνα με το προφίλ της δραστηριότητας·

Συλλογικές μεθοδολογικές δραστηριότητες: συζήτηση προγραμμάτων, επισκέψεις σε εκθέσεις για το προφίλ, σύνοψη.

προετοιμασία για σεμινάρια, συνέδρια κ.λπ., καθώς και συμμετοχή σε αυτά.

Ο ειδικός σχεδιάζει και οργανώνει ανεξάρτητα τις δραστηριότητές του με παιδιά, εφήβους και νέους. Η κύρια μορφή προγραμματισμού της δραστηριότητας ενός ειδικού, σύμφωνα με τα λειτουργικά του καθήκοντα, είναι η δραστηριότητα του έργου: ανάπτυξη και παρουσίαση προγραμμάτων εργασίας, οργανωτικά έγγραφα εκδηλώσεων, μεθοδολογικό υλικό σύμφωνα με την επιλεγμένη μορφή και τα αναμενόμενα αποτελέσματα .

Αξιολόγηση της συμμόρφωσης με τις κανονιστικές απαιτήσεις για την αυστηρή εφαρμογή των προϋποθέσεων για την οργάνωση εργασίας με παιδιά, εφήβους και νέους, την παροχή εντύπων αναφοράς (συμπεριλαμβανομένων των οικονομικών εγγράφων) σύμφωνα με τη διαδικασία που εγκρίθηκε από τον επικεφαλής του ιδρύματος, την εφαρμογή της ασφάλειας πρότυπα και η προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού υπόκειται σε έλεγχο από την ηγεσία του δημοτικού ιδρύματος.

Οι ειδικοί που εργάζονται ανά ώρα, σε αντίθεση με τους ειδικούς που εργάζονται σε ωριαία βάση, συμπληρώνουν τα λογιστικά βιβλία για το ποσό του βασικού χρόνου εργασίας που σχετίζεται με την εργασία με παιδιά. Η συμπλήρωση των τόμων του βοηθητικού χρόνου είναι προαιρετική.

ΕΛΕΓΧΟΣ ΕΠΙ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ο έλεγχος της εφαρμογής των προγραμμάτων κοινωνικής, εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με παιδιά, εφήβους και νέους βάσει προγραμμάτων και εγγραφών στα Μητρώα διενεργείται από τον διευθυντή του δημοτικού ιδρύματος, τους αναπληρωτές του, τους προϊσταμένους των διαρθρωτικών τμημάτων.

Η λογιστική του χρόνου εργασίας διενεργείται από τον διευθυντή του δημοτικού ιδρύματος με βάση το «Φύλλο χρόνου».

Κάθε δημοτικό ίδρυμα που χρηματοδοτείται από τον προϋπολογισμό πρέπει να έχει Αναπτυξιακό Πρόγραμμα για ένα δημοτικό ίδρυμα που να αναφέρει τους στόχους, τους στόχους, τις μορφές και τις μεθόδους υλοποίησης, ένα ετήσιο χρονοδιάγραμμα των κύριων εκδηλώσεων. Υπεύθυνος για την ακρίβεια των στοιχείων που παρουσιάζονται στο Πρόγραμμα είναι ο προϊστάμενος του δημοτικού οργάνου.

Κάθε ειδικός πρέπει να είναι εξοικειωμένος με τις μορφές δραστηριοτήτων του έργου, την οργάνωση και τη λογιστική των εργασιών που εκτελούνται, τη διαδικασία συντήρησής τους και τις απαιτήσεις για την υποβολή υλικού αναφοράς.

Για την αποθήκευση εκθέσεων και αναλυτικού υλικού κοινωνικών παιδαγωγών και ειδικών στην κοινωνική εργασία με νέους, θα πρέπει να παρέχονται χωριστοί φάκελοι για τη διατήρηση της τεκμηρίωσης.

Οι μορφές δραστηριοτήτων του έργου, η καταγραφή του όγκου της εργασίας που εκτελείται και η διαδικασία αναφοράς από ειδικούς που ανήκουν στο προσωπικό ενός δημοτικού ιδρύματος και εργάζονται στο πλαίσιο ειδικών προγραμμάτων που εκτελούνται σε λειτουργία έργου, πραγματοποιούνται βάσει συμφωνιών (συμβάσεις, συμφωνίες κ.λπ.) και συντάσσονται με κατάλληλες εντολές.

Προπονητές-δάσκαλοι και δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης ανά είδος δραστηριότητας πραγματοποιούν μαθήματα σε κύκλους και ενότητες σύμφωνα με το εκπαιδευτικό και θεματικό πρόγραμμα, με τους όρους ωριαίας αμοιβής 1 ποσοστό - 18 διδακτικές ώρες.

Κάθε ειδικός θα πρέπει να είναι εξοικειωμένος με τις απαιτήσεις για την παροχή εγγράφων αναφοράς, οι οποίες δίνονται στους ακόλουθους πίνακες:

Εγγραφο	Δάσκαλος-διοργανωτής	Κοινωνικός δάσκαλος, εκπαιδευτικός ψυχολόγος	μεθοδιστής	Ειδικός για δουλειά με τη νεολαία	Αναπληρωτής διευθυντής, επικεφαλής διαρθρωτικής μονάδας	Εκπαιδευτής-δάσκαλος
Ημερολόγιο έργο του Συλλόγου
Ημερολόγιο κοινωνικο-εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εργασία
Εφημερίδα λογιστικής για τις εργασίες ομάδων φυσικής προπόνησης, αθλητικών συλλόγων, ενοτήτων
Έκθεση για το έργο του ιδρύματος
Σχέδιο εργασιών για την περίοδο αναφοράς
Πρόγραμμα αναψυχής ή πρόγραμμα δραστηριοτήτων

Σημείωση:Η χρήση αυτών των εγγράφων για αυτούς τους ειδικούς συνιστάται υπό τον όρο ότι εκτελούν τέτοιου είδους εργασίες και σε συμφωνία με τον επικεφαλής του ιδρύματος.

Κάθε ειδικός πρέπει να είναι εξοικειωμένος με τα ακόλουθα έγγραφα κατά την πρόσληψη προσωπικού και μερικής απασχόλησης, που ρυθμίζουν την οργάνωση και τη λογιστική του όγκου της εργασίας που εκτελείται:

1. Καταστατικό του ιδρύματος.

2. Εσωτερικοί κανονισμοί εργασίας.

3. Κανονισμοί (μεθοδολογικό πρότυπο) σχετικά με τη διαδικασία οργάνωσης των δραστηριοτήτων εξειδικευμένων ειδικών και επικεφαλής δημοτικών ιδρυμάτων.

4. Κανονισμός «Περί διαδικασίας πιστοποίησης ειδικών δημοτικών ιδρυμάτων για τη διεξαγωγή κοινωνικών, εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών εργασιών με παιδιά, εφήβους και νέους στον τόπο διαμονής».

5. Ετήσιο πρόγραμμα δραστηριοτήτων και ανάπτυξης του ιδρύματος.

6. Περιγραφή θέσης εργασίας.

7. Άλλα κανονιστικά και προγραμματικά έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες ειδικού.

ΕΝΟΤΗΤΑ 4.

Έντυπα αναφοράς δήμων ενδοδημοτικών δήμων

της πόλης της Μόσχας για την εφαρμογή μεταβιβασμένων κρατικών εξουσιών στον τομέα της οργάνωσης αναψυχής, κοινωνικής και εκπαιδευτικής εργασίας με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής

Έντυπο Νο 1

Πληροφορίες για οργανισμούς που δραστηριοποιούνται στην επικράτεια του δήμου στην πόλη της Μόσχας,

σχετικά με τη διεξαγωγή κοινωνικών, εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών εργασιών με τον πληθυσμό στον τόπο διαμονής

	Επωνυμία οργανισμών που δραστηριοποιούνται στην επικράτεια, με ένδειξη της νομικής τους μορφής (δημοτικό ίδρυμα, μη κερδοσκοπικός οργανισμός)	Το όνομα της δημιουργικής ομάδας, της ένωσης, της λέσχης, του κύκλου, της ενότητας κ.λπ.	Ώρες εργασίας (ημέρες της εβδομάδας και ώρες)	Αριθμός μαθητών ανά ηλικία
παιδιά προσχολικής ηλικίας				Πληθυσμός άνω των 31 ετών
ΔΩΡΕΑΝ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ (εντός των χορηγούμενων επιδοτήσεων)
ΑΜΕΙΒΟΜΕΝΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ
	Υπάρχουν _________ άτομα συνολικά.

Έντυπο Νο 1 ετήσιο, που παραδίδεται στη νομαρχία το αργότερο μέχρι τις 25 Ιανουαρίου ετησίως

Έντυπο Νο 2

Χρήση από τον δήμο ______(Ονομα)_______________μη οικιστικοί χώροι,

σχεδιασμένο να οργανώνει αναψυχή και κοινωνική και εκπαιδευτική εργασία με τον πληθυσμό

Έντυπο Νο. 3

Πληροφορίες για τη στελέχωση του δημοτικού φορέα

ο αριθμός των ατόμων που εργάζονται σε ένα βιβλίο εργασίας ______,

αριθμός ατόμων που εργάζονται με μερική απασχόληση ______,

ο αριθμός των ατόμων του κατώτερου υπηρεσιακού προσωπικού (διοικητές, καθαρίστριες κ.λπ.) ______.

Σύνολο εργαζομένων ________________ άτομα, συμπεριλαμβανομένων

έως 30 ετών (συμπεριλαμβανομένων) ______________,

30-40 ετών (συμπεριλαμβανομένων) ______________,

40-50 ετών (συμπεριλαμβανομένων) ______________,

πάνω από 50 ______________.

Η στήλη «Ηλικία πλήρους απασχόλησης» συμπληρώνεται ως εξής: έως 30 (συμπεριλαμβανομένου), 30-40 ετών (συμπεριλαμβανομένου), 40-50 ετών (συμπεριλαμβανομένου), άνω των 50 ετών.

Στη στήλη "Πηγή πληρωμής" αναφέρετε επιδοτήσεις για αθλήματα ή αναψυχή.

Έντυπο Νο 4

Έκθεση σχετικά με την υλοποίηση των δραστηριοτήτων που χρηματοδοτούνται από τις χορηγούμενες επιδοτήσεις,

στην επικράτεια ενός ενδοοικογενειακού δήμου ______(Ονομα)_______________στη Μόσχα

Έντυπο αριθ. 4 τριμηνιαία, που υποβάλλεται στη νομαρχία το αργότερο τη 10η ημέρα του μήνα που ακολουθεί το τρίμηνο αναφοράς

Η διαδικασία συμπλήρωσης της στήλης «Ποσό δαπανών για την εκδήλωση»:

«τρέχουσα χρηματοδότηση» (σε περίπτωση που οι δαπάνες έγιναν σε βάρος των δραστηριοτήτων του διδακτικού προσωπικού) ή ένδειξη του ύψους των δαπανών από τα είδη λοιπές δαπάνες, έξοδα διεξαγωγής εκδηλώσεων, έξοδα μεταφοράς κ.λπ.

Παιδαγωγικό της Πολιτείας Καλούγκα

Πανεπιστήμιο με το όνομα Κ.Ε. Τσιολκόφσκι

Ινστιτούτο Κοινωνικών Σχέσεων

Τμήμα Κοινωνικής Παιδαγωγικής και Οργάνωσης Εργασίας με Νεολαία

Εργασία μαθήματος

Οργάνωση νεανικών δραστηριοτήτων αναψυχής

FOMINOY NATALIA YURIEVNA

Kaluga 2010

Εισαγωγή

Κεφάλαιο Ι. Θεωρητικές όψεις της κοινωνιολογικής ανάλυσης του ελεύθερου χρόνου των νέων

1.1 Η έννοια του ελεύθερου χρόνου, ελεύθερος χρόνος

1.2 Λειτουργίες, καθήκοντα και χαρακτηριστικά του ελεύθερου χρόνου

1.3 Κοινωνικοί θεσμοί αναψυχής

Κεφάλαιο II. Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων αναψυχής για νέους

2.1 Προτιμήσεις αναψυχής διαφορετικών τύπων νέων

2.2 Κοινωνιολογική μελέτη των προτιμήσεων αναψυχής των νέων στην πόλη της Kaluga

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Επί του παρόντος, η κοινωνικοπολιτισμική κατάσταση χαρακτηρίζεται από μια σειρά αρνητικών διεργασιών που έχουν εμφανιστεί στη σφαίρα της πνευματικής ζωής - απώλεια πνευματικών και ηθικών οδηγιών, αποξένωση από τον πολιτισμό και την τέχνη παιδιών, νέων και ενηλίκων, σημαντική μείωση της οικονομικής ασφάλειας. πολιτιστικών ιδρυμάτων, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων σύγχρονων πολιτιστικών και ψυχαγωγικών κέντρων.

Η μετάβαση στις σχέσεις της αγοράς προκαλεί την ανάγκη για συνεχή εμπλουτισμό του περιεχομένου των δραστηριοτήτων των πολιτιστικών ιδρυμάτων, των μεθόδων εφαρμογής του και της αναζήτησης νέων τεχνολογιών αναψυχής.

Οργάνωση διαφόρων μορφών αναψυχής και αναψυχής, δημιουργία συνθηκών πλήρους αυτοπραγμάτωσης στον τομέα της αναψυχής.

Ένα από τα επείγοντα προβλήματα των δραστηριοτήτων των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών ιδρυμάτων στο δρόμο προς την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των νέων. Δυστυχώς, λόγω των κοινωνικοοικονομικών δυσκολιών της κοινωνίας, του μεγάλου αριθμού ανέργων, της έλλειψης κατάλληλου αριθμού πολιτιστικών ιδρυμάτων και της ανεπαρκούς προσοχής στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των νέων από τις τοπικές αρχές και τους πολιτιστικούς και ψυχαγωγικούς φορείς, μη θεσμικές μορφές ο ελεύθερος χρόνος των νέων αναπτύσσεται. Ο ελεύθερος χρόνος είναι ένα από τα σημαντικά μέσα διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός νέου ανθρώπου. Επηρεάζει άμεσα την παραγωγή και την εργασιακή σφαίρα δραστηριότητάς του, γιατί στις συνθήκες του ελεύθερου χρόνου, οι διαδικασίες αναψυχής και αποκατάστασης λαμβάνουν χώρα πιο ευνοϊκά, ανακουφίζοντας το έντονο σωματικό και ψυχικό στρες. Η χρήση του ελεύθερου χρόνου από τους νέους είναι ένα είδος δείκτη του πολιτισμού τους, του εύρους των πνευματικών αναγκών και ενδιαφερόντων μιας συγκεκριμένης προσωπικότητας ενός νέου ή μιας κοινωνικής ομάδας.

Ως μέρος του ελεύθερου χρόνου, ο ελεύθερος χρόνος προσελκύει τους νέους με την άναρχη και εθελοντική επιλογή των διαφόρων μορφών του, τη δημοκρατία, τον συναισθηματικό χρωματισμό, την ικανότητα συνδυασμού μη σωματικών και πνευματικών δραστηριοτήτων, τη δημιουργική και στοχαστική, την παραγωγή και το παιχνίδι. Για ένα σημαντικό μέρος των νέων, οι κοινωνικοί θεσμοί αναψυχής αποτελούν τους κορυφαίους τομείς κοινωνικής και πολιτιστικής ένταξης και προσωπικής αυτοπραγμάτωσης. Ωστόσο, όλα αυτά τα πλεονεκτήματα της σφαίρας δραστηριοτήτων αναψυχής δεν έχουν γίνει ακόμη ιδιοκτησία, ένα γνώριμο χαρακτηριστικό του τρόπου ζωής των νέων.

Η πρακτική της νεανικής αναψυχής δείχνει ότι οι πιο ελκυστικές μορφές για τους νέους είναι η μουσική, ο χορός, τα παιχνίδια, τα talk shows, το KVN, ωστόσο, όχι πάντα τα πολιτιστικά - κέντρα αναψυχής χτίζουν τη δουλειά τους με βάση τα ενδιαφέροντα των νέων. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να γνωρίζουμε τις σημερινές πολιτιστικές απαιτήσεις των νέων, να προβλέψουμε την αλλαγή τους, αλλά και να μπορούμε να ανταποκριθούμε γρήγορα σε αυτές, να μπορούμε να προσφέρουμε νέες μορφές και είδη δραστηριοτήτων αναψυχής.

Η βελτίωση των δραστηριοτήτων αναψυχής σήμερα είναι ένα επείγον πρόβλημα. Και η λύση του θα πρέπει να κινηθεί ενεργά προς όλες τις κατευθύνσεις: βελτίωση του οικονομικού μηχανισμού, ανάπτυξη εννοιών για πολιτιστικούς θεσμούς στις νέες συνθήκες, περιεχόμενο δραστηριοτήτων, σχεδιασμός και διαχείριση ιδρυμάτων αναψυχής.

Έτσι, το σημερινό στάδιο ανάπτυξης ενός πολιτιστικού και ψυχαγωγικού ιδρύματος χαρακτηρίζεται από μια μετάβαση από την κριτική της υπάρχουσας κατάστασης σε εποικοδομητικές λύσεις.

Το ενδιαφέρον για τα προβλήματα της νεολαίας είναι μόνιμο και σταθερό στη ρωσική φιλοσοφία, κοινωνιολογία, ψυχολογία και παιδαγωγική.

Τα κοινωνικο-φιλοσοφικά προβλήματα της νεολαίας ως σημαντικής κοινωνικής ομάδας της κοινωνίας αποτυπώνονται στις μελέτες του Σ.Ν. Ikonnikova, Ι.Μ. Ilyinsky, I.S. Κόπα, Β.Τ. Lisovsky και άλλοι Σημαντική συμβολή στη μελέτη του ελεύθερου χρόνου των νέων είχε ο G.A. Prudensky, B.A. Trushin, V.D. Petrushev, V.N. Pimenova, A.A. Gordon, E.V. Sokolov, I.V. Bestuzhev-Lada. Οι εργασίες για την αυτο-ανάπτυξη και την αυτοπραγμάτωση του ατόμου στον τομέα του ελεύθερου χρόνου (A.I. Belyaeva, A.S. Kargin, T.I. Baklanova), για την ψυχολογία της προσωπικότητας (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky) είναι κοντά στο πρόβλημα που μελετάμε. και και τα λοιπά.). Yu.A. Streltsov, A.D. Zharkov, V.M. Chizhikov, V.A. Kovsharov, T.G. Kiseleva, Yu.D. Κρασίλνικοφ.

Σκοπός της εργασίας είναι να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης του νεανικού ελεύθερου χρόνου στις συνθήκες των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών κέντρων και να αναδείξει πρακτικές συστάσεις για τη βελτίωσή του.

Στόχοι της έρευνας:

1. Προσδιορίστε την ουσία και τις λειτουργίες του ελεύθερου χρόνου των νέων.

2. Εξετάστε τις κοινωνικο-πολιτιστικές τεχνολογίες του ελεύθερου χρόνου των νέων.

3. Επισημάνετε τις προτιμήσεις αναψυχής διαφορετικών τύπων νέων.

4. Προσδιορίστε μια κοινωνιολογική μελέτη των προτιμήσεων αναψυχής των νέων στην πόλη της Καλούγκα.

Κεφάλαιο Ι. Θεωρητικές όψεις της κοινωνιολογικής ανάλυσης του ελεύθερου χρόνου των νέων

1.1 Η έννοια του ελεύθερου χρόνου, ελεύθερος χρόνος

Ελεύθερος χρόνος, το μέρος του μη εργάσιμου χρόνου που παραμένει σε ένα άτομο μετά την εκτέλεση αμετάβλητων μη παραγωγικών καθηκόντων (μετακίνηση από και προς την εργασία, ύπνος, φαγητό και άλλα είδη οικιακής αυτοεξυπηρέτησης). Χόμπι , μπορεί να χωριστεί σε πολλές αλληλένδετες ομάδες. Το πρώτο από αυτά περιλαμβάνει τη μελέτη και την αυτοεκπαίδευση με την ευρεία έννοια της λέξης, δηλαδή διάφορες μορφές ατομικής και συλλογικής αφομοίωσης του πολιτισμού: παρακολούθηση δημόσιων ψυχαγωγικών εκδηλώσεων και μουσείων, ανάγνωση βιβλίων και περιοδικών, ακρόαση ραδιοφώνου και παρακολούθηση τηλεοπτικών προγραμμάτων. Μια άλλη, πιο εντατικά αναπτυσσόμενη ομάδα στη δομή του ελεύθερου χρόνου αντιπροσωπεύεται από διάφορες μορφές ερασιτεχνικών και κοινωνικών δραστηριοτήτων: ερασιτεχνικές δραστηριότητες και χόμπι (χόμπι), φυσική αγωγή και αθλητισμός, τουρισμός και εκδρομές κ.λπ. Σημαντική θέση στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου καταλαμβάνει η επικοινωνία με. άλλα άτομα: μαθήματα και παιχνίδια με παιδιά, φιλικές συναντήσεις (στο σπίτι, σε ένα καφέ, σε βραδιές αναψυχής κ.λπ.). Μέρος του ελεύθερου χρόνου αφιερώνεται στην παθητική αναψυχή. Η σοσιαλιστική κοινωνία παλεύει να διώξει από τη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου διάφορα «αντι-πολιτισμικά» φαινόμενα (αλκοολισμός, αντικοινωνική συμπεριφορά κ.λπ.).

Η γόνιμη χρήση του ελεύθερου χρόνου από ένα άτομο είναι ένα σημαντικό καθήκον της κοινωνίας, γιατί όταν πραγματοποιεί τη διαδικασία της επικοινωνίας του ελεύθερου χρόνου με την τέχνη, την τεχνολογία, τον αθλητισμό, τη φύση, καθώς και με άλλους ανθρώπους, είναι σημαντικό να το κάνει ορθολογικά. , παραγωγικά και δημιουργικά.

Τι είναι λοιπόν ο ελεύθερος χρόνος; Δεν υπάρχει ακόμη γενικά αποδεκτός ορισμός αυτής της έννοιας. Επιπλέον, στην εξειδικευμένη βιβλιογραφία, ο ελεύθερος χρόνος έχει μεγάλη ποικιλία ορισμών και ερμηνειών.

Ο ελεύθερος χρόνος συχνά ταυτίζεται με τον ελεύθερο χρόνο (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov και άλλοι), με τον εξωσχολικό χρόνο (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina και άλλοι). ..). Είναι όμως δυνατόν να εξισωθεί ο ελεύθερος χρόνος με τον ελεύθερο χρόνο; Όχι, γιατί όλοι έχουν ελεύθερο χρόνο και δεν έχουν όλοι ελεύθερο χρόνο. Υπάρχουν πολλές ερμηνείες της λέξης «ελεύθερος χρόνος». Ο ελεύθερος χρόνος είναι μια δραστηριότητα, μια σχέση, μια κατάσταση του νου. Το πλήθος των προσεγγίσεων δυσκολεύει την κατανόηση του τι σημαίνει ελεύθερος χρόνος.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι σε θέση να συνδυάσει τόσο την ανάπαυση όσο και την εργασία. Το μεγαλύτερο μέρος του ελεύθερου χρόνου στη σύγχρονη κοινωνία καταλαμβάνεται από διάφορους τύπους αναψυχής, αν και η έννοια του "ελεύθερου χρόνου" περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως η συνεχής εκπαίδευση, η κοινοτική εργασία σε εθελοντική βάση.

Ο ορισμός του ελεύθερου χρόνου χωρίζεται σε τέσσερις κύριες ομάδες.

Ο ελεύθερος χρόνος ως στοχασμός που σχετίζεται με υψηλό επίπεδο πολιτισμού και νοημοσύνης. είναι μια κατάσταση του νου και της ψυχής. Σε αυτή την έννοια, ο ελεύθερος χρόνος θεωρείται συνήθως ως προς την αποτελεσματικότητα με την οποία ένα άτομο κάνει κάτι.

Ο ελεύθερος χρόνος ως δραστηριότητα - συνήθως χαρακτηρίζεται ως δραστηριότητα που δεν σχετίζεται με την εργασία. Αυτός ο ορισμός του ελεύθερου χρόνου περιλαμβάνει τις αξίες της αυτοπραγμάτωσης.

Ελεύθερος χρόνος, όπως ελεύθερος χρόνος, χρόνος επιλογής. Αυτός ο χρόνος μπορεί να χρησιμοποιηθεί με διάφορους τρόπους και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για δραστηριότητες που σχετίζονται με την εργασία ή μη. Ως ελεύθερος χρόνος θεωρείται ο χρόνος κατά τον οποίο ένα άτομο ασχολείται με κάτι που δεν είναι καθήκον του.

Ο ελεύθερος χρόνος ενσωματώνει τις τρεις προηγούμενες έννοιες, θολώνει τη γραμμή μεταξύ «εργασίας» και «μη δουλειάς» και αξιολογεί τον ελεύθερο χρόνο με όρους περιγραφής της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Περιλαμβάνει έννοιες του χρόνου και της σχέσης με το χρόνο.

Ο Max Kaplan πιστεύει ότι ο ελεύθερος χρόνος είναι πολύ περισσότερο από απλός ελεύθερος χρόνος ή μια λίστα δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην αποκατάσταση. Ο ελεύθερος χρόνος πρέπει να νοείται ως κεντρικό στοιχείο του πολιτισμού, με βαθιές και σύνθετες διασυνδέσεις με τα γενικότερα προβλήματα της εργασίας, της οικογένειας, της πολιτικής.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι γόνιμο έδαφος για τους νέους να δοκιμάσουν τις θεμελιώδεις ανθρώπινες ανάγκες. Στη διαδικασία του ελεύθερου χρόνου, είναι πολύ πιο εύκολο για έναν μαθητή να σχηματίσει μια στάση σεβασμού προς τον εαυτό του, ακόμη και προσωπικές ελλείψεις μπορούν να ξεπεραστούν μέσω της ψυχαγωγικής δραστηριότητας.

Ο ελεύθερος χρόνος βοηθά να ξεφύγουμε από το άγχος και τις μικροανησυχίες. Η ιδιαίτερη αξία του ελεύθερου χρόνου έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή να συνειδητοποιήσει το καλύτερο που έχει.

Τίτλος εργασίας:ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΝΕΟΛΑΙΑ

Εισαγωγή 3
Κεφάλαιο 1. Η νεολαία στη σύγχρονη ρωσική κοινωνία και
χαρακτηριστικά της κοινωνικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τη νεολαία
1.1. Η νεολαία ως ειδική κοινωνικοδημογραφική ομάδα και της
κοινωνικά προβλήματα 8
1.2. Ο ελεύθερος χρόνος και ο ρόλος των ψυχαγωγικών υπηρεσιών στη ζωή ενός νέου.
Δυναμική των τελευταίων 10 ετών. δεκαπέντε
1.3 Το νομικό πλαίσιο της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία, με στόχο τη βελτίωση της κατάστασης των παιδιών, των εφήβων και των νέων στον τομέα της αναψυχής 34
Κεφάλαιο 2. Οργάνωση κοινωνικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τους νέους
3.1. Εμπειρία στην οργάνωση κοινωνικών και ψυχαγωγικών εργασιών της εταιρείας
LLC "Liderlife" για την οργάνωση ανάπτυξης αναψυχής για νέους. 45
3.2. Η ιδέα του προγράμματος "L4ider - ένα βήμα μπροστά" 55
Συμπέρασμα 61
Κατάλογος χρησιμοποιημένων πηγών και βιβλιογραφίας 64
Εφαρμογές 68

Εισαγωγή:ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η συνάφεια της έρευνας. Η κοινωνική εργασία με τη νεολαία στη Ρωσία πραγματοποιείται στο πλαίσιο της Κρατικής Πολιτικής για τη Νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία.
Επί του παρόντος, η κοινωνική θέση του μεγαλύτερου μέρους της νεολαίας στη Ρωσική Ομοσπονδία παραμένει μη ικανοποιητική. Αυτό αποδεικνύεται από: την επιδείνωση της δημογραφικής κατάστασης, την υψηλή θνησιμότητα σε νεαρή ηλικία, τα δυσμενή χαρακτηριστικά υγείας, τα προβλήματα εκπαίδευσης, την έλλειψη κανονικών συνθηκών ζωής και αναπαραγωγικών λειτουργιών σε σημαντικό μέρος των νέων οικογενειών, την εμμονή υψηλού επιπέδου της εγκληματικότητας μεταξύ των νέων, αύξηση του αριθμού των νέων πολιτών που ζουν κάτω από το όριο της φτώχειας.
Ο ελεύθερος χρόνος για τη σημερινή νεολαία είναι μια από τις πρωταρχικές αξίες· σε αυτόν τον τομέα, πραγματοποιούνται πολλές κοινωνικο-πολιτιστικές ανάγκες των νέων. Οι μετασχηματισμοί όλων των πτυχών της ζωής της ρωσικής κοινωνίας οδήγησαν σε αλλαγή της κοινωνικο-πολιτιστικής κατάστασης στον τομέα της αναψυχής. Η νεολαία είναι μια ειδική κοινωνική ομάδα που είναι πιο δεκτική στις κοινωνικοπολιτισμικές καινοτομίες που έχουν διαφορετικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός νέου ατόμου.
Στη σύγχρονη ρωσική κοινωνία, υπό την επίδραση της κρίσης, το πρόβλημα της αναψυχής των νέων γίνεται ιδιαίτερα οξύ. Αφενός, οι νέοι θέλουν να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους, ειδικά τις γιορτές, όσο το δυνατόν περισσότερο διασκεδάζοντας, επικοινωνώντας με συνομηλίκους, διασκεδάζοντας και κάνοντας ένα διάλειμμα από το σχολείο, αλλά από την άλλη οι γονείς που φροντίζουν οικονομικά τα Τα παιδιά θέλουν το παιδί τους να περνά τον ελεύθερο χρόνο του, αναπτύσσοντας και αποκτώντας νέες γνώσεις που θα χρειαστεί στην μετέπειτα ενήλικη ζωή του. Δεν είναι συχνά δυνατό να συνδυαστούν αυτές οι δύο επιθυμίες, και σε σχέση με αυτό, εμφανίζεται στο μέλλον μια σύγκρουση μεταξύ πατέρων και παιδιών ή η απομόνωση ενός νεαρού ατόμου που δεν ξέρει πώς να επικοινωνεί, αφού ξοδεύει όλο τον ελεύθερο χρόνο του σχετικά με την πρόσθετη εκπαίδευση.
Η συνάφεια των θεμάτων αναψυχής των νέων οφείλεται επίσης στο γεγονός ότι η νέα γενιά, σύμφωνα με τις κοινωνικοπολιτισμικές της ανάγκες, αφιερώνει τον ελεύθερο χρόνο της κυρίως στην επικοινωνία σε εταιρείες νέων, ομάδες συνομηλίκων, όπου διαμορφώνεται μια ειδική υποκουλτούρα νέων που επηρεάζει τη διαμόρφωση την προσωπικότητα ενός νέου ανθρώπου. Λόγω του γεγονότος ότι οι αρνητικές εκδηλώσεις στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου οφείλονται σε μεγάλο βαθμό στην αποδιοργάνωσή του, καθίσταται απαραίτητο να καθοριστούν τρόποι ρύθμισης της σφαίρας αναψυχής της νεανικής ζωής. Έτσι, ο ελεύθερος χρόνος ως κοινωνικο-πολιτιστική σφαίρα της ζωής της σύγχρονης ρωσικής νεολαίας απαιτεί μια βαθιά επιστημονική κατανόηση.
Αυτά τα γεγονότα θέτουν ενώπιον του συγγραφέα το καθήκον μιας τέτοιας κοινωνικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τους νέους, έτσι ώστε ο προτεινόμενος τρόπος αφιερώματος του ελεύθερου χρόνου να ικανοποιεί τα ενδιαφέροντα των νέων και των γονιών τους, ώστε ο ελεύθερος χρόνος να μην είναι μόνο αναψυχή, αλλά και ικανότητες των νέων.
Την τελευταία δεκαετία, έχουν υιοθετηθεί μια σειρά από σημαντικά έγγραφα στον τομέα του πολιτισμού, της εκπαίδευσης, της κοινωνικής πολιτικής και της πολιτικής για τη νεολαία, τα οποία επηρεάζουν σε κάποιο βαθμό τα προβλήματα του ελεύθερου χρόνου των νέων.
Διάταγμα του Ανώτατου Συμβουλίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τις κύριες κατευθύνσεις της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία".
Ομοσπονδιακό πρόγραμμα-στόχος "Νεολαία της Ρωσίας (2001-2005)" .
Σχετικά με το κρατικό πρόγραμμα "Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για το 2001-2005", κ.λπ.
Αυτά τα έγγραφα αντικατοπτρίζουν τις κύριες κατευθύνσεις της κοινωνικο-πολιτιστικής, εκπαιδευτικής πολιτικής του κράτους στον τομέα της παροχής συνθηκών για την ανατροφή των παιδιών, των εφήβων και των νέων. Ωστόσο, τα εγκριθέντα έγγραφα, ενώ εγείρουν το ζήτημα της σημασίας του ελεύθερου χρόνου, δεν εξετάζουν το πρόβλημα της παιδαγωγικής του οργάνωσης.
Μαζί με τόσο σημαντικά καθήκοντα εκπαίδευσης όπως η δημιουργία ενός περιβάλλοντος εξοικονόμησης υγείας, ο σχηματισμός του αξιακού-σημασιολογικού προσανατολισμού ενός ατόμου στον κόσμο, η ιδιότητα του πολίτη, τα πρότυπα κοινωνικής αλληλεπίδρασης, η ανεκτικότητα κ.λπ., απαιτείται μια ειδική παιδαγωγική οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. που θα επιτρέψει την ανάπτυξη, την εκμάθηση νέων δεξιοτήτων και δεξιοτήτων που θα χρειαστούν στη μελλοντική ανεξάρτητη ζωή. Τα συμφέροντα της κοινωνίας απαιτούν τη δημιουργία συνθηκών για την οργάνωση πλήρους αναψυχής, για την οποία είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα μοντέλο για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής σε συνδυασμό με την εκπαίδευση.
Όλα αυτά καθόρισαν την επιλογή του ερευνητικού θέματος.
Ο βαθμός επιστημονικής ανάπτυξης. Η θεωρητική βάση του έργου ήταν τα έργα τέτοιων συγγραφέων όπως ο N.F. μπάσσο. Αυτό το βιβλίο καλύπτει επίκαιρα θέματα σχετικά με τα πιο σημαντικά θέματα κοινωνικής εργασίας με τη νεολαία. Αποκαλύπτει τις κύριες κατευθύνσεις της κοινωνικής εργασίας με αυτή την κατηγορία του πληθυσμού, αναλύει τα προβλήματα της σημερινής νεολαίας, χαρακτηρίζει το έργο για την πρόληψη κοινωνικών φαινομένων σε αυτό το περιβάλλον. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάλυση της οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής και αναψυχής για τους νέους. Μεγάλη θέση δίνεται στα παιδαγωγικά και νομικά θεμέλια της εργασίας με τη νεολαία.
Στο σχολικό βιβλίο V.N. Kuznetsov και M.Yu. Ο Popov περιέχει συστηματοποιημένη γνώση για την κοινωνιολογία της νεολαίας - για την κοινωνικοποίηση του ατόμου και των κοινωνικών ομάδων στις συνθήκες του κοινωνικού μετασχηματισμού, καθώς και για τις μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς και τις απειλές που θέτουν για το άτομο και την κοινωνία. Οι συγγραφείς βοηθούν στην κατανόηση της σύνδεσης μεταξύ του ελεύθερου χρόνου των νέων και της εμφάνισης αποκλίνουσας συμπεριφοράς και της εμφάνισης ομάδων κινδύνου. Εξετάζονται αναλυτικά τα κοινωνικά προβλήματα της κοινωνίας, η αντανάκλασή τους στη ζωή των νέων και τα προβλήματα των νέων που περνούν από το στάδιο της κοινωνικοποίησης.
Στο εγχειρίδιο των M.V. Firsov και B.Yu. Ο Shapiro για πρώτη φορά στην εγχώρια εκπαιδευτική βιβλιογραφία δείχνει τις κύριες τάσεις στην ανάπτυξη της ψυχοκοινωνικής πρακτικής. Παρουσιάζονται ενδιαφέρουσες μέθοδοι εργασίας με νέους, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά τους.
Επίσης, επιστήμονες όπως ο V.N. Ιβάνοφ, Κ. Φόπελ, Ε.Ι. Drobinsky και άλλοι.
Αντικείμενο της έρευνας είναι η κοινωνική και ψυχαγωγική εργασία με τους νέους.
Αντικείμενο της μελέτης είναι οι μορφές και οι μέθοδοι οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής των νέων.
Σκοπός έρευνας. Θεωρητική τεκμηρίωση και ανάπτυξη της οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου για τους μικρούς μαθητές, που επιτρέπει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας.
Ο στόχος καθόρισε τη λύση των παρακάτω εργασιών:
«Να εξετάσουμε τα προβλήματα της νεολαίας στη Ρωσική Ομοσπονδία.
" αποκάλυψη του εννοιολογικού περιεχομένου του "ελεύθερου χρόνου" σε σχέση με την έννοια του "ελεύθερου χρόνου".
«καθορισμός των ιδιαιτεροτήτων των δραστηριοτήτων αναψυχής των νέων·
«Διεξαγωγή εμπειρικής μελέτης για τον προσδιορισμό των προτιμήσεων των νέων στον ελεύθερο χρόνο.
«να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες στην ανάπτυξη και εφαρμογή κοινωνικοπολιτιστικών έργων και προγραμμάτων·
για την ανάπτυξη πρακτικών συστάσεων.
Υπόθεση. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, στη ρωσική κοινωνία, η πολυπλοκότητα της κατάστασης των νέων επιδεινώνεται από την αστάθεια όλων των κοινωνικών θεσμών. Είναι απαραίτητη η συνεπής εφαρμογή της Κρατικής Πολιτικής για τη Νεολαία σε θέματα κοινωνικής προστασίας και υποστήριξης των νέων. Πολύτιμη βοήθεια για την επίλυση αυτών των προβλημάτων θα παρέχεται από τον ελεύθερο χρόνο και την κοινωνική και ψυχαγωγική εργασία, σε συνδυασμό με εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την επίλυση των κοινωνικών και ηθικών και ψυχολογικών προβλημάτων των νέων.
Ερευνητικές μέθοδοι:
"ανάλυση εγγράφων.
Συνέντευξη.
"παρατήρηση;
«Πρακτική δοκιμή του θέματος στο παράδειγμα της εταιρείας «Leaderlife».

Βιβλιογραφικές αναφορές:Κατάλογος χρησιμοποιημένων πηγών και βιβλιογραφίας

1. Averin V.A. Ψυχολογία προσωπικότητας: Proc. επίδομα. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2003.
2. Aleksandrova O. N., et al. Psychology of social work: Textbook. - Αγία Πετρούπολη, 2002.
3. Burmenskaya GV, κλπ. Ηλικιακή-ψυχολογική συμβουλευτική. - M.: MSU, 2000.
4. Gretsov A.G. Ψυχολογική εκπαίδευση με εφήβους. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2008.
5. Drobiiskaya E.I., Sokolov E.V. Ελεύθερος χρόνος και προσωπική ανάπτυξη. - Λ., 2001.
6. Doel M., Shadlow S. Η πρακτική της κοινωνικής εργασίας / Μετάφραση από τα αγγλικά. εκδ. B.Yu.Shapiro. - Μ.: AO Aspect press, 1999.
7. Ivanov V.N. , Patrushev V.I. - Κοινωνικές τεχνολογίες: Proc. επίδομα - Μ.: Δημοτικός κόσμος, 2004.
8. Korzheva E.M., Naumova N.F. Σύντομο Λεξικό Κοινωνιολογίας. - Μ.: Politizdat, 1988.
9. Κοινωνική εργασία / Εκδ. N.F. Μπασόβ. - M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and Co", 2008.
10. Lazarev A.D., Chirun S.N. Κοινωνιολογία της νεολαίας. Μονογραφία. - Kemerovo: KuzGTU, 2006.
11. Myers D. Κοινωνική ψυχολογία. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2006.
12. Novikova S.S. , Solovyov A.V. Μέθοδοι κοινωνιολογικής και ψυχολογικής έρευνας στην κοινωνική εργασία: Εγχειρίδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. - Μ.: Ακαδημαϊκό έργο: «Gaudeamus», 2005.
13. Pavlenok Π.Δ. Θεωρία, ιστορία και μεθοδολογία της κοινωνικής εργασίας: Proc. επίδομα. - M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and Co", 2005.
14. Βασικές αρχές κοινωνικής εργασίας: Proc. / Σεβ. εκδ. Π.Δ. Παγώνι. - Μ.: INFRA-M, 2005.
15. Επαγγελματική βιβλιοθήκη κοινωνικής λειτουργού (συστάσεις και υλικά επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου και σεμιναρίων για προβλήματα κοινωνικής εργασίας και κοινωνικών υπηρεσιών) / Εκδ. A.M. Panova. - M .: Ενωμένη έκδοση των εκδόσεων του Διεθνούς Δημόσιου Οργανισμού «Association of Social Workers», 2001.
16. Θεωρία και μεθοδολογία κοινωνικής εργασίας. Μέρος 1. - M .: Soyuz, 1994.
17. Τεχνολογίες κοινωνικής εργασίας: Σχολικό βιβλίο / Εκδ. Εκδ. Ε.Ι. Μονόκλινο. - Μ.: INFRA-M, 2006.
18. Ρωσική εγκυκλοπαίδεια κοινωνικής εργασίας / Κάτω. εκδ. ΕΙΜΑΙ. Πάνοβα, Ε.Ι. Μονόκλινο. Τ. 1 - Μ., 1998.
19. Κοινωνιολογία της νεολαίας. Proc. / Εκδ. V.N. Κουζνέτσοβα. - Μ.: Γαρδαρίκη, 2005.
20. Κοινωνική ψυχολογία. Λεξικό / Κάτω. εκδ. M.Yu. Kondratiev // Ψυχολογικό Λεξικό. Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό σε έξι τόμους / Εκδ.-σοστ. ΛΑ. Καρπένκο. Κάτω από το σύνολο εκδ. A.V. Πετρόφσκι. - Μ.: Εκδοτικός οίκος PER SE, 2006.
21. Κοινωνική εργασία με τη νεολαία: εμπειρία, προβλήματα, προοπτικές: Σάββ. άρθρα / Εκδ. Δ.Ε. Rakitin-Tula, "INFRA", 2001.
22. Κοινωνική προστασία μαθητών (αποφάσεις, ψηφίσματα φορέων τοπικής αυτοδιοίκησης για την προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών): Τεύχος 4. / Υπεύθυνος για το θέμα - Neverov P.V. - Αικατερινούπολη, Ρωσική Ένωση Συνδικαλιστικών Οργανώσεων Πανεπιστημιακών Φοιτητών, Ιούνιος 1999.
23. Φορείς κοινωνικής υπηρεσίας για παιδιά και νέους: ανάλυση δραστηριοτήτων. Reprintseva G.I. Τμήμα Πολιτικής Νεολαίας του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Κρατικό Ίδρυμα "Ρωσικό Κέντρο για την Οικογενειακή Πολιτική των Νέων". - Μόσχα 2003.
24. Firsov M.V. Ιστορία της κοινωνικής εργασίας: Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. Μ.: Ακαδημαϊκό έργο, 2004.
25. Firsov M.V., Shapiro B.Yu. Ψυχολογία της κοινωνικής εργασίας: Το περιεχόμενο και οι μέθοδοι της ψυχοκοινωνικής πρακτικής: Proc. επίδομα για φοιτητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. - Μ.: Εκδοτικό κέντρο "Ακαδημία", 2005.
26. Firsov M.V., Studenova E.G. «Θεωρία της κοινωνικής εργασίας» Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. Μόσχα: Ακαδημαϊκό έργο, 2005.
27. Fopel K. Τεχνολογία εκπαίδευσης. - Μ.: Εκδοτικός οίκος «Γένεσις», 2006.
28. Kholostova E.I. Κοινωνική εργασία: θεωρία και πράξη: Οδηγός μελέτης. -Μ.: INFRA-M, 2004.
29. Chernyshev A.S., Lunev Yu.A. Ψυχολογική σχολή ηγετών νέων. - Μόσχα: Εκδοτικός Οίκος MPSI, 2005.
30. Shapovalenko I.V. Αναπτυξιακή ψυχολογία (Ψυχολογία ανάπτυξης και αναπτυξιακή ψυχολογία). - Μ.: «Γαρδαρίκι», 2004.
31. Shulta K.V. Dictionary of Applied Sociology - M.: Πανεπιστημιακός Εκδοτικός Οίκος, 1994.
32. Αναλυτικό Δελτίο Πολιτική για τη νεολαία στη σύγχρονη Ρωσία: προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους. - 2001. - 10.
33. Socis. - 2004. - 2.
34. Socis. - 2005. - 1.
35. Socis. - 2005. - 5.
36. Κοινωνική εργασία. - 2007. - 6.
37. Σχετικά με τις κύριες κατευθύνσεις της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία: Γίνεται αποδεκτό με την απόφαση του Ανώτατου Συμβουλίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 3 Ιουνίου 1993 5090-1.
38. Σχετικά με το ομοσπονδιακό πρόγραμμα στόχων "Νεολαία της Ρωσίας (2001-2005)" (όπως τροποποιήθηκε στις 29 Μαΐου 2002, 6 Σεπτεμβρίου 2004): Εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 27 Δεκεμβρίου 2000 1015.
39. Σχετικά με το κρατικό πρόγραμμα "Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για το 2001-2005": Εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 16 Φεβρουαρίου 2001 122.
40. Περί έγκρισης των κανονισμών για το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας: Εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 15 Ιουνίου 2004 280.
41. Σχετικά με την Κρατική Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας για Υποθέσεις Νεολαίας: Εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 27 Οκτωβρίου 2007 706.
42. Σχετικά με το ομοσπονδιακό πρόγραμμα στόχου "Νεολαία της Ρωσίας (2001-2005)": Εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 27 Δεκεμβρίου 2000 1015.
43. Εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 29 Μαΐου 2002 363.
44. Σχετικά με την εκπαιδευτική και ψυχαγωγική εργασία με εφήβους και νέους στον τόπο διαμονής και απασχόλησης ανηλίκων: Εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Μόσχας στις 26 Μαρτίου 1996 275.
45. Περί έγκρισης του καταλόγου κοινωνικά σημαντικών κοινωνικών και πολιτιστικών εκδηλώσεων της κυβέρνησης της Μόσχας για το 2004: Εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Μόσχας στις 6 Ιουλίου 2004 Αρ. 1349-RP.
46. ​​Σχετικά με τις λέσχες εφήβων και νεολαίας φορέων για υποθέσεις νεολαίας: Εγκρίθηκε με επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας την 1η Νοεμβρίου 2002. 5.
47. Σχετικά με την εισαγωγή τροποποιήσεων και προσθηκών στους Πρότυπους Κανονισμούς για το εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά: Εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 22 Φεβρουαρίου 1997 212.
48. Στρατηγική της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία (τελευταία τροποποίηση στις 12 Μαρτίου 2008): Εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 18 Δεκεμβρίου 2006, 1760-r.
49. Δεδομένα κοινωνιολογικής παρακολούθησης (νεολαία Ρωσίας) του Ερευνητικού Κέντρου στο Ινστιτούτο Νεολαίας το 2004
50. Mayak 22 Αυγ. 2006
51. http://www.isras.ru/ Ινστιτούτο Κοινωνιολογίας RAS.

Τρόποι βελτίωσης της οργάνωσης της κοινωνικής - εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας με τη νεολαία στην πόλη Novoaleksandrovsk.

Παρά τις διαφορές στο περιεχόμενο και τις προσεγγίσεις, τα ποικίλα κοινωνικο-πολιτιστικά κέντρα διακρίνονται από ένα κοινό χαρακτηριστικό για όλους - την ενσωμάτωση τους στη δημόσια εκπαίδευση των νέων.

Η δραστηριότητα των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών κέντρων για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των νέων στην πόλη Novoaleksandrovsk επιβεβαιώνει ότι αυτή τη στιγμή διανύουν μια αρκετά δύσκολη περίοδο, η οποία χαρακτηρίζεται από τις ακόλουθες αρνητικές διαδικασίες: ανεπαρκής χρηματοδότηση, μείωση του ενδιαφέροντος του κοινού για τις δραστηριότητες των ιδρυμάτων αναψυχής· Ως αποτέλεσμα, η χαμηλή προσέλευση τους, πολλές μορφές ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων είναι απλώς ξεπερασμένες, κ.λπ. Σημαντικοί κοινωνικο-πολιτιστικοί και κοινωνικοπαιδαγωγικοί πόροι στη διαμόρφωση των πολιτικών, προσωπικών ιδιοτήτων των νέων βρίσκονται στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου, η οποία είναι η κυρίαρχη στοιχείο της νεανικής κουλτούρας. Η κοινωνική και παιδαγωγική αξία των δραστηριοτήτων αναψυχής εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα της προσωπικότητας ενός νέου ατόμου να αυτορυθμίζει αυτή τη δραστηριότητα.

Για την επίλυση των προβλημάτων οργάνωσης του νεανικού ελεύθερου χρόνου και βελτίωσης της εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν νέες μορφές και μέθοδοι οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου των νέων. Να βελτιώσει και να αυξήσει την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων των πολιτιστικών και ψυχαγωγικών κέντρων για την οργάνωση αναψυχής νέων στην πόλη Novoaleksandrovsk, την ικανοποίηση πνευματικών αναγκών, τη διαμόρφωση της πολιτικής θέσης του ατόμου στη νεότερη γενιά, την αναζήτηση νέων μορφών και μεθόδων οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου των νέων . Δημιουργία ενιαίας βάσης δεδομένων ταλαντούχων νέων της πόλης, υποστήριξη νέων ταλέντων με σκοπό την ανάπτυξη του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού της πόλης, τη βελτίωση των ατομικών δεξιοτήτων. Η κάλυψη των αναγκών των νέων για ενημέρωση, δημιουργία κέντρου ενημέρωσης πόλης. Ίδρυση αθλητικού σωματείου που θα επιτρέπει τη διαφοροποιημένη συνεκτίμηση των ενδιαφερόντων και των αναγκών όσων ασχολούνται με τον αθλητισμό. Να πραγματοποιήσει συμβουλευτική εργασία μεταξύ τους, να δώσει στους νέους μεγαλύτερες ευκαιρίες για την συνειδητοποίηση των ικανοτήτων τους.

Μετά την ανάλυση της εμπειρίας των οργανώσεων νεολαίας του Novoaleksandrovsk, όπως οι "RSM", "Patriots", είμαι αμφιταλαντευόμενος" , Διαπίστωσα ότι οι δραστηριότητες αυτών των ιδρυμάτων για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των νέων πραγματοποιούνται προς διάφορες κατευθύνσεις. Στο πλαίσιο του κρατικού προγράμματος για τη νεολαία, προτείνω το έργο «Ο Σωστός Δρόμος »

Έργο "Ο σωστός τρόπος"

Σημαντική κατεύθυνση στο σύστημα πρόληψης του εγκλήματος είναι η σφαιρική ανάπτυξη του προβλήματος της έγκαιρης πρόληψης της νεανικής παραβατικότητας. Είναι δυνατή η πρόληψη της νεανικής παραβατικότητας εάν η οικογένεια και το άμεσο περιβάλλον συμμετέχουν σε προληπτικές εργασίες.

Ένα από τα πιο επείγοντα και κοινωνικά σημαντικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει η κοινωνία είναι να βρει τρόπους να μειώσει την αύξηση των εγκλημάτων μεταξύ ανηλίκων και να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της πρόληψής τους. Η ανάγκη επίλυσης αυτού του προβλήματος το συντομότερο δυνατό οφείλεται μόνο στο γεγονός ότι όλο και περισσότεροι ανήλικοι παρασύρονται στις σφαίρες του οργανωμένου εγκλήματος, διαπράττονται επικίνδυνα εγκλήματα από εγκληματικές ομάδες που δημιουργούνται από εφήβους και ο αριθμός τους αυξήθηκε το 2014.

Μια τέτοια ποινικοποίηση του νεανικού περιβάλλοντος στερεί από την κοινωνία τις προοπτικές για την εδραίωση κοινωνικής ισορροπίας και ευημερίας στο εγγύς μέλλον.

Η ένταξη των προσπαθειών της κοινωνίας μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο στο πλαίσιο ενός επιστημονικά βασισμένου συστήματος επανεκπαίδευσης της προσωπικότητας του ανηλίκου, εφοδιασμένου με αποτελεσματικές τεχνολογίες, μέσω συνεπών παιδαγωγικών και εκπαιδευτικών-προληπτικών επιρροών που διασφαλίζουν τη διαμόρφωση ενός προσωπικότητα με σταθερές και σωστές στάσεις ζωής.

Η πιο σημαντική αιτία της παραβατικότητας των ανηλίκων είναι οι ελλείψεις στην ηθική τους διαπαιδαγώγηση. Κατά συνέπεια, η πρόληψη της νεανικής παραβατικότητας έγκειται πρωτίστως στον προσανατολισμό διαφόρων σφαιρών ηθικής επιρροής στη διαδικασία εκπαίδευσης παιδιών και εφήβων στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των ανηλίκων, τα οποία απαιτούν μια ικανή ψυχολογικά και μεθοδολογικά προσέγγιση σε αυτό το ενδεχόμενο.

Σκοπός του Έργου είναι η αντιμετώπιση θεμάτων κοινωνικής προσαρμογής και αποκατάστασης ανηλίκων και οικογενειών σε δύσκολες καταστάσεις ζωής και κοινωνικά επικίνδυνες καταστάσεις.

Στόχοι του έργου:

παροχή ρυθμιστικού και νομικού πλαισίου για την υλοποίηση του Έργου και την κρατική εντολή για τις συστατικές του δραστηριότητες.

δημιουργία μητρώου ανηλίκων και οικογενειών σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση και δύσκολη κατάσταση ζωής, ανήλικων μητέρων στην επικράτεια της Σταυρούπολης.

δημιουργία πλατφορμών κοινωνικής προσαρμογής ανήλικων μητέρων.

υποστήριξη για οικογένειες σε μια κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση και μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

κοινωνικοποίηση και επαγγελματικός προσανατολισμός ανηλίκων·

υποστήριξη ανηλίκων που βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ζωής, που χρειάζονται κοινωνική προστασία·

δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών και προώθηση καλής ανάπαυσης για ανηλίκους·

μέγιστη κάλυψη του κοινού-στόχου·

διεύρυνση του πεδίου των δραστηριοτήτων ειδικών από ιδρύματα για εργασία με νέους στον τόπο διαμονής ·

τη βελτίωση της ποιότητας των εργασιών των επιτροπών για ανηλίκους και την προστασία των δικαιωμάτων τους σε δημοτικά διαμερίσματα και αστικές περιοχές της επικράτειας της Σταυρούπολης·

συντονισμός των δραστηριοτήτων των φορέων και των θεσμών του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας στην επικράτεια της Σταυρούπολης·

ανάπτυξη διαπεριφερειακών σχέσεων με επιτροπές υποθέσεων ανηλίκων των θεμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Αναμενόμενα τελικά αποτελέσματα:

1. Υποστήριξη ανηλίκων και οικογενειών σε κοινωνικά επικίνδυνη θέση και δύσκολη κατάσταση ζωής.

2. Κοινωνική προσαρμογή ανήλικων μητέρων.

3. Μείωση του επιπέδου εγκληματικότητας, τοξικομανίας και αλκοολισμού στους νέους, πρόληψη της παραβατικότητας στους νέους.

4. Βοήθεια στην οργάνωση της αναψυχής και της εξωσχολικής εκπαίδευσης ανηλίκων.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Προς ποια κατεύθυνση θα πάει η περαιτέρω ανάπτυξη της Ρωσίας θα εξαρτηθεί όχι μόνο από την επιτυχή πρόοδο των κοινωνικοοικονομικών μεταρρυθμίσεων, αλλά και από το πόσο η ρωσική νεολαία είναι διατεθειμένη να συμμετάσχει ενεργά σε αυτές. Ως επί το πλείστον, οι νέοι είναι έτοιμοι να φέρουν εις πέρας εκείνα τα δύσκολα καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν κατά τη διάρκεια του παγκόσμιου μετασχηματισμού της ρωσικής κοινωνίας. Ας προσδιορίσουμε την κατάσταση και τη θέση των νέων στην κοινωνία μας και τα καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν από τις δραστηριότητες των κοινωνικών λειτουργών που απασχολούνται στον τομέα της εργασίας με τη νεολαία.

Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των νέων σχετίζονται κυρίως με τις ιδιότητές τους ως εργαζόμενοι, την οικονομική κατάσταση των νέων, τον ηθικό χαρακτήρα και τη συμπεριφορά τους, καθώς και τον ρόλο της πολιτικής στη ζωή τους. Οι νέοι συγκρίνονται ευνοϊκά με την παλαιότερη γενιά όσον αφορά τα προσόντα, τη διαθεσιμότητα των γνώσεων και δεξιοτήτων που εκτιμώνται ιδιαίτερα στη σύγχρονη αγορά εργασίας, τη φύση των εργασιακών κινήτρων και την προθυμία να ληφθούν υπόψη οι απαιτήσεις της αγοράς, συμπεριλαμβανομένης της επανεκπαίδευσης, εάν απαραίτητη. Ιδιαίτερη περίπτωση αυτής της ετοιμότητας είναι η δραστηριότητα με την οποία οι νέοι αποκτούν νέες γνώσεις.

Οι τεράστιες δημιουργικές και φυσικές δυνατότητες που ενυπάρχουν στη νεολαία είναι μια από τις κύριες πηγές των σημερινών και μελλοντικών μετασχηματισμών. Είναι οι νέοι για να χτίσουν μια νέα Ρωσία. Επομένως, είναι επιτακτική ανάγκη να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η νεολαία μας σήμερα είναι κοντά και κατανοητή σε ηθικές κατηγορίες όπως ο πατριωτισμός, ο σεβασμός για τις πνευματικές και πολιτιστικές παραδόσεις των προγόνων τους, η εθνική υπερηφάνεια και ο σεβασμός για τους άλλους λαούς.

Κάθε πολιτισμένη κοινωνία, συνειδητοποιώντας αυτό, επιδιώκει να χρησιμοποιήσει μια εννοιολογική προσέγγιση στη διαμόρφωση και εφαρμογή της πολιτικής για τη νεολαία μέσω κρατικών διοικητικών και δημόσιων δομών, ενός συστήματος επιστημονικών ιδρυμάτων και κέντρων πληροφόρησης.

Η διατήρηση και η μετάδοση από γενιά σε γενιά καθιερωμένων νεανικών παραδόσεων δεν είναι νοσταλγία για το παρελθόν, αλλά απαίτηση του μέλλοντος, ώστε την τρίτη χιλιετία η Ρωσία να γίνει ξανά μια προηγμένη δύναμη.

Η στρατηγική νεολαία είναι ένα rebus της κοινωνίας, οι απραγματοποίητες δυνατότητες της νεολαίας, τα άλυτα προβλήματα της νεολαίας πετάνε πίσω όχι μόνο τους νέους, αλλά ολόκληρη την κοινωνία, γίνονται πρόβλημα για όλους και όχι μόνο για τους νέους.

Όπως φάνηκε, η κυβέρνηση της επικράτειας της Σταυρούπολης, η Επιτροπή Υποθέσεων Νεολαίας, υπουργεία και άλλες επιτροπές της Διοίκησης, οι δημόσιοι οργανισμοί της πόλης, της περιφέρειας κάνουν πολλά στον τομέα της εφαρμογής της πολιτικής για τη νεολαία στην περιοχή μας. Φυσικά, η Επιτροπή Θεμάτων Νεολαίας διαδραματίζει ρόλο συντονιστή σε αυτό το έργο. Έχουν επιτευχθεί ορισμένα αποτελέσματα σε διάφορους τομείς της πολιτικής για τη νεολαία, στον τομέα της ειδικής εργασίας με τη νεολαία.

Για την περαιτέρω ανάπτυξη της πολιτικής για τη νεολαία, είναι απαραίτητη μια γενική αντίληψη και ιδεολογία της εργασίας με τη νεολαία, η αρχή της διαμόρφωσης του συστήματος. Φαίνεται ότι μια τέτοια αρχή πρέπει να είναι η κατανόηση της πολιτικής για τη νεολαία ως εργασία για την πνευματική και ηθική εκπαίδευση, την κοινωνικοποίηση όλων των νέων, κυριολεκτικά από την πρώιμη παιδική ηλικία έως τα 30 χρόνια. Η συστημική προσέγγιση συνεπάγεται την εξέταση του αντικειμένου της εφαρμογής της στην ενότητα των δομικών, λειτουργικών και ιστορικο-δυναμικών πτυχών. Οι κοινωνικές υπηρεσίες για νέους, βασισμένες σε υπηρεσίες πληροφόρησης και συμβουλευτικής, είναι μια θεμελιώδης τεχνολογία της κοινωνικής εργασίας, ο σημαντικότερος κρίκος ενημέρωσης και κοινωνικής υποστήριξης και προστασίας, ένας μηχανισμός που καθιστά δυνατή την πρακτική επίλυση των πιο περίπλοκων ζητημάτων της ζωής των κοινωνία, οικογένεια και νέος. Ταυτόχρονα, πρόκειται για έναν νέο τομέα της κοινωνικής σφαίρας της κοινωνίας, που για πρώτη φορά κατοχυρώνεται συνταγματικά στο άρθρο 7 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, στο οποίο η Ρωσία ανακηρύσσεται κοινωνικό κράτος.

Παρά το γεγονός ότι ζούμε στην εποχή της πληροφορίας, και ένα τεράστιο μέρος της είναι χρήσιμο, δίνεται με μια μορφή που δυσκολεύει την κατανόηση των νέων. Ως εκ τούτου, ένας σύμβουλος GMF καθίσταται εξαιρετικά απαραίτητος και ένα καλό πλαίσιο πληροφοριών και συμβουλευτικών εργασιών θα επιτρέψει τη δημιουργία ισχυρής ανατροφοδότησης με τους νέους.

Για την επιτυχή εφαρμογή της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία, είναι απαραίτητο να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων διαχείρισης των φορέων υποθέσεων νεολαίας σε όλα τα επίπεδα, η ποιότητα της απόφασης επηρεάζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:

α) την ποιότητα των πληροφοριών για τους νέους·

β) την ποιότητα της πληροφόρησης για τους νέους·

γ) αρμοδιότητα διαβουλεύσεων για φορείς για θέματα νεολαίας σε όλα τα επίπεδα.

δ) την αρμοδιότητα της συμβουλευτικής για νέους.

Αυτοί οι παράγοντες καθιστούν δυνατή τη λήψη αποφάσεων που αλλάζουν την κατάσταση στο τοπικό νεανικό περιβάλλον, επηρεάζουν σημαντικά την επίλυση κοινωνικών προβλημάτων και αυξάνουν τον κοινωνικό τόνο των νέων.

Σήμερα, όλη η εργασία στο περιβάλλον της νεολαίας εξετάζεται υπό το πρίσμα της Κρατικής Στρατηγικής για την Πολιτική για τη Νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία, μια αποτελεσματική πολιτική για τη νεολαία πρέπει να γίνει πολιτική προτεραιοτήτων.

Προτεραιότητα θα πρέπει να είναι τέτοιοι τομείς, οι εργασίες στις οποίες θα παρέχουν στους νέους ευκαιρίες για ανεξάρτητη και αποτελεσματική επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων, δημιουργώντας συνθήκες και ευκαιρίες για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση και αποτελεσματική αυτοπραγμάτωση των νέων. Μόνο μια τέτοια προσέγγιση θα βελτιώσει την ποιότητα ζωής της συντριπτικής πλειοψηφίας της νεότερης γενιάς.

Δεδομένων των τάσεων στην κοινωνικοοικονομική και κοινωνικοπολιτική ανάπτυξη της Ρωσίας μεσοπρόθεσμα, η κρατική πολιτική για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία θα πρέπει να εφαρμόσει τρεις προτεραιότητες:

1) Συμμετοχή των νέων σε κοινωνικές πρακτικές και ενημέρωση τους σχετικά με τις πιθανές ευκαιρίες για δραστηριότητα νέων.

2) Ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας της νεολαίας.

3) Ένταξη των νέων που βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ζωής στη ζωή της κοινωνίας.

Η πολιτική για τη νεολαία έχει σχεδιαστεί για να συνδυάζει κρατικούς και μη πόρους, να τους κατευθύνει σύμφωνα με τις καθορισμένες προτεραιότητες και να διασφαλίζει:

1) Η συστημική εμπλοκή των νέων σε ποικίλες κοινωνικές πρακτικές και η ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης διαβίωσης των νέων κατοίκων της χώρας. Το πιο σημαντικό εργαλείο συμμετοχής θα πρέπει να είναι η πλήρης ενημέρωση όλων των νέων σχετικά με τις ευκαιρίες ανάπτυξής τους στη Ρωσία και στην παγκόσμια κοινότητα, προωθώντας μια κουλτούρα χρήσης των ευκαιριών που δημιουργούνται στη χώρα για προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη. Για να γίνει αυτό, προτείνεται η δημιουργία συνθηκών και ευκαιριών για την εμπλοκή των νέων.

Εντοπισμός, προβολή, υποστήριξη της δραστηριότητας και των επιτευγμάτων των νέων στον κοινωνικοοικονομικό, κοινωνικοπολιτικό, δημιουργικό και αθλητικό τομέα. Αυτό θα δώσει στους νέους την ευκαιρία να εκφραστούν, να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητές τους και να λάβουν την αναγνώριση που τους αξίζει στη Ρωσία.

3) Συμμετοχή σε μια πλήρη ζωή των νέων που αντιμετωπίζουν προβλήματα στη διαδικασία ένταξης στην κοινωνία. Αυτά περιλαμβάνουν κυρίως άτομα με αναπηρίες, απόφοιτους ορφανοτροφείων και σωφρονιστικών ιδρυμάτων, κλειστά εκπαιδευτικά ιδρύματα, θύματα βίας, στρατιωτικές επιχειρήσεις, καταστροφές, εκτοπισμένους και μετανάστες, άτομα που απελευθερώνονται από χώρους στέρησης της ελευθερίας, νέους και οικογένειες που βρίσκονται σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση, θέση, άνεργοι, μολυσμένοι με HIV και νέοι που εξαρτώνται από τη χρήση ψυχοδραστικών ουσιών. Αυτό ελαχιστοποιεί το κόστος που θα επιβαρύνει η κοινωνία και οι νέοι στη διαδικασία να ξεπεράσουν μια δύσκολη κατάσταση ζωής, εμποδίζει τους νέους να ενωθούν με βάση τη βραδύτητα και μειώνει τη βάση των διαφόρων φοβιών στο κοινό. Επιπλέον, το έργο αυτό θα συμβάλει στη μείωση της επιβάρυνσης στον κοινωνικό τομέα που συνδέεται με την άμεση οικονομική στήριξη αυτών των κατηγοριών κατοίκων της χώρας.

Ένα τέτοιο σύστημα προτεραιοτήτων μεγιστοποιεί τη συμβολή των νέων στην επιτυχία και την ανταγωνιστικότητα της περιοχής και ταυτόχρονα αντισταθμίζει και ελαχιστοποιεί τις συνέπειες των λαθών που είναι αντικειμενικά χαρακτηριστικά των νέων.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

1. Volgin N.A. Κοινωνική πολιτική: εγχειρίδιο. - Μ.: Εξεταστική, 2002.

2. Volkov Yu. G. Κοινωνιολογία της νεολαίας. - Rostov-on-Don: 2010.

3. Vybornova V.V. Κοινωνική υποστήριξη της νεολαίας στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης: Κοινωνιολογία / U Polis. – 2010. 211 σελ.

4. Garipov N. Youth: the problem of survival / 7 Ταταρστάν. - 2010. 30 σελ.

5. Grigoriev S.I., Guslyakova L.G., Gusova S.A. «Κοινωνική Εργασία με τη Νεολαία». Εκδοτικός οίκος "Γαρδαρίκι", Μόσχα, 2011. 65 σελ.

6. Grigorieva I.K. Μοντέλα κοινωνικής πολιτικής: ένα, δύο ή περισσότερα; // Δημοτικό Υποκατάστημα Αρ. 4, 2012. Σελ. 15

7. Gudima T.M. Η κατάσταση της νομοθεσίας στον τομέα του πολιτισμού // Ορόσημα της πολιτιστικής πολιτικής Νο. 3, 2011.

8. Gusev B.B., Lopukhin A.M. Στρατηγική της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία (με σχόλια) .- M .: Εκδοτικός Οίκος RSSU, 2011.148 σελ.

9. Dubrovina I.L. Επαγγελματικός προσανατολισμός - μέριμνα για την απασχόληση των νέων // Idel No. 5 (11), 2013. Σελ. 18-19.

10. Zotov V.B. κλπ. Δημοτική διαχείριση. - Μ.: UNITI-DANA, 2012. 95 σελ.

11. Zubok Yu.A. Κοινωνική ένταξη της νεολαίας σε μια ασταθή κοινωνία. - Μ., 2014. 112-113 σελ.

12. Ivanova V.N. και άλλα.Διαχείριση της απασχόλησης του πληθυσμού σε τοπικό επίπεδο. - Μ.: Οικονομικά και στατιστική, 2012. 243 Σελ.

13. Ignatov V.T. και άλλα Οικονομικά της κοινωνικής σφαίρας. - Rostov n / a: Μάρτιος, 2011. 113 σελ.

14. Igorev D.I. Για να βοηθήσετε τον διοργανωτή κοινωνικών υπηρεσιών που εργάζονται με τη νεολαία: Μεθοδική. επίδομα. - Volgograd: Volgograd Institute of Youth, 2014. 43 σελ.

15. Ikonnikova S.N., Kon I.S. Η νεολαία ως κοινωνική κατηγορία. - Μ.: 2012. 22 σελ.

16. Ilyinsky I.M., Aleshenok S.V., Volodin I.A. Νεολαία του πλανήτη, τάσεις και προοπτικές. - Μ.: Φωνή, 2011. 143 σελ.

17. Ilyinsky I.M. και άλλα Νεολαία της Ρωσίας: τάσεις, προοπτικές. - Μ.: 2013. 27 σελ.

18. Ilyinsky I.M. Πολιτική για τη νεολαία και τη νεολαία. - M .: "Dashkov and K", 2011.352 σελ.

19. Ilyinsky I.M. Πολιτική για τη νεολαία και τη νεολαία. Φιλοσοφία. Ιστορία. Θεωρία. - Μ.: Φωνή 2011. 480-481 σελ.

20. Ilyinsky I.M. Πολιτική για τη νεολαία και τη νεολαία. Φιλοσοφία. Ιστορία. Θεωρία. - Μ.: Φωνή, 2011. 584 σελ.

21. Πύλη ενημέρωσης της νεολαίας της Σταυρούπολης

22. Kasyanov V.V. Κοινωνικοποίηση της νεολαίας: ουσία, χαρακτηριστικά, τάσεις. - Μ.: 2014. 42-43 σελ.

23. Kovaleva A.I. κλπ. Κοινωνιολογία της νεολαίας. Θεωρητικά ερωτήματα. - Μ.: Sotsium, 2011. 3 σελ.

24. Kokhanovich L.I. και άλλοι.Νεολαία της Ρωσίας - κοινωνική ανάπτυξη. - Μ.: 2012. 176 σελ.

25. Krivoruchenko VK et al. Κρατική πολιτική για τη νεολαία: Περιφερειακή εμπειρία εφαρμογής. - Μ.: Sotsium, 2011. 53-54 σελ.

26. Kruglov A.E. Ένταξη της Νεολαίας στη Ρωσική Κοινωνία: Κοινωνική Ανάλυση. - Μ.: 2010. 202 σελ.

27. Lukov V.A. Κρατική πολιτική για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία: Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τμήμα Κανονισμοί. - Μ.: Ινστιτούτο Νεολαίας, 2013.

28. Lukyanova I.E., κλπ. Οικογενειακή επιστήμη. - Μ.: INFRA-M, 2010. 163 σελ.

29. Mardakhaev L.V. Λεξικό κοινωνικής παιδαγωγικής: Εγχειρίδιο για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. επικεφαλής - Μ.: Εκδοτικό κέντρο "Ακαδημία", 2012. 368 σελ.

30. Μιρσαγκάτοβα Μ.Ν. Αποκλίνουσα συμπεριφορά εφήβων – πρόληψη και αποκατάσταση, προστασία των δικαιωμάτων των ανηλίκων. Εμπειρία από τις περιφέρειες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - Μ.: Σώτσιο, 2010.

31. Mitrokhin V.I. Κοινωνική σύμπραξη. Διδακτικό βοήθημα. - Μ.: 2014. 21 σελ.

32. Youth of Russia 2000-2025: Ανάπτυξη του ανθρώπινου κεφαλαίου ως χειρόγραφο ΜΟΣΧΑ, 2013. 187σ.

33. Youth of Russia 2000-2025: Ανάπτυξη του ανθρώπινου κεφαλαίου ως χειρόγραφο ΜΟΣΧΑ, 2013. 219σ.

34. Νεολαία της Ρωσίας: εκπαίδευση βιώσιμων γενεών: Έκθεση της Επιτροπής της Ρωσικής Ομοσπονδίας για Θέματα Νεολαίας. - Μ.: Σώτσιο, 2015.

35. Η νεολαία της επικράτειας της Σταυρούπολης στην αγορά εργασίας το 2012: οικονομική δραστηριότητα, απασχόληση, ανεργία - Stavropolstat, 2011. 15 σελ.

36. Youth of the Stavropol Territory Ετήσια αναλυτική έκθεση / Εφαρμογή της πολιτικής για τη νεολαία στην περιοχή Stavropol για το 2010 - Stavropol, 2011.

37. Εκπαίδευση στην επικράτεια της Σταυρούπολης, Στατιστική Συλλογή. -Stavropolstat, 2011. 44 σελ.

38. Η κατάσταση της νεολαίας στη Ρωσική Ομοσπονδία και η κρατική πολιτική για τη νεολαία: Κρατική Έκθεση / Κρατική Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας για Υποθέσεις Νεολαίας. - Μ.: Ινστιτούτο Νεολαίας, 2012.

39. Διάταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Ιουνίου 1993 Αρ. 5090-1 "Σχετικά με τις κύριες κατευθύνσεις της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία" Νο. 13, 2010.

40. Ruchkin B.A., et al. Ρωσική νεολαία: δέκα κύρια προβλήματα / Ερευνητικό Κέντρο στο Ινστιτούτο Νεολαίας - M .: Sotsium, 2014. 18 σελ.

41. Κοινωνιολογική έρευνα. Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας, - M.: 2014. 57 σελ.

42. Στρατηγική για την ανάπτυξη της πολιτικής για τη νεολαία στην επικράτεια της Σταυρούπολης έως το 2020 (σχέδιο) Σταυρούπολη, 2010.15σ.

43. Η στρατηγική της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο έως το 2016, που εγκρίθηκε με την απόφαση της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Δεκεμβρίου 2010 αριθ. 1760-r (όπως τροποποιήθηκε με τις διαταγές της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Μαρτίου 2011 Αρ. 301-r, της 28ης Φεβρουαρίου 2010 Αρ. 251-r, 16 Ιουλίου 2010 Αρ.

44. Ομοσπονδιακό πρόγραμμα "Νεολαία της Ρωσίας (2008-2011)" 2011.

45. Ομοσπονδιακό πρόγραμμα-στόχος "Νεολαία της Ρωσίας (2006-2011)": αποτελεσματικότητα και προοπτικές. Αναλυτικό Δελτίο του Ομοσπονδιακού Συμβουλίου. Νο. 31 (251), - Μ.: 2011.

46. ​​Filippov F.R., et al. Κοινωνικά προβλήματα της νεολαίας, - M.: UNITI-DANA, 2011. 412 p.

47. Filippov Yu.V. κλπ. Βασικές αρχές ανάπτυξης της τοπικής οικονομίας. - Μ.: Delo, 2011. 56 σελ.

48. Khorakh I.A. και άλλα.Η νεολαία και ο αξιακός της προσανατολισμός // Εξανθρωπισμός της Εκπαίδευσης Αρ. 2, 2015. Σ. 33-34.

49. Shirokov D.A. Πολιτική για τη νεολαία: προβλήματα ανάπτυξης προτεραιοτήτων // Power No. 12 (6), 2012. Σελ. 27–37.

50. Shchenina O.G. Η νεολαία στη σύγχρονη Ρωσία, 2010. 92 σελ.

Ikonnikova S.N., Kon I.S. Η νεολαία ως κοινωνική κατηγορία. - Μ.:, 2012, σελ. 452

Gusev B.B., Lopukhin A.M. Στρατηγική της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία (με σχόλια) .- M .: Εκδοτικός Οίκος RSSU, 2011, σελ. 148

Filippov Yu.V. κλπ. Βασικές αρχές ανάπτυξης της τοπικής οικονομίας. - Μ.: Delo, 2011. Σελ. 56

Ilyinsky I.M. και άλλα Νεολαία της Ρωσίας: τάσεις, προοπτικές. - Μ.: 2013, σελ. 27

Volgin N.A. Κοινωνική πολιτική: εγχειρίδιο. - Μ.: Εξεταστική, 2012, σελ. 116

Ilyinsky I.M. Πολιτική για τη νεολαία και τη νεολαία. Μ.: "Dashkov and K", 2011, σελ. 352

Gusev B.B., Lopukhin A.M. Στρατηγική της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία (με σχόλια). - M.: RSSU Publishing House, 2011, σελ. 148

Filippov F.R., Chuprov V.I. Κοινωνικά προβλήματα της νεολαίας, Μ.: UNITI-DANA, 2011, σελ. 412

P.Grigoriev S.I., Guslyakova L.G., Gusova S.A. «Κοινωνική Εργασία με τη Νεολαία». Εκδοτικός οίκος "Γαρδαρίκι", Μόσχα, 2011, σελ. 216

P.Grigoriev S.I., Guslyakova L.G., Gusova S.A. «Κοινωνική Εργασία με τη Νεολαία». Εκδοτικός οίκος "Γαρδαρίκι", Μόσχα, 2011. Σελ. 219

Krivoruchenko V.K., κλπ. Κρατική πολιτική για τη νεολαία: Περιφερειακή εμπειρία εφαρμογής. - Μ.: Sotsium, 2011, σελ. 53-54

Lukyanova I.E., κλπ. Οικογενειακή επιστήμη. - Μ.: INFRA-M, 2010., Σελ. 163

Kruglov A.E. Ενσωμάτωση της νεολαίας στη ρωσική κοινωνία: κοινωνική ανάλυση. - Μ.: 2010, σελ. 242

Mitrokhin V.I. Κοινωνική σύμπραξη. Διδακτικό βοήθημα. - Μ.: 2014, σελ. 21

Ruchkin B.A., et al. Ρωσική νεολαία: δέκα κύρια προβλήματα / Ερευνητικό Κέντρο στο Ινστιτούτο Νεολαίας - M .: Sotsium, 2014, σελ. δεκαοχτώ

Filippov F.R., και άλλοι Κοινωνικά προβλήματα της νεολαίας, - M .: UNITI-DANA, 2011, σελ. 412

Kruglov A.E. Ένταξη της Νεολαίας στη Ρωσική Κοινωνία: Κοινωνική Ανάλυση. - Μ.: 2010, σελ. 202

Lukyanova I.E., Prokhorova E.M., Shipovskaya L.P. Οικογενειακή επιστήμη. - Μ.: INFRA-M, 2010, σελ. 42

Κοινωνιολογική έρευνα. Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας, - M.: Rosstat, 2014, σελ. 385

Mardakhaev L.V. Λεξικό κοινωνικής παιδαγωγικής: Εγχειρίδιο για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. επικεφαλής - Μ .: Εκδοτικό κέντρο "Ακαδημία", 2012, σελ. 368

Lukov V.A. Κρατική πολιτική για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία: Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και νομοθετικοί κανονισμοί. - Μ.: Ινστιτούτο Νεολαίας, 2013, σελ. 412

Mirsagatova M.N. Αποκλίνουσα συμπεριφορά εφήβων – πρόληψη και αποκατάσταση, προστασία των δικαιωμάτων των ανηλίκων. Εμπειρία από τις περιφέρειες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - Μ.: Sotsium, 2010, σελ. 39

Mirsagatova M.N. Αποκλίνουσα συμπεριφορά εφήβων – πρόληψη και αποκατάσταση, προστασία των δικαιωμάτων των ανηλίκων. Εμπειρία από τις περιφέρειες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - Μ.: Sotsium, 2010, σελ. 48

Kokhanovich L.I. και άλλοι.Νεολαία της Ρωσίας - κοινωνική ανάπτυξη. - Μ.: 2012, σελ. 176

Ruchkin B.A., Grishina E.A., Serikova N.A. Ρωσική νεολαία: δέκα κύρια προβλήματα / Ερευνητικό Κέντρο στο Ινστιτούτο Νεολαίας - M .: Sotsium, 2014, σελ. 219

Νεολαία της Ρωσίας 2000-2025: Ανάπτυξη του ανθρώπινου κεφαλαίου ως χειρόγραφο - Μ.: 2013, σελ. 187

Ilyinsky I.M. Πολιτική για τη νεολαία και τη νεολαία. Φιλοσοφία. Ιστορία. Θεωρία. - Μ.: Φωνή, 2011, σελ. 584

Zotov V.B. κλπ. Δημοτική διαχείριση. - Μ.: ΕΝΟΤΗΤΑ-ΔΑΝΑ, 2012, σελ. 95

http://www.kdm26.ru

Το μεγαλύτερο μέρος της σημερινής νεολαίας προτιμά την ψυχαγωγία πιο συχνά παθητική, λιγότερο συχνά ενεργή. Μόνο ένα μικρό μέρος αφιερώνει ελεύθερο χρόνο στην εκπαίδευση, τη γνώση και την αυτο-ανάπτυξη.

Η σφαίρα του ελεύθερου χρόνου των νέων έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Ο ελεύθερος χρόνος των νέων διαφέρει σημαντικά από τον ελεύθερο χρόνο άλλων ηλικιακών ομάδων λόγω των ειδικών πνευματικών και σωματικών τους αναγκών και των εγγενών κοινωνικών και ψυχολογικών χαρακτηριστικών τους. Αυτά τα χαρακτηριστικά περιλαμβάνουν αυξημένη συναισθηματική, σωματική κινητικότητα, δυναμικές εναλλαγές διάθεσης, οπτική και διανοητική ευαισθησία. Οι νέοι έλκονται από κάθε τι νέο, άγνωστο. Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της νεότητας περιλαμβάνουν την κυριαρχία της δραστηριότητας αναζήτησής της

Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της νεολαίας περιλαμβάνουν:

1. Η κυριαρχία της ερευνητικής, δημιουργικής και πειραματικής της δραστηριότητας. Οι νέοι έχουν μεγαλύτερη τάση να παίζουν δραστηριότητες που αιχμαλωτίζουν τον ψυχισμό στο σύνολό του, δίνοντας μια συνεχή εισροή συναισθημάτων. Νέες αισθήσεις, και με δυσκολία προσαρμόζεται σε μονότονες, εξειδικευμένες δραστηριότητες. Η δραστηριότητα παιχνιδιού είναι καθολική, προσελκύει ανθρώπους σχεδόν όλων των ηλικιών και της κοινωνικής θέσης. Το ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών μεταξύ των νέων είναι αρκετά έντονο. Το φάσμα αυτών των ενδιαφερόντων είναι ευρύ και ποικίλο: συμμετοχή σε τηλεοπτικά κουίζ και εφημερίδες, διαγωνισμούς. παιχνίδια υπολογιστή? αθλητικούς αγώνες. Το φαινόμενο του παιχνιδιού γεννά έναν τεράστιο, απίστευτα ταχέως αναπτυσσόμενο κόσμο στον οποίο οι νέοι βυθίζονται απερίσκεπτα. Στο σημερινό προκλητικό κοινωνικο-οικονομικό περιβάλλον, ο κόσμος του παιχνιδιού έχει σημαντικό αντίκτυπο στους νέους. Αυτός ο κόσμος παρέχει στους νέους μια διακοπή της καθημερινής ζωής. Καθώς χάνουν την εστίασή τους στη δουλειά και σε άλλες αξίες, οι νέοι μπαίνουν στο παιχνίδι, μετακινούνται στον χώρο των εικονικών κόσμων. Πολυάριθμες παρατηρήσεις σχετικά με την πρακτική προετοιμασίας και διεξαγωγής πολιτιστικών και ψυχαγωγικών εκδηλώσεων για νέους δείχνουν ότι η επιτυχία τους εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συμπερίληψη τμημάτων παιχνιδιού στις δομές τους που διεγείρουν την επιθυμία των νέων για ανταγωνισμό, αυτοσχεδιασμό και εφευρετικότητα.

2. Άλλα χαρακτηριστικά του ελεύθερου χρόνου των νέων περιλαμβάνουν τη φύση του περιβάλλοντος του.Το γονικό περιβάλλον, κατά κανόνα, δεν αποτελεί κέντρο προτεραιότητας για τον ελεύθερο χρόνο των νέων. Η συντριπτική πλειοψηφία των νέων προτιμούν να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους έξω από το σπίτι, παρέα με τους συνομηλίκους τους. Όταν πρόκειται για επίλυση σοβαρών προβλημάτων ζωής, οι νέοι δέχονται πρόθυμα τις συμβουλές και τις οδηγίες των γονιών τους, αλλά στον τομέα των ειδικών ενδιαφερόντων αναψυχής, δηλαδή όταν επιλέγουν μορφές συμπεριφοράς, φίλους, βιβλία, ρούχα, συμπεριφέρονται ανεξάρτητα. . Αυτό το χαρακτηριστικό της νεανικής ηλικίας παρατηρήθηκε με ακρίβεια και περιγράφηκε από τον I.V. Bestuzhev-Lada: ".. για τους νέους να "κάθονται παρέα" είναι μια διακαή ανάγκη, μια από τις ικανότητες ενός σχολείου ζωής, μια από τις μορφές αυτοεπιβεβαίωσης! αναψυχής, παρά την κλίμακα της ανάπτυξης του " βιομηχανία ελεύθερου χρόνου» -τουρισμός, αθλητισμός, βιβλιοθηκονομία και συλλόγους- με όλα αυτά, οι νέοι πεισματικά «χάνονται» στην παρέα των συνομηλίκων τους. Αυτό σημαίνει ότι η επικοινωνία σε μια νεανική παρέα είναι μια μορφή αναψυχής που χρειάζεται οργανικά ένας νέος. Λαχτάρα για επικοινωνία με συνομηλίκους, εξηγείται από τη μεγάλη ανάγκη των νέων για συναισθηματικές επαφές. Του μπορεί να θεωρηθείπως:

Απαραίτητη προϋπόθεση για τη ζωή του ανθρώπου και της κοινωνίας.

Η πηγή της δημιουργικής μεταμόρφωσης του ατόμου σε προσωπικότητα.

Μορφή μεταφοράς γνώσης και κοινωνικής εμπειρίας.

Το σημείο εκκίνησης της αυτοσυνείδησης του ατόμου.

Ρυθμιστής της συμπεριφοράς των ανθρώπων στην κοινωνία.

Ανεξάρτητος τύπος δραστηριότητας.

Ένα αξιοσημείωτο χαρακτηριστικό των δραστηριοτήτων αναψυχής των νέων έχει γίνει η έντονη επιθυμία για ψυχολογική άνεση στην επικοινωνία, η επιθυμία απόκτησης ορισμένων δεξιοτήτων στην επικοινωνία με άτομα διαφόρων κοινωνικο-ψυχολογικών καταβολών.

Η επικοινωνία των νέων στις συνθήκες ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων ικανοποιεί, πρώτα απ 'όλα, τις ακόλουθες ανάγκες:

Η ανάγκη για συναισθηματική επαφή, ενσυναίσθηση ικανοποιείται, κατά κανόνα, σε μικρές, πρωταρχικές ομάδες (οικογένεια, ομάδα φίλων, άτυπη ένωση νέων).

Η ανάγκη για ενημέρωση αποτελεί τον δεύτερο τύπο επικοινωνίας των νέων. Η επικοινωνία στην ομάδα πληροφοριών οργανώνεται, κατά κανόνα, γύρω από «σοφούς», άτομα που έχουν ορισμένες πληροφορίες που οι άλλοι δεν έχουν και οι οποίες έχουν αξία για αυτούς τους άλλους.

Η ανάγκη να ενώσουμε τις δυνάμεις μας για κοινή δράση προκύπτει όχι μόνο στην παραγωγική και οικονομική, αλλά και στη σφαίρα δραστηριότητας του ελεύθερου χρόνου.

Όλη η διαφορετικότητα μορφές επικοινωνίαςη νεολαία ως προς τις δραστηριότητες αναψυχής μπορεί να ταξινομηθεί στα ακόλουθα κύρια χαρακτηριστικά:

Με βάση το χρόνο (βραχυπρόθεσμη, περιοδική, συστηματική).

Από τη φύση του (παθητικό, ενεργητικό).

Σύμφωνα με την κατεύθυνση των επαφών (άμεσες και έμμεσες).

Ο ελεύθερος χρόνος των νέων συνεπάγεται την ελεύθερη επιλογή των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων από ένα άτομο. Είναι απαραίτητο και αναπόσπαστο μέρος του τρόπου ζωής ενός ανθρώπου. Ως εκ τούτου, ο ελεύθερος χρόνος θεωρείται πάντα ως η πραγμάτωση των ενδιαφερόντων του ατόμου που συνδέονται με την αναψυχή, την αυτοανάπτυξη, την αυτοπραγμάτωση, την επικοινωνία, τη βελτίωση της υγείας κ.λπ. Αυτός είναι ο κοινωνικός ρόλος του ελεύθερου χρόνου.

Στα σύγχρονα πολιτιστικά ιδρύματα και ιδρύματα αναψυχής, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να ξεπεράσουμε τη στάση του καταναλωτή στον ελεύθερο χρόνο, η οποία είναι εγγενής σε πολλούς ανθρώπους που πιστεύουν ότι Ο ουσιαστικός ελεύθερος χρόνος θα πρέπει να τους παρέχεται από κάποιον, αλλά όχι από τους ίδιους. Κατά συνέπεια, η αποτελεσματικότητα της χρήσης του νεανικού ελεύθερου χρόνου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το ίδιο το άτομο, από την προσωπική του κουλτούρα, ενδιαφέροντα κ.λπ. Η δραστηριότητα ενός ατόμου στον ελεύθερο χρόνο του καθορίζεται από τις αντικειμενικές συνθήκες, το περιβάλλον, την υλική ασφάλεια, ένα δίκτυο πολιτιστικών και ψυχαγωγικών ιδρυμάτων κ.λπ.

Με βάση τις διενεργηθείσες κοινωνιολογικές μελέτες προσανατολισμών-στόχων και μηχανισμών κάλυψης των αναγκών των νέων στον τομέα του ελεύθερου χρόνου, εντοπίστηκαν τα ακόλουθα στρατηγικές αναψυχής των νέων:

· "χρησιμότητα"(συμμετοχή σε φιλανθρωπικές εκδηλώσεις, κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες κ.λπ.),

· «Πάρτε τα πάντα από τη ζωή ή περπατήστε όσο είστε νέοι»(επισκέψεις ντίσκο, extreme sports κ.λπ.),

· «η αναζήτηση του νοήματος της ζωής ή η αναζήτηση τρόπων για το μέλλον»(αθλητισμός, μουσική, συμμετοχή σε ερασιτεχνικές παραστάσεις κ.λπ.),

· "χαλαρώστε"(βλέποντας τηλεόραση, ακούγοντας μουσική κ.λπ.)

· «Τουλάχιστον κάτι να κάνει με τον ελεύθερο χρόνο»(περπάτημα χωρίς συγκεκριμένους στόχους, «συγκέντρωση»),

· "Φροντίδα"(χρήση αλκοόλ, ναρκωτικών για την ανακούφιση από το άγχος, αποφυγή επίλυσης προβλημάτων κ.λπ.),

· "αποτρόπαιος"(συμμετοχή σε άτυπους συλλόγους νέων, κ.λπ.),

· «απόδραση από τη μοναξιά»(πάθος για το Διαδίκτυο, επίσκεψη σε καφέ και ντίσκο, δημόσιες εκδηλώσεις κ.λπ.),

· "το κύρος"(πάθος για τον σύγχρονο αθλητισμό, επίσκεψη σε «προχωρημένους» συλλόγους, ντίσκο κ.λπ.).

Οι στρατηγικές που προσδιορίζονται διαφέρουν ως προς τους στόχους που διαμορφώνουν οι νέοι σε σχέση με τον χώρο του ελεύθερου χρόνου και τα μέσα για την επίτευξή τους. Αυτό εξηγεί την αντιστοιχία με τις στρατηγικές ορισμένων τύπων δραστηριοτήτων αναψυχής με συγκεκριμένο περιεχόμενο και την ύπαρξη δεσμών μεταξύ αυτών των τύπων (ενώνονται με μια κοινή προσανατολιστική εστίαση στην ικανοποίηση ορισμένων αναγκών). Ωστόσο, σημειώνεται ότι η διάκριση μεταξύ των προσδιορισμένων στρατηγικών εξαρτάται σε κάποιο βαθμό, καθώς τα όρια μεταξύ τους είναι ασαφή, πράγμα που σημαίνει ότι οι στρατηγικές μπορούν να επικαλύπτονται για να καλύψουν τις διαφορετικές ανάγκες των νέων.

3. Απαιτήσεις οργάνωσης και διεξαγωγής του ελεύθερου χρόνου των νέων

1. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να το προσεγγίσετε ως σε ένα μέσο εκπαίδευσης και αυτομόρφωσης ενός ατόμου, τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα, αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας.Κατά την επιλογή και την οργάνωση ορισμένων δραστηριοτήτων, μορφών ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η εκπαιδευτική τους αξία, να κατανοηθεί σαφώς ποια χαρακτηριστικά προσωπικότητας θα βοηθήσουν να διαμορφωθούν ή να εδραιωθούν σε ένα άτομο.

2. Η δεύτερη προϋπόθεση για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των νέων είναι ότι είναι αναμφίβολα πρέπει να είναι ποικίλη, ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική και διακριτική.Σημαντικό είναι τόσο το περιεχόμενο όσο και η μορφή των προτεινόμενων δραστηριοτήτων και ψυχαγωγίας, που θα πρέπει να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των νέων, να γίνονται οργανικά αντιληπτά από αγόρια και κορίτσια. Το πιο άνετο μορφέςγιατί αυτό έχει ήδη επιλυθεί από τη ζωή - ερασιτεχνικά σωματεία και σωματεία συμφερόντων.Γιατί είναι ελκυστικοί αυτοί οι σύλλογοι; Είναι πρώτα απ' όλα πολυκλαδική: πολιτική, αθλητισμός, τουρισμός, υγεία, λάτρεις της φύσης, επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα, αναγνώστες, ερασιτεχνικά τραγούδια, συλλέκτες, βιβλιόφιλοι, Σαββατοκύριακα, νέες οικογένειες κ.λπ. Λέσχη– μια σχετικά μικρή ομάδα ανθρώπων που μοιράζονται ένα κοινό ενδιαφέρον ή επάγγελμα.Είναι ένα σχολείο εκπαίδευσης, εκπαίδευσης και επικοινωνίας. Στο κλαμπ έρχονται άνθρωποι που θέλουν να κατακτήσουν ένα συγκεκριμένο επάγγελμα, ένα «προσόντα» αναψυχής στην τελειότητα. Ορισμένοι σύλλογοι και ερασιτεχνικοί σύλλογοι οργανώνουν ακόμη και κατάλληλες μορφές μαθημάτων.

Ο νεανικός ελεύθερος χρόνος, σαν να παίρνει τη σκυτάλη του εφηβικού ελεύθερου χρόνου, εδραιώνει και από πολλές απόψεις εναπόκειται σε έναν νέο άνθρωπο τέτοιες συνήθειες και δεξιότητες, οι οποίες στη συνέχεια θα καθορίσουν πλήρως τη στάση του στον ελεύθερο χρόνο. Σε αυτό το στάδιο της ζωής ενός ατόμου αναπτύσσεται ένα ατομικό στυλ αναψυχής και αναψυχής, συσσωρεύεται η πρώτη εμπειρία οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου, προκύπτει προσκόλληση σε ορισμένες δραστηριότητες. Στα νεαρά χρόνια, καθορίζεται η ίδια η αρχή της οργάνωσης και του ελεύθερου χρόνου - δημιουργική ή μη δημιουργική. Τα ταξίδια θα σημάνουν το ένα, το ψάρεμα το άλλο, η εφεύρεση το τρίτο, οι ελαφριές διασκεδάσεις το τέταρτο...

Για την κοινωνικοποίηση της νέας γενιάς έχει δημιουργηθεί ένα ειδικό σύστημα θεσμών.Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, νηπιαγωγεία και σχολεία.Επιπλέον, υπάρχουν φυσικά διαμορφωμένοι θεσμοί και οργανισμοί, η λειτουργία των οποίων στοχεύει στην «ένταξη» των ατόμων στην κοινωνία. το πολιτιστικά και ψυχαγωγικά ιδρύματα, αθλητικά συγκροτήματα, επιστημονικά και τεχνικά κέντρακ.λπ., λειτουργώντας στον χώρο του ελεύθερου χρόνου, με τη διεύρυνση των ορίων του οποίου αυξάνεται ο κοινωνικοποιητικός αντίκτυπος σε παιδιά, εφήβους και νέους.

Ωστόσο, ο ίδιος ο ελεύθερος χρόνος δεν είναι δείκτης αξιών. Το πιο σημαντικό είναι η φύση της χρήσης του, ο βαθμός του κοινωνικού κορεσμού του. Ο ελεύθερος χρόνος μπορεί να είναι ένα ισχυρό ερέθισμα για προσωπική ανάπτυξη. Εκεί βρίσκονται οι προοδευτικές του δυνατότητες. Αλλά ο ελεύθερος χρόνος μπορεί να μετατραπεί σε μια δύναμη που ακρωτηριάζει ένα άτομο, παραμορφώνει τη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά, οδηγεί σε περιορισμό του πνευματικού κόσμου και ακόμη και σε τέτοιες εκδηλώσεις κοινωνικότητας όπως η μέθη, ο εθισμός στα ναρκωτικά, η πορνεία και το έγκλημα.

Από αυτή την άποψη, έχει ιδιαίτερη σημασία το ζήτημα της σχέσης μεταξύ της κατευθυνόμενης διαδικασίας κοινωνικοποίησης και της ποσοτικά κυρίαρχης φυσικής επίδρασης στο άτομο.Δυστυχώς, τις περισσότερες φορές ο αντίκτυπος της κοινωνικοποίησης στα παιδιά, τους εφήβους και τους νέους είναι τυχαίος, κακώς οργανωμένος σε ένα συνεκτικό σύστημα σε διάφορους τομείς δραστηριότητας - στην οικογένεια, στο σχολείο, σε ιδρύματα αναψυχής. Τυχαίες επισκέψεις σε κινηματογράφο, θέατρο, έκθεση, επιλογή λογοτεχνίας για ανάγνωση και μουσική για ακρόαση μπορεί να είναι. Το περιβάλλον και οι δραστηριότητες που πραγματοποιούνται σε αυτήν την ομάδα μπορεί να αποδειχθούν τυχαία. Και καλό είναι η τυχαία επιλογή να είναι επιτυχημένη, διαφορετικά συνεπάγεται την εξοικείωση των παιδιών, των εφήβων και των νέων με συνειρμικά φαινόμενα.

Η επίλυση αυτής της αντίφασης έγκειται στη σκόπιμη διαμορφωτική δραστηριότητα διαφόρων κοινωνικών θεσμών, που επικεντρώνεται στη διαμόρφωση μιας αντιστοιχίας μεταξύ προσωπικά σημαντικών και κοινωνικά σημαντικών, στη διαμόρφωση παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών της νεότερης γενιάς. Ιδιαίτερος ρόλος στην επίλυση αυτών των προβλημάτων ανατίθεται στην οικογένεια, το σχολείο και τα ιδρύματα αναψυχής.

Μια οικογένεια,όντας η πηγή της αρχικής ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων του ανθρώπου, όπου διαμορφώνεται η βάση για την ανάπτυξη των πραγματικών ανθρώπινων δυνατοτήτων, καθώς και συγκεκριμένοι ρόλοι και σχέσεις σε μακρο- και μικροομάδες,θα μπορούσε να έχει σημαντικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της νεότερης γενιάς.

Πολύ σημαντική στην κοινωνικοποίηση των παιδιών, των εφήβων και των νέων είναι σχολείο, όπου σε διάφορα στάδια του εκπαιδευτικού προγράμματος περιελάμβανε στοιχεία που συμβάλλουν στην υλοποίηση αυτής της διαδικασίας. Σε ορισμένα σχολεία διδάσκονται μαθήματα επιλογής «ανθρωπιστική επιστήμη», «βασικά στοιχεία ηθικής και αισθητικής», «ρητορική», «ηθική και ψυχολογία των οικογενειακών σχέσεων» και άλλα που συμβάλλουν στη διαμόρφωση του ατόμου. Αυτή η διαδικασία ενισχύεται με την «εισαγωγή» ειδικών εκπαιδευτικών τηλεοπτικών προγραμμάτων στο σχολείο, αλλά όλα αυτά είναι εντελώς ανεπαρκή για την πλήρη κοινωνικοποίηση των μαθητών. Η κοινωνικοποίηση των μαθητών γίνεται πιο ενεργά μέσω ενός συστήματος εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Έτσι, διαλέξεις και συζητήσεις για ηθικά, ηθικά, περιβαλλοντικά, ιστορία της τέχνης και άλλα θέματα κάλυψαν όλους τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Σημαντική θέση στον όγκο των σχολικών εργασιών για την κοινωνικοποίηση των μαθητών κατέχουν δημόσιες εκδηλώσεις. Ενδοσχολικές βραδιές, συζητήσεις, συζητήσεις για διάφορα θέματα, βδομάδες μουσικής, παιδικά βιβλίακαι άλλες δραστηριότητες συμβάλλουν στην κοινωνική διαμόρφωση και ανάπτυξη των μαθητών.

Τα παραπάνω συμβάλλουν σε μεγάλο βαθμό στη διαδικασία κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς σε σχολικές συνθήκες. Ωστόσο, οι εξωσχολικές δραστηριότητες δεν είναι υποχρεωτικές για τους μαθητές και ως εκ τούτου δεν καλύπτουν όλους τους μαθητές. Επιπλέον, αυτή η δραστηριότητα δεν χρησιμοποιεί όλη την ποικιλία των μορφών και μεθόδων εργασίας, δεν είναι πάντα σκόπιμη, επεισοδιακή και δεν έχει μαζικό χαρακτήρα λόγω του κακού εξοπλισμού του σχολείου και της έλλειψης ειδικών για τη διεξαγωγή της διαδικασίας κοινωνικοποίησης παιδιών, εφήβων και νέων.

Σημαντικός και αποτελεσματικός παράγοντας κοινωνικοποίησης παιδιών, εφήβων και νέων είναι ίδρυμα αναψυχής, που από τη φύση του είναι ένα πολυλειτουργικό και κινητό ίδρυμα ικανό να ενώνει και να χρησιμοποιεί ενεργά όλους τους κοινωνικούς θεσμούς που έχουν κοινωνικοποιητική επίδραση στο άτομο.Είναι η εφαρμογή των δυνάμεων των δημιουργικών ενώσεων και οργανώσεων που καθορίζει την ποικιλία των μορφών και των μέσων επιρροής ενός ιδρύματος αναψυχής στα παιδιά, τους εφήβους και τους νέους.

Η ικανότητα απορρόφησης των λειτουργιών όλων των κοινωνικών θεσμών που συμβάλλουν στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της νεότερης γενιάς καθιστά το έργο των ιδρυμάτων αναψυχής ελκυστικό, ενδιαφέρον και ουσιαστικό.και αυτό, με τη σειρά του, βοηθά στην προσέλκυση μαθητών σε αυτά. Ίδρυμα αναψυχής δίνει την ευκαιρία στις πλατιές μάζες των μαθητών να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες και ανοίγει το δρόμο για την αυτοπραγμάτωση του ατόμου.Στις υψηλότερες μορφές του, οι δραστηριότητες αναψυχής εξυπηρετούν τους σκοπούς της εκπαίδευσης, της διαφώτισης και της αυτομόρφωσης της νέας γενιάς. Επιπλέον, αυτές οι εργασίες επιλύονται σε ένα ίδρυμα αναψυχής με έναν περίεργο τρόπο, σε περιορισμένο συνδυασμό με πολιτιστική αναψυχή και λογική ψυχαγωγία. Αυτό προκαλεί ευνοϊκή ψυχολογική διάθεση και διευκολύνει τη διαδικασία κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς.

Οι δραστηριότητες αναψυχής βασίζονται στην αρχή του ενδιαφέροντος. Εάν ένας επισκέπτης δεν ενδιαφέρεται για ένα ίδρυμα αναψυχής, δεν θα πάει σε αυτό. Αυτό τους υποχρεώνει να λαμβάνουν υπόψη τα συγκεκριμένα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των επισκεπτών τους, να τους διαμορφώνουν, να τους κατευθύνουν προς τη σωστή κατεύθυνση και να χτίζουν τη δουλειά τους λαμβάνοντας υπόψη τους. Το κατευθυνόμενο ενδιαφέρον δημιουργεί ευνοϊκή ψυχολογική στάση μεταξύ των επισκεπτών και κάνει τη διαδικασία κοινωνικοποίησης πιο αποτελεσματική. Οι δραστηριότητες αναψυχής βασίζονται σε αυτή τη βάση.

Ωστόσο, στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, όταν ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών είναι απαράδεκτα εμπορευματοποιημένος και η συμμετοχή στη σφαίρα δραστηριότητας των ιδρυμάτων αναψυχής λόγω έλλειψης υλικών πόρων γίνεται η παρτίδα της ελίτ, δεν είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για την κλίμακα της σφαίρας επιρροής τους .

Ως αποτέλεσμα, δημιουργείται ένα κενό στην κοινωνία στον τομέα της κοινωνικοποίησης της νέας γενιάς. Αλλά η φύση, όπως γνωρίζετε, δεν ανέχεται τα κενά, και όλο και περισσότερο, ο δρόμος μετατρέπεται σε πηγή κοινωνικής πληροφόρησης, ορίζοντας τους δικούς του κανόνες συμπεριφοράς, σχηματίζοντας ένα είδος «ηθικού κώδικα», υπαγορεύοντας τις δικές του συνθήκες για κοινωνικό σχηματισμό και επιβίωση. Τελικά, ο δρόμος γίνεται όλο και περισσότερο ένα από τα πιο αποτελεσματικά μέσα κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς. Και, ως αποτέλεσμα - η αχαλίνωτη ανάπτυξη της νεανικής παραβατικότητας και η παθιασμένη επιθυμία των παιδιών να πλουτίσουν, χωρίς να καταβάλλουν καμία σωματική ή πνευματική προσπάθεια.

Στο πλαίσιο μιας αυξανόμενης τάσης μείωσης των δημόσιων επενδύσεων στην ανάπτυξη ιδρυμάτων αναψυχής για παιδιά και νέους, με βάση την υπόθεση της επιβλαβούς «τράβηξης» της προσωπικότητας του παιδιού σε τμήματα και σφαίρες επιρροής, καθώς και με βάση τη διεθνή εμπειρία σε οργανώνοντας τον ελεύθερο χρόνο των παιδιών, φαίνεται σκόπιμο να συγκεντρωθούν οι υλικοί πόροι, οι ανθρώπινοι πόροι και οι κύριες δραστηριότητες αναψυχής των παιδιών, των εφήβων και των νέων σε νηπιαγωγεία και εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ως αποτέλεσμα, ανεξαιρέτως, όλα τα παιδιά, οι έφηβοι και οι νέοι άνδρες (κορίτσια) θα συμμετέχουν στην τροχιά των παιδαγωγικά κατευθυνόμενων πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Έτσι, παράλληλα με το γενικό σύστημα, μπορεί να υπάρχει ειδικό ή πρόσθετο σύστημα που διασφαλίζει την κοινωνικοποίηση της νεότερης γενιάς στον τομέα της αναψυχής. Δηλαδή, μπορούν να υπάρξουν δύο είδη μοντέλων κοινωνικοποίησης παιδιών, εφήβων και νέων στον τομέα του ελεύθερου χρόνου - γενικά και ειδικά, το καθένα με το δικό του περιεχόμενο.

Ερωτήσεις:

1. Αραιώστε τις έννοιες «ελεύθερος χρόνος» και «ελεύθερος χρόνος». Να αναφέρετε τα κύρια διακριτικά χαρακτηριστικά.

2. Ποιες λειτουργίες παίζει ο ελεύθερος χρόνος στην εκπαιδευτική διαδικασία;

3. Ποια είναι τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ελεύθερου χρόνου των νέων.

4. Αναλύστε τις αρχές οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής.

5. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε τη δήλωση: «Ποτέ δεν είμαι τόσο απασχολημένος όσο στον ελεύθερο χρόνο μου».

Πρακτικές εργασίες:

1) Κάντε μια καθημερινή ρουτίνα για έναν μαθητή της πρώτης δημοτικού, έναν μαθητή της 8ης τάξης και έναν απόφοιτο σχολείου (μαθητή της 11ης τάξης). Ποιες είναι οι βασικές διαφορές; Ποια στοιχεία στην καθημερινή ρουτίνα ενός ανθρώπου είναι υποχρεωτικά και δεν εξαρτώνται από την ηλικία;

2) Να συντάξετε ένα ερωτηματολόγιο για μαθητές γυμνασίου προκειμένου να εντοπίσετε τα πιο προτιμώμενα είδη και μορφές ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

3) Γράψτε ένα δοκίμιο (μίνι δοκίμιο) με θέμα: «Ο ελεύθερος χρόνος μου ή ο ελεύθερος χρόνος μου».

4) Ετοιμάστε μόνοι σας μια αναφορά για την προέλευση των δραστηριοτήτων αναψυχής. Κάντε ιδέες για τον ελεύθερο χρόνο σε διαφορετικές ιστορικές εποχές.

5) Αναλύστε και περιγράψτε τη δομή του οικογενειακού ελεύθερου χρόνου των μελών της οικογένειάς σας. Προσδιορίστε τις πολιτιστικές αξίες της οικογένειάς σας. Ποια είναι η εκπαιδευτική αξία του οικογενειακού ελεύθερου χρόνου;

Λογοτεχνία για αυτοεκπαίδευση:

1. Zharkov, A.D Club κατά τη διάρκεια των εθνικών εορτών / A.D. Zharkov. - M.: Profizdat, 1983. - 80 p.

2. Azarova, R.N. Azarova // Παιδαγωγική. - 2005 .- Αρ. 1 .- Γ. 27 - 32.

3. Panukalina, O. Ιδιαιτερότητες του ελεύθερου χρόνου της σύγχρονης νεολαίας / O. Panukalina // Ανώτατη εκπαίδευση στη Ρωσία. – 2007.– Αρ. 11.– Σελ. 124-128.

4. Stebikhova Yu.A. Ο ρόλος του ελεύθερου χρόνου των νέων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και στην πρόληψη της αποκλίνουσας συμπεριφοράς / Yu.A. Stebikhova // Πολιτική και Κοινωνία. - - 2007 .- No. 7 .- S. 59 - 62 .

5. Zborovsky, G.ESΚοινωνιολογία του ελεύθερου χρόνου και κοινωνιολογία του πολιτισμού: η αναζήτηση μιας σχέσης / G.E. Zborowski // Κοινωνιολογική έρευνα. - 2006 .- No. 12 .- S. 56 - 63 .

6. Κουλτούρα αναψυχής / V.M. Picha, I.V. Bestuzhev-Lada, V.; εκδ. V.M. Γκριγκόριεφ. - Κίεβο: Εκδοτικός οίκος στο Κίεβο. κατάσταση un-te, 1990. - 237 p.

7. Galperina, T.I. Διεύθυνση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων στο έργο ενός διαχειριστή τουριστικών κινούμενων σχεδίων: σχολικό βιβλίο. επίδομα / Τ.Ι. Galperin; Russian International Academy of Tourism.– M.: Sov. αθλητισμός, 2006. - 168 σελ.

8. Kedyarova, R.N. Κοινωνικο-παιδαγωγική και ψυχολογική υποστήριξη για παιδιά κατά τη διάρκεια του ελεύθερου χρόνου / R.N. Kedyarova // Προβλήματα της vyhavannya. - 2003. - Αρ. 1. - σελ. 10 - 18 .

9. Rogacheva, O.V. ρεΗ δραστηριότητα Osugovaya ως μέσο παιδαγωγικής διόρθωσης της ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών / O.V. Rogacheva // Κοινωνικό-παιδαγωγικό έργο. - 2004 .- No. 6 .- c.22 - 36 .

10. Kruk, E.S. Κοινωνικοπαιδαγωγική υποστήριξη ορφανών στη διαδικασία οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου τους / Ε.Σ. Kruk // Κοινωνικό-παιδαγωγικό έργο. - 2004 . – Αρ. 6.– Σελ. 98–105.

11. Smargovich, I.L. Πολιτιστική και ψυχαγωγική βιομηχανία: ουσία και περιεχόμενο / I.L. Smargovich // Δελτίο του Κρατικού Πανεπιστημίου Πολιτισμού και Τεχνών της Λευκορωσίας. - 2007 .- No. 8 .- c.109 - 115 .

12. Vashneva, V.I. Διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής των εφήβων στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου / V.I. Vashneva // Κοινωνικό-παιδαγωγικό έργο. - 2007 .- No. 6 .- c.28 - 32 .

13. Vashneva, V.I. Οργάνωση παιδικού και νεανικού ελεύθερου χρόνου ως προϋπόθεση για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση / V.I. Vashneva // Προβλήματα εκπνοής. - 2007. - Αρ. 3. - σελ. 10-15.

14. Biryukova, T.P. Ο ρόλος της κοινωνικο-πολιτιστικής δραστηριότητας στην οργάνωση του νεανικού ελεύθερου χρόνου / Τ.Π. Biryukova // Κοινωνικό-παιδαγωγικό έργο. - 2007 . – Νο 5 .- γ. 8 - 12.

15. Vashneva, V.I. Ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων ως σφαίρα κοινωνικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας / V.I. Vashneva // Κοινωνικό-παιδαγωγικό έργο. – 2007.– Αρ. 4.– Σελ. 52-57.

16. Rogacheva O.V. Χαρακτηριστικά των συστατικών των δραστηριοτήτων αναψυχής μικρών μαθητών / O.V. Rogacheva // Δελτίο του Κρατικού Πανεπιστημίου Πολιτισμού και Τεχνών της Λευκορωσίας. - 2006 . - Νο. 6. – γ. 94-98.

17. Πώς να εργαστείτε με την τάξη. Παιχνίδια, διαγωνισμοί, αξιοθέατα, διασκέδαση, αστεία στον ελεύθερο χρόνο // Δάσκαλος τάξης. - 2004 . - Νο. 7. – γ. 90-107

18. Makarova, Ε.Α. Σχετικά με την αύξηση του εκπαιδευτικού δυναμικού της ντίσκο ως μορφή οργάνωσης νεανικού ελεύθερου χρόνου / Ε.Α. Makarova, I.G. Novik // Κοινωνικό-παιδαγωγικό έργο. - 2006 . - Νο 10. – γ. 9 - 14 .

19. Skobeltsyna, E. Πρόγραμμα "School of life, or thanks, no" για την οργάνωση εναλλακτικών δραστηριοτήτων αναψυχής για μαθητές / E. Skobeltsyna, E. Bashlay, L. Sirotkin // Εκπαιδευτική εργασία στο σχολείο. - 2006 . - Αριθμός 3. – γ. 88-92.

20. Κοβάλεβα, Ο.Ν. Οργάνωση του ελεύθερου χρόνου στην ομάδα μελέτης / Ο.Ν. Kovaleva // Ειδικός. - 2006 . - Νο. 3. - γ. 24 - 25 .

21. Shikun, A.I. Κίνητρα για τεχνική δημιουργικότητα εφήβων στον τομέα του ελεύθερου χρόνου / A.I. Shikun // Pazashkolnae vykhavanne. - 2006 . - Νο 2. – γ. 8 - 12 .

22. Kurylenko, N.S. Πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες ως μέσο εκπαίδευσης. Διαμόρφωση δεξιοτήτων δημιουργίας δημιουργικών προγραμμάτων, εορτών, ολυμπιάδων / Ν.Σ. Kurylenko, V.V. Chechet // Λαϊκή Ασβέτα. - 2005. - Αρ. 12. – γ. 35 - 39 .