DO δάσκαλος

MOU DO «Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας»

Πρακτικός οδηγός "Εκπληκτικά πειράματα με φυτά"

Nadym: MOU DO «Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας», 2014, 30σ.

Συντακτικό Συμβούλιο:

Αναπληρωτής Διευθυντής Εκπαιδευτικού Έργου MOU DOD

"Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας"

Πρόεδρος της επιτροπής εμπειρογνωμόνων, καθηγητής χημείας της ανώτατης κατηγορίας προσόντων του ΜΣ «Δευτεροβάθμια ολοκληρωμένο σχολείοΝο. 9 στο Nadym»

Καθηγητής Βιολογίας ανώτατης κατηγορίας προσόντων του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Νο 9 Γυμνάσιο στο Nadym»

Ο πρακτικός οδηγός παρουσιάζει πειράματα με φυτά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε τάξεις με μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για να μάθουν για τον κόσμο γύρω τους.

Αυτός ο πρακτικός οδηγός μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς επιπρόσθετη εκπαίδευση, δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης , μαθητές και τους γονείς τους όταν σπουδάζουν χλωρίδαστην τάξη και εκτός τάξης

Εισαγωγή……………………………………………………………………………………………….

1. Πειράματα για τον προσδιορισμό των συνθηκών ανάπτυξης των φυτών: .......... 7

1. 1. Επίδραση του φωτός στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

1. 2. Επίδραση της θερμοκρασίας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Μεθοδολογία:πάρτε δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα φυτών εσωτερικού χώρου, τοποθετήστε τα στο νερό. Το ένα για να το βάλεις σε μια ντουλάπα, το άλλο για να το αφήσεις στο φως. Μετά από 7-10 ημέρες, συγκρίνετε τα μοσχεύματα (δώστε προσοχή στην ένταση του χρώματος των φύλλων και την παρουσία ριζών). εξάγουμε ένα συμπέρασμα.

Εμπειρία #2:

Εξοπλισμός:δύο φυτά coleus.

Μεθοδολογία:Τοποθετήστε ένα φυτό coleus σε μια σκοτεινή γωνία της τάξης και ένα άλλο σε ένα ηλιόλουστο παράθυρο. Μετά από 1,5 - 2 εβδομάδες, συγκρίνετε την ένταση χρώματος των φύλλων. Περιγράψτε την επίδραση του φωτός στο χρώμα των φύλλων.

Γιατί;Για να πραγματοποιηθεί η φωτοσύνθεση, τα φυτά χρειάζονται το φως του ήλιου. Η χλωροφύλλη είναι μια πράσινη χρωστική ουσία απαραίτητη για τη φωτοσύνθεση. Όταν δεν υπάρχει ήλιος, η παροχή μορίων χλωροφύλλης εξαντλείται και δεν αναπληρώνεται. Εξαιτίας αυτού, το φυτό γίνεται χλωμό και αργά ή γρήγορα πεθαίνει.

Επίδραση του προσανατολισμού του φωτός στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:μελέτη του φωτοτροπισμού των φυτών.

Εξοπλισμός:εγχώριο φυτό (coleus, βάλσαμο).

Μεθοδολογία:βάλτε το φυτό δίπλα στο παράθυρο για τρεις μέρες. Περιστρέψτε το φυτό κατά 180 μοίρες και αφήστε το άλλες τρεις.

Συμπεράσματα:τα φύλλα του φυτού στρέφονται προς το παράθυρο. Γυρίζοντας, το φυτό αλλάζει την κατεύθυνση των φύλλων, αλλά μετά από τρεις ημέρες στρέφονται πάλι προς το φως.

Γιατί;Τα φυτά περιέχουν μια ουσία που ονομάζεται αυξίνη, η οποία προάγει την επιμήκυνση των κυττάρων. Η συσσώρευση αυξίνης συμβαίνει στη σκοτεινή πλευρά του στελέχους. Η περίσσεια αυξίνης κάνει τα κύτταρα στη σκοτεινή πλευρά να μεγαλώνουν περισσότερο, προκαλώντας την ανάπτυξη των μίσχων προς το φως, μια διαδικασία που ονομάζεται φωτοτροπισμός. Φωτογραφία σημαίνει φως και τροπισμός σημαίνει κίνηση.

1.2. Η επίδραση της θερμοκρασίας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών

Υδατική προστασία των φυτών από χαμηλές θερμοκρασίες.

Στόχος:Δείξτε πώς το νερό προστατεύει τα φυτά από τις χαμηλές θερμοκρασίες.

Εξοπλισμός:δύο θερμόμετρα, αλουμινόχαρτο, χαρτοπετσέτες, δύο πιατάκια, ψυγείο.

Μεθοδολογία:κυλήστε το αλουμινόχαρτο σε μια θήκη θερμομέτρου. Τοποθετήστε κάθε θερμόμετρο σε μια τέτοια μολυβοθήκη, έτσι ώστε το άκρο του να παραμένει έξω. Τυλίξτε κάθε μολυβοθήκη σε μια χαρτοπετσέτα. Βρέξτε μια από τις τυλιγμένες μολυβοθήκες με νερό. Βεβαιωθείτε ότι το νερό δεν μπαίνει μέσα στο δοχείο. Βάζουμε θερμόμετρα σε πιατάκια και τα βάζουμε στην κατάψυξη. Μετά από δύο λεπτά, συγκρίνετε τις ενδείξεις του θερμομέτρου. Παρακολουθήστε τις ενδείξεις του θερμομέτρου κάθε δύο λεπτά για δέκα λεπτά.

Συμπεράσματα:το θερμόμετρο, που βρίσκεται σε μολυβοθήκη τυλιγμένο σε βρεγμένη χαρτοπετσέτα, δείχνει υψηλότερη θερμοκρασία.

Γιατί;Το πάγωμα του νερού σε μια βρεγμένη χαρτοπετσέτα ονομάζεται μετασχηματισμός φάσης και αλλάζει επίσης η θερμική ενέργεια, λόγω της οποίας είτε απελευθερώνεται είτε απορροφάται θερμότητα. Όπως φαίνεται από τις μετρήσεις των θερμομέτρων, η θερμότητα που παράγεται θερμαίνει τον περιβάλλοντα χώρο. Έτσι, το φυτό μπορεί να προστατευτεί από τις χαμηλές θερμοκρασίες ποτίζοντας το με νερό. Ωστόσο, αυτή η μέθοδος δεν είναι κατάλληλη όταν οι παγετοί συνεχίζονται αρκετά ή όταν οι θερμοκρασίες πέφτουν κάτω από το σημείο πήξης του νερού.

Επίδραση της θερμοκρασίας στον χρόνο βλάστησης των σπόρων.

Στόχος:Δείξτε πώς η θερμοκρασία επηρεάζει τη βλάστηση των σπόρων.

Εξοπλισμός:σπόροι θερμόφιλων καλλιεργειών (φασόλια, ντομάτες, ηλίανθοι) και εκείνων που δεν απαιτούν θερμότητα (μπιζέλια, σιτάρι, σίκαλη, βρώμη). 6-8 διαφανή πλαστικά κουτιά με καπάκι, γυάλινα βάζα ή πιάτα Petri - λαχανικά. γάζα ή διηθητικό χαρτί, χαρτί εφημερίδων για την κατασκευή καπακιών για γυάλινα βάζα, κλωστή ή λαστιχένια δαχτυλίδια, θερμόμετρο.

Μεθοδολογία: 10-20 σπόροι οποιουδήποτε είδους φυτού που αγαπά τη θερμότητα, όπως οι ντομάτες, τοποθετούνται σε 3-4 φυτά σε βρεγμένη γάζα ή διηθητικό χαρτί. Σε άλλα 3-4 φυτά τοποθετούνται 10-20 σπόροι

φυτά που δεν χρειάζονται θερμότητα, όπως ο αρακάς. Η ποσότητα νερού στα φυτά για ένα φυτό πρέπει να είναι η ίδια. Το νερό δεν πρέπει να καλύπτει πλήρως τους σπόρους. Οι καλλιεργητές καλύπτονται με καπάκια (για τα βάζα, τα καπάκια είναι κατασκευασμένα από δύο στρώσεις χαρτιού εφημερίδων). Η βλάστηση των σπόρων πραγματοποιείται σε διαφορετικές θερμοκρασίες: 25-30°C, 18-20°C (σε θερμοστάτη ή σε θερμοκήπιο δωματίου, κοντά σε μπαταρία ή σόμπα), 10-12°C (μεταξύ πλαισίων, σε εξωτερικό χώρο), 2-6°C (στο ψυγείο, κελάρι). Μετά από 3-4 ημέρες, συγκρίνουμε τα αποτελέσματα. Βγάζουμε ένα συμπέρασμα.

Επίδραση της χαμηλής θερμοκρασίας στην ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:προσδιορίστε την ανάγκη για ζεστασιά των φυτών εσωτερικού χώρου.

Εξοπλισμός:φύλλο φυτού εσωτερικού χώρου.

Μεθοδολογία:βγάλτε ένα φύλλο φυτού εσωτερικού χώρου στο κρύο. Συγκρίνετε αυτό το φύλλο με τα φύλλα αυτού του φυτού. Βγάλε ένα συμπέρασμα.

Επίδραση της μεταβολής της θερμοκρασίας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:

Εξοπλισμός:δύο πλαστικά ποτήρια με νερό, δύο κλαδιά ιτιάς.

Μεθοδολογία:βάλτε δύο κλαδιά ιτιάς σε βάζα με νερό: το ένα σε ένα παράθυρο που φωτίζεται από τον ήλιο, το άλλο ανάμεσα στα κουφώματα των παραθύρων. Κάθε 2-3 ημέρες για να συγκρίνετε τα φυτά, στη συνέχεια, βγάλτε ένα συμπέρασμα.

Επίδραση της θερμοκρασίας στον ρυθμό ανάπτυξης των φυτών.

Στόχος:προσδιορίστε τις ανάγκες του φυτού για θερμότητα.

Εξοπλισμός:οποιαδήποτε δύο πανομοιότυπα φυτά εσωτερικού χώρου.

Μεθοδολογία:καλλιέργεια πανομοιότυπων φυτών στην τάξη σε ένα ζεστό νότιο παράθυρο και σε ένα κρύο βόρειο παράθυρο. Συγκρίνετε τα φυτά μετά από 2-3 εβδομάδες. Βγάλε ένα συμπέρασμα.

1.3. Επίδραση της υγρασίας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Μελέτη της διαπνοής στα φυτά.

Στόχος:Δείξτε πώς ένα φυτό χάνει υγρασία μέσω της εξάτμισης.

Εξοπλισμός:φυτό σε γλάστρα, πλαστική σακούλα, κολλητική ταινία.

Μεθοδολογία:Τοποθετήστε τη σακούλα πάνω από το φυτό και στερεώστε τη με ασφάλεια στο στέλεχος με κολλητική ταινία. Τοποθετήστε το φυτό στον ήλιο για 2-3 ώρες. Δείτε πώς έχει γίνει η συσκευασία από μέσα.

Συμπεράσματα:Στην εσωτερική επιφάνεια της τσάντας είναι ορατές σταγόνες νερού και φαίνεται ότι η σακούλα είναι γεμάτη ομίχλη.

Γιατί;Το φυτό απορροφά νερό από το έδαφος μέσω των ριζών του. Το νερό πηγαίνει κατά μήκος των μίσχων, από όπου περίπου τα 9/10 του νερού εξατμίζονται μέσω των στομάτων. Μερικά δέντρα εξατμίζουν έως και 7 τόνους νερού την ημέρα. Τα στομάχια επηρεάζονται από τη θερμοκρασία και την υγρασία. Η απώλεια υγρασίας από τα φυτά μέσω των στομάτων ονομάζεται διαπνοή.

Επίδραση της πίεσης στροβιλισμού στην ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:να δείξει πώς μαραίνονται τα στελέχη των φυτών λόγω των αλλαγών στην πίεση του νερού στο κύτταρο.

Εξοπλισμός:μαραμένη σελινόριζα, γυαλί, μπλε χρώμα τροφίμων.

Μεθοδολογία:ζητήστε από έναν ενήλικα να κόψει τη μέση του στελέχους. Γεμίστε το ποτήρι μέχρι τη μέση με νερό και προσθέστε βαφή τόσο ώστε να σκουρύνει το νερό. Βάλτε ένα κοτσάνι σέλινο σε αυτό το νερό και αφήστε το όλο το βράδυ.

Συμπεράσματα:Τα φύλλα του σέλινου αποκτούν γαλαζοπράσινο χρώμα και το κοτσάνι ισιώνει και γίνεται σφιχτό και πυκνό.

Γιατί;Μια φρέσκια κοπή μας λέει ότι τα κύτταρα του σέλινου δεν έχουν κλείσει και στεγνώσει. Το νερό εισέρχεται στα ξυλώματα - στους σωλήνες από τους οποίους διέρχεται. Αυτοί οι σωλήνες διατρέχουν όλο το μήκος του στελέχους. Σύντομα, το νερό φεύγει από το ξυλότυπο και εισέρχεται σε άλλα κύτταρα. Εάν το στέλεχος είναι απαλά λυγισμένο, συνήθως θα ισιώσει και θα επιστρέψει στην αρχική του θέση. Αυτό συμβαίνει επειδή κάθε κύτταρο ενός φυτού είναι γεμάτο με νερό. Η πίεση του νερού που γεμίζει τα κύτταρα τα κάνει δυνατά και κάνει το φυτό να μην λυγίζει εύκολα. Το φυτό μαραίνεται λόγω έλλειψης νερού. Σαν ένα μισοφουσκωμένο μπαλόνι, τα κύτταρα του συρρικνώνονται, προκαλώντας την πτώση των φύλλων και των μίσχων. Η πίεση του νερού στα κύτταρα ενός φυτού ονομάζεται πίεση turgor.

Επίδραση της υγρασίας στην ανάπτυξη των σπόρων.

Στόχος:να εντοπίσει την εξάρτηση της ανάπτυξης και ανάπτυξης των φυτών από την παρουσία υγρασίας.

Εμπειρία 1.

Εξοπλισμός:δύο ποτήρια με χώμα (ξηρό και υγρό). φασόλια, πιπεριές ή άλλα λαχανικών.

Μεθοδολογία:σπείρουν σπόρους σε υγρό και ξηρό έδαφος. Συγκρίνετε το αποτέλεσμα. Βγάλε ένα συμπέρασμα.

Εμπειρία 2.

Εξοπλισμός:μικροί σπόροι, πολυαιθυλένιο ή πλαστική σακούλα, πλεξούδα.

Μεθοδολογία:βρέχουμε το σφουγγάρι, τοποθετούμε τους σπόρους στις τρύπες του σφουγγαριού. Κρατήστε το σφουγγάρι στην τσάντα. Κρεμάστε τη σακούλα στο παράθυρο και παρατηρήστε τη βλάστηση των σπόρων. Εξάγετε συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν.

Εμπειρία 3.

Εξοπλισμός:μικροί σπόροι χόρτου ή νεροκάρδαμου, σφουγγάρι.

Μεθοδολογία:βρέχουμε το σφουγγάρι, το κυλάμε πάνω από τους σπόρους του χόρτου, το βάζουμε σε ένα πιατάκι, ποτίζουμε μέτρια. Εξάγετε συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν.

1.4. Επίδραση της σύστασης του εδάφους στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Επίδραση της χαλάρωσης του εδάφους στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:ανακαλύψτε την ανάγκη για χαλάρωση του εδάφους.

Εξοπλισμός:οποιαδήποτε δύο φυτά εσωτερικού χώρου.

Μεθοδολογία:πάρτε δύο φυτά, το ένα που αναπτύσσεται σε χαλαρό έδαφος, το άλλο σε σκληρό έδαφος, ποτίστε τα. Εντός 2-3 εβδομάδων για τη διεξαγωγή παρατηρήσεων, βάσει των οποίων θα εξαχθούν συμπεράσματα σχετικά με την ανάγκη χαλάρωσης.

Η σύνθεση του εδάφους είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:ανακαλύψτε ότι μια συγκεκριμένη σύνθεση εδάφους είναι απαραίτητη για τη ζωή των φυτών.

Εξοπλισμός:δύο γλάστρες, χώμα, άμμος, δύο μοσχεύματα φυτών εσωτερικού χώρου.

Μεθοδολογία:φυτέψτε το ένα φυτό σε ένα δοχείο με χώμα, το άλλο σε ένα δοχείο με άμμο. Εντός 2-3 εβδομάδων για τη διεξαγωγή παρατηρήσεων, βάσει των οποίων θα εξαχθούν συμπεράσματα σχετικά με την εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από τη σύνθεση του εδάφους.

2. Πειράματα για τη μελέτη των διαδικασιών της ζωής.

2.1. Θρέψη.

Μελέτη της διαδικασίας αυτορρύθμισης στα φυτά.

Στόχος:Δείξτε πώς ένα φυτό μπορεί να τραφεί μόνο του.

Εξοπλισμός:μεγάλο (4 λίτρα) πλατύστομα βάζο με καπάκι, ένα μικρό φυτό σε γλάστρα.

Μεθοδολογία:ποτίζουμε το φυτό, βάζουμε τη γλάστρα με όλο το φυτό σε ένα βάζο. Κλείστε καλά το βάζο με ένα καπάκι, τοποθετήστε το σε ένα φωτεινό μέρος όπου είναι ο ήλιος. Μην ανοίξετε το βάζο για ένα μήνα.

Συμπεράσματα:Στην εσωτερική επιφάνεια του βάζου εμφανίζονται τακτικά σταγονίδια νερού, το λουλούδι συνεχίζει να μεγαλώνει.

Γιατί;Τα σταγονίδια νερού είναι η υγρασία που εξατμίζεται από το έδαφος και το ίδιο το φυτό. Τα φυτά χρησιμοποιούν τη ζάχαρη και το οξυγόνο στα κύτταρά τους για να παράγουν διοξείδιο του άνθρακα, νερό και ενέργεια. Αυτό ονομάζεται απόκριση της αναπνοής. Το φυτό χρησιμοποιεί διοξείδιο του άνθρακα, νερό, χλωροφύλλη και φωτεινή ενέργεια για να παράγει ζάχαρη, οξυγόνο και ενέργεια από αυτά. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται φωτοσύνθεση. Σημειώστε ότι τα προϊόντα της αντίδρασης αναπνοής υποστηρίζουν την αντίδραση φωτοσύνθεσης και το αντίστροφο. Έτσι τα φυτά φτιάχνουν την τροφή τους. Ωστόσο, μόλις τελειώσουν τα θρεπτικά συστατικά στο έδαφος, το φυτό θα πεθάνει.

Επίδραση των θρεπτικών συστατικών των σπόρων στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυταρίων.

Στόχος:δείχνουν ότι η ανάπτυξη και η ανάπτυξη των φυταρίων συμβαίνει λόγω των αποθεματικών ουσιών του σπόρου.

Εξοπλισμός:σπόροι από μπιζέλια ή φασόλια, σιτάρι, σίκαλη, βρώμη. χημικά ποτήρια ζέσεως ή γυάλινα βάζα. διηθητικό χαρτί, χαρτί εφημερίδων για εξώφυλλα.

Μεθοδολογία:ένα γυάλινο ή γυάλινο βάζο είναι στρωμένο με διηθητικό χαρτί από μέσα. Ρίξτε λίγο νερό στον πάτο για να είναι υγρό το διηθητικό χαρτί. Σπόροι, όπως το σιτάρι, τοποθετούνται μεταξύ των τοιχωμάτων του ποτηριού (βάζο) και του διηθητικού χαρτιού στο ίδιο επίπεδο. Το ποτήρι (βάζο) καλύπτεται με καπάκι από δύο στρώσεις χαρτιού εφημερίδων. Η βλάστηση των σπόρων πραγματοποιείται σε θερμοκρασία 20-22°C. Το πείραμα μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους: χρησιμοποιώντας μεγάλους και μικρούς σπόρους σιταριού. προβλαστημένοι σπόροι μπιζελιού ή φασολιού (ολόκληρος σπόρος, με μία κοτυληδόνα και με μισή κοτυληδόνα). Εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων.

Η επίδραση του άφθονου ποτίσματος στο επιφανειακό στρώμα του εδάφους.

Στόχος:Δείξτε πώς η βροχή δρα στο ανώτερο στρώμα του εδάφους, απομακρύνοντας τα θρεπτικά συστατικά από αυτό.

Εξοπλισμός:χώμα, σκόνη κόκκινης τέμπερας, κουταλάκι, χωνί, γυάλινο βάζο, διηθητικό χαρτί, ποτήρι, νερό.

Μεθοδολογία:ανακατέψτε ένα τέταρτο κουταλάκι του γλυκού τέμπερα (μπογιά) με ένα τέταρτο φλιτζάνι χώμα. Τοποθετήστε ένα χωνί με ένα φίλτρο (ειδικό χημικό ή στυπόχαρτο) στο βάζο. Ρίξτε χώμα με μπογιά πάνω στο φίλτρο. Ρίξτε περίπου ένα τέταρτο φλιτζάνι νερό στο χώμα. Εξηγήστε το αποτέλεσμα.

2.2. Αναπνοή.

Μελέτη της διαδικασίας της αναπνοής στα φύλλα των φυτών.

Στόχος:μάθετε από ποια πλευρά του φύλλου εισέρχεται ο αέρας στο φυτό.

Εξοπλισμός:λουλούδι σε γλάστρα, βαζελίνη.

Μεθοδολογία:Αλείφουμε μια παχιά στρώση βαζελίνη στην επιφάνεια τεσσάρων φύλλων. Αλείψτε ένα παχύ στρώμα βαζελίνης στις κάτω πλευρές των άλλων τεσσάρων φύλλων. Παρακολουθήστε τα φύλλα καθημερινά για μια εβδομάδα.

Συμπεράσματα:τα φύλλα, στα οποία εφαρμόστηκε η βαζελίνη από κάτω, μαράθηκαν, ενώ τα άλλα δεν επηρεάστηκαν.

Γιατί;Οι τρύπες στην κάτω επιφάνεια των φύλλων -στομία- χρησιμεύουν για να επιτρέψουν στα αέρια να εισέλθουν στο φύλλο και να εξέλθουν από αυτά. Η βαζελίνη έκλεισε τα στομία, εμποδίζοντας την πρόσβαση στο φύλλο για το διοξείδιο του άνθρακα, το οποίο είναι απαραίτητο για τη ζωή του, και εμποδίζει το υπερβολικό οξυγόνο να διαφύγει από το φύλλο.

Η μελέτη της διαδικασίας κίνησης του νερού στους μίσχους και τα φύλλα των φυτών.

Στόχος:δείχνουν ότι τα φύλλα και οι μίσχοι των φυτών μπορούν να συμπεριφέρονται σαν καλαμάκια.

Εξοπλισμός:γυάλινο μπουκάλι, φύλλο κισσού σε μίσχο, πλαστελίνη, μολύβι, καλαμάκι, καθρέφτης.

Μεθοδολογία:Ρίξτε νερό στο μπουκάλι αφήνοντάς το 2-3 εκ. άδειο Παίρνετε ένα κομμάτι πλαστελίνη και το απλώνετε γύρω από το στέλεχος πιο κοντά στο φύλλο. Τοποθετήστε το στέλεχος στο λαιμό του μπουκαλιού, βυθίζοντας την άκρη του στο νερό και καλύπτοντας το λαιμό με πλαστελίνη σαν φελλό. Με ένα μολύβι ανοίγουμε μια τρύπα στην πλαστελίνη για καλαμάκι, βάζουμε ένα καλαμάκι στην τρύπα για να μην φτάνει το άκρο του στο νερό. Στερεώστε το καλαμάκι στην τρύπα με πλαστελίνη. Πάρτε το μπουκάλι στο χέρι σας και σταθείτε μπροστά στον καθρέφτη για να δείτε την αντανάκλασή της σε αυτόν. Απορροφήστε τον αέρα από το μπουκάλι μέσα από ένα καλαμάκι. Αν έχεις καλύψει καλά τον λαιμό με πλαστελίνη, τότε δεν θα είναι εύκολο.

Συμπεράσματα:φυσαλίδες αέρα αρχίζουν να αναδύονται από το βυθισμένο άκρο του στελέχους.

Γιατί;Το φύλλο έχει ανοίγματα που ονομάζονται stomata, από τα οποία μικροσκοπικοί σωλήνες - ξυλώματα - πηγαίνουν στο στέλεχος. Όταν ρουφούσατε αέρα από το μπουκάλι μέσα από ένα καλαμάκι, αυτός εισχωρούσε στο φύλλο μέσα από αυτές τις τρύπες - στομία και έμπαινε στο μπουκάλι από τα ξυλώματα. Έτσι το φύλλο και το στέλεχος παίζουν το ρόλο του καλαμιού. Στα φυτά, τα στόμια και τα ξυλώματα χρησιμοποιούνται για τη μετακίνηση του νερού.

Μελέτη της διαδικασίας ανταλλαγής αέρα στα φυτά.

Στόχος:μάθετε από ποια πλευρά του φύλλου εισέρχεται ο αέρας στο φυτό.

Εξοπλισμός:λουλούδι σε γλάστρα, βαζελίνη.

Μεθοδολογία:Αλείψτε βαζελίνη στην επάνω πλευρά τεσσάρων φύλλων ενός φυτού εσωτερικού χώρου και στην κάτω επιφάνεια των άλλων τεσσάρων φύλλων του ίδιου φυτού. Παρακολουθήστε το για λίγες μέρες. Οι τρύπες στην κάτω επιφάνεια των φύλλων -στομία- χρησιμεύουν για να επιτρέψουν στα αέρια να εισέλθουν στο φύλλο και να εξέλθουν από αυτά. Η βαζελίνη έκλεισε τη στομία, εμποδίζοντας την πρόσβαση στο φύλλο για τον αέρα που είναι απαραίτητος για τη ζωή του.

2.3. Αναπαραγωγή.

Μέθοδοι πολλαπλασιασμού φυτών.

Στόχος:δείχνουν την ποικιλία των τρόπων αναπαραγωγής των φυτών.

Εμπειρία 1.

Εξοπλισμός:τρεις γλάστρες χώμα, δύο πατάτες.

Μεθοδολογία:κρατάμε 2 πατάτες σε ζεστό μέρος μέχρι να φυτρώσουν τα μάτια 2 εκ. Ετοιμάζουμε μια ολόκληρη πατάτα, μισή και μισή με το ένα μάτι. Τοποθετήστε τα σε διαφορετικές γλάστρες με χώμα. Παρακολούθηση για αρκετές εβδομάδες. Εξάγετε ένα συμπέρασμα με βάση τα αποτελέσματά τους.

Εμπειρία 2.

Εξοπλισμός:ένα δοχείο με χώμα, ένα βλαστό τραντεσκάντια, νερό.

Μεθοδολογία:βάλτε ένα κλαδάκι tradescantia στην επιφάνεια μιας γλάστρας και πασπαλίστε με χώμα. ενυδατώνετε τακτικά. Το πείραμα γίνεται καλύτερα την άνοιξη. Παρακολούθηση για 2-3 εβδομάδες. Βγάλτε ένα συμπέρασμα από τα αποτελέσματα.

Εμπειρία 3.

Εξοπλισμός:γλάστρα με άμμο, κορυφές καρότων.

Μεθοδολογία:σε υγρή άμμο, φυτέψτε τις κορυφές των καρότων κομμένες. Βάλε φως, νερό. Παρακολούθηση για 3 εβδομάδες. Βγάλτε ένα συμπέρασμα από τα αποτελέσματα.

Επίδραση της βαρύτητας στην ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:μάθετε πώς η βαρύτητα επηρεάζει την ανάπτυξη των φυτών.

Εξοπλισμός:φυτό σπιτιού, πολλά βιβλία.

Μεθοδολογία:τοποθετήστε τη γλάστρα στα βιβλία υπό γωνία. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, παρατηρήστε τη θέση των στελεχών και των φύλλων.

Συμπεράσματα:οι μίσχοι και τα φύλλα ανεβαίνουν στην κορυφή.

Γιατί;Το φυτό περιέχει τη λεγόμενη ουσία ανάπτυξης - αυξίνη, η οποία διεγείρει την ανάπτυξη των φυτών. Λόγω της βαρύτητας, η αυξίνη συγκεντρώνεται στο κάτω μέρος του στελέχους. Αυτό το τμήμα, όπου έχει συσσωρευτεί η αυξίνη, αναπτύσσεται πιο έντονα και το στέλεχος τεντώνεται προς τα πάνω.

Επίδραση της απομόνωσης του περιβάλλοντος στην ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:παρατηρήστε την ανάπτυξη και την ανάπτυξη ενός κάκτου σε ένα κλειστό δοχείο, εντοπίστε την επίδραση των συνθηκών περιβάλλονστις διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης.

Εξοπλισμός:στρογγυλή φιάλη, πιάτο Petri. Κάκτος, παραφίνη, χώμα.

Μεθοδολογία:Τοποθετήστε έναν κάκτο στο κέντρο του πιάτου Petri σε υγρό χώμα, καλύψτε με μια στρογγυλή φιάλη και σημειώστε τις διαστάσεις του σφραγίζοντας ερμητικά με παραφίνη. Παρατηρήστε την ανάπτυξη ενός κάκτου σε ένα κλειστό δοχείο, βγάλτε ένα συμπέρασμα.

2.4. Ανάπτυξη και ανάπτυξη.

Η επίδραση των θρεπτικών στοιχείων στην ανάπτυξη των φυτών.

Στόχος:ακολουθήστε το ξύπνημα των δέντρων μετά το χειμώνα, εντοπίστε την ανάγκη για θρεπτικά συστατικά για τη ζωή των φυτών (ένα κλαδί πεθαίνει στο νερό μετά από κάποιο χρονικό διάστημα).

Εξοπλισμός:δοχείο με νερό, κλαδί ιτιάς.

Μεθοδολογία:τοποθετήστε ένα κλαδί ιτιάς (την άνοιξη) σε ένα δοχείο με νερό. Παρατηρήστε την ανάπτυξη του κλάδου ιτιάς. Βγάλε ένα συμπέρασμα.

Μελέτη της διαδικασίας βλάστησης των σπόρων.

Στόχος:δείξτε στα παιδιά πώς φυτρώνουν οι σπόροι και εμφανίζονται οι πρώτες ρίζες.

Εξοπλισμός:σπόροι, χαρτοπετσέτα, νερό, ποτήρι.

Μεθοδολογία:τυλίξτε το εσωτερικό του ποτηριού με μια υγρή χαρτοπετσέτα. Τοποθετήστε τους σπόρους ανάμεσα στο χαρτί και το ποτήρι, ρίξτε νερό (2 cm) στον πάτο του ποτηριού. Παρακολουθήστε την εμφάνιση των φυταρίων.

3. Πειράματα με μανιτάρια.

3.1. Μελέτη της διαδικασίας σχηματισμού μούχλας.

Στόχος:διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την ποικιλομορφία του ζωντανού κόσμου.

Εξοπλισμός:ένα κομμάτι ψωμί, δύο πιατάκια, νερό.

Μεθοδολογία:βάλτε μουλιασμένο ψωμί σε ένα πιατάκι, περιμένετε περίπου μια ώρα. Σκεπάζουμε το ψωμί με ένα δεύτερο πιατάκι. Προσθέστε νερό σταγόνα-σταγόνα κατά διαστήματα. Το αποτέλεσμα παρατηρείται καλύτερα στο μικροσκόπιο. Στο ψωμί θα εμφανιστεί ένα λευκό χνούδι, το οποίο μετά από λίγο θα μαυρίσει.

3 .2. Καλλιέργεια μούχλας.

Στόχος:να αναπτυχθεί ένας μύκητας που ονομάζεται μούχλα ψωμιού.

Εξοπλισμός:μια φέτα ψωμί, μια πλαστική σακούλα, μια πιπέτα.

Μεθοδολογία:βάλτε το ψωμί σε μια πλαστική σακούλα, ρίξτε 10 σταγόνες νερό στη σακούλα, κλείστε τη σακούλα. Βάλτε τη σακούλα σε σκοτεινό μέρος για 3-5 ημέρες, εξετάστε το ψωμί μέσα από το πλαστικό. Αφού εξετάσετε το ψωμί, πετάξτε το μαζί με τη σακούλα.

Συμπεράσματα:υπάρχει κάτι μαύρο που φυτρώνει στο ψωμί που μοιάζει με τρίχες.

Γιατί;Η μούχλα είναι ένα είδος μύκητα. Αυξάνεται και εξαπλώνεται πολύ γρήγορα. Το καλούπι παράγει μικροσκοπικά κύτταρα με σκληρό κέλυφος που ονομάζονται σπόρια. Τα σπόρια είναι πολύ μικρότερα από τη σκόνη και μπορούν να μεταφερθούν στον αέρα σε μεγάλες αποστάσεις. Στο κομμάτι ψωμί υπήρχαν ήδη σπόρια όταν το βάλαμε στη σακούλα. Η υγρασία, η ζέστη και το σκοτάδι δημιουργούν καλές συνθήκες για την ανάπτυξη μούχλας. Η μούχλα έχει καλές και κακές ιδιότητες. Μερικοί τύποι μούχλας χαλούν τη γεύση και τη μυρωδιά του φαγητού, αλλά λόγω αυτού, ορισμένα τρόφιμα έχουν πολύ καλή γεύση. Υπάρχει πολλή μούχλα σε ορισμένα είδη τυριών, αλλά ταυτόχρονα είναι πολύ νόστιμα. Μια πρασινωπή μούχλα που αναπτύσσεται στο ψωμί και τα πορτοκάλια χρησιμοποιείται για ένα φάρμακο που ονομάζεται πενικιλίνη.

3 .3. Καλλιέργεια ζυμομυκήτων.

Στόχος:δείτε τι επίδραση έχει ένα διάλυμα ζάχαρης στην ανάπτυξη της μαγιάς.

Εξοπλισμός:ένα σακουλάκι ξηρή μαγιά, ζάχαρη, μια μεζούρα (250 ml) ή μια κουταλιά της σούπας, ένα γυάλινο μπουκάλι (0,5 λίτρο), ένα μπαλόνι (25 εκ.).

Μεθοδολογία:ανακατεύουμε τη μαγιά και το 1 γραμμάριο ζάχαρης σε ένα φλιτζάνι ζεστό νερό. Βεβαιωθείτε ότι το νερό είναι ζεστό, όχι καυτό. Ρίξτε το διάλυμα σε ένα μπουκάλι. Ρίξτε άλλο ένα φλιτζάνι ζεστό νερό στο μπουκάλι. Απελευθερώστε τον αέρα από το μπαλόνι και βάλτε το στο λαιμό του μπουκαλιού. Βάλτε το μπουκάλι σε σκοτεινό, ξηρό μέρος για 3-4 ημέρες. Παρακολουθήστε το μπουκάλι καθημερινά.

Συμπεράσματα:φυσαλίδες σχηματίζονται συνεχώς στο υγρό. Το μπαλόνι είναι μερικώς φουσκωμένο.

Γιατί;Η μαγιά είναι μύκητες. Δεν έχουν χλωροφύλλη, όπως σε άλλα φυτά, και δεν μπορούν να εφοδιαστούν με τροφή. Όπως τα ζώα, η μαγιά χρειάζεται άλλα τρόφιμα, όπως ζάχαρη, για να διατηρήσει την ενέργεια. Υπό την επίδραση της μαγιάς, η ζάχαρη μετατρέπεται σε αλκοόλ και διοξείδιο του άνθρακα με την απελευθέρωση ενέργειας. Οι φυσαλίδες που είδαμε είναι διοξείδιο του άνθρακα. Το ίδιο αέριο κάνει τη ζύμη στο φούρνο να φουσκώσει. Οι τρύπες είναι ορατές στο έτοιμο ψωμί λόγω της απελευθέρωσης αερίου. Χάρη εν μέρει στις αναθυμιάσεις αλκοόλ, το φρεσκοψημένο ψωμί αναδίδει μια πολύ ευχάριστη μυρωδιά.

4. Πειράματα με βακτήρια.

4.1. Επίδραση της θερμοκρασίας στην ανάπτυξη βακτηρίων.

Στόχος:Δείξτε την επίδραση που έχει η θερμοκρασία στην ανάπτυξη των βακτηρίων.

Εξοπλισμός:γάλα, μεζούρα (250 ml), δύο 0,5 λίτρων το καθένα, ψυγείο.

Μεθοδολογία:ρίξτε ένα φλιτζάνι γάλα σε κάθε βάζο

Κλείστε τις τράπεζες. Βάλτε το ένα βάζο στο ψυγείο και το άλλο σε ζεστό μέρος. Ελέγχετε και τα δύο κουτιά καθημερινά για μια εβδομάδα.

Συμπεράσματα:Το ζεστό γάλα μυρίζει ξινό και περιέχει πυκνούς λευκούς σβόλους. Το κρύο γάλα εξακολουθεί να φαίνεται και να μυρίζει αρκετά βρώσιμο.

Γιατί;Η θερμότητα προάγει την ανάπτυξη βακτηρίων που αλλοιώνουν τα τρόφιμα. Το κρύο επιβραδύνει την ανάπτυξη των βακτηρίων, αλλά αργά ή γρήγορα το γάλα στο ψυγείο θα χαλάσει. Όταν κάνει κρύο, τα βακτήρια εξακολουθούν να αναπτύσσονται, αν και αργά.

5. Πρόσθετες πληροφορίες για εκπαιδευτικούς για τη συγκρότηση βιολογικού πειράματος.

1. Μέχρι τον Φεβρουάριο, είναι προτιμότερο να μην πραγματοποιούνται πειραματικές εργασίες που χρησιμοποιούν μοσχεύματα φυτών εσωτερικού χώρου. Κατά τη διάρκεια της πολικής νύχτας, τα φυτά βρίσκονται σε κατάσταση σχετικού λήθαργου, και είτε η ριζοβολία των μοσχευμάτων είναι πολύ αργή, είτε το μόσχευμα πεθαίνει.

2. Για πειράματα με κρεμμύδια, οι βολβοί θα πρέπει να επιλέγονται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια: πρέπει να είναι σταθεροί στην αφή, τα εξωτερικά λέπια και ο λαιμός να είναι στεγνοί (θρόισμα).

3. Σε πειραματικές εργασίες, πρέπει να χρησιμοποιούνται σπόροι λαχανικών που έχουν δοκιμαστεί προηγουμένως για βλάστηση. Δεδομένου ότι η βλάστηση των σπόρων επιδεινώνεται με κάθε χρόνο αποθήκευσης, δεν θα φυτρώσουν όλοι οι σπόροι που έχουν σπαρθεί, με αποτέλεσμα το πείραμα να μην έχει αποτέλεσμα.

6. Σημείωμα σχετικά με τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Οι επιστήμονες παρατηρούν το φαινόμενο, προσπαθούν να το κατανοήσουν και να το εξηγήσουν και για αυτό πραγματοποιούν έρευνες και πειράματα. Ο σκοπός αυτού του εγχειριδίου είναι να σας οδηγήσει βήμα-βήμα στην πραγματοποίηση αυτού του είδους των πειραμάτων. Θα μάθετε να ταυτίζεστε ο καλύτερος τρόποςεπίλυση προβλημάτων και εύρεση απαντήσεων σε αναδυόμενες ερωτήσεις.

1. Σκοπός του πειράματος:Γιατί πειραματιζόμαστε;

2. Εξοπλισμός:μια λίστα με όλα όσα χρειάζονται για το πείραμα.

3. Μεθοδολογία:οδηγίες βήμα προς βήμα για τη διεξαγωγή πειραμάτων.

4. Συμπεράσματα:ακριβής περιγραφή του αναμενόμενου αποτελέσματος. Θα εμπνευστείτε από το αποτέλεσμα που ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες και αν κάνετε κάποιο λάθος, τότε οι αιτίες του είναι συνήθως εύκολα ορατές και μπορείτε να τις αποφύγετε την επόμενη φορά.

5. Γιατί;Τα αποτελέσματα του πειράματος εξηγούνται στον αναγνώστη που δεν είναι εξοικειωμένος με επιστημονικούς όρους σε μια προσιτή γλώσσα.

Όταν διεξάγετε ένα πείραμα, διαβάστε πρώτα προσεκτικά τις οδηγίες. Μην παραλείψετε ούτε ένα βήμα, μην αντικαταστήσετε τα απαιτούμενα υλικά με άλλα και θα ανταμειφθείτε.

Βασικές οδηγίες.

2. ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΤΕ ΟΛΑ ΤΑ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ. Για να βεβαιωθείτε ότι τα πειράματα που πραγματοποιείτε δεν σας απογοητεύουν και ότι φέρνουν μόνο ευχαρίστηση, βεβαιωθείτε ότι έχετε όλα όσα χρειάζεστε για να τα πραγματοποιήσετε. Όταν πρέπει να σταματήσετε και να αναζητήσετε το ένα ή το άλλο, αυτό μπορεί να διαταράξει την πορεία του πειράματος.

3. ΠΕΙΡΑΜΑ. Προχωρήστε σταδιακά και πολύ προσεκτικά, μην προλάβετε ποτέ ή προσθέστε κάτι δικό σας. Το πιο σημαντικό πράγμα είναι η ασφάλειά σας, επομένως ακολουθήστε προσεκτικά τις οδηγίες. Τότε μπορείτε να είστε σίγουροι ότι δεν θα συμβεί τίποτα απροσδόκητο.

4. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΤΕ. Εάν τα αποτελέσματα που λαμβάνονται δεν ταιριάζουν με αυτά που περιγράφονται στο εγχειρίδιο, διαβάστε προσεκτικά τις οδηγίες και ξεκινήστε ξανά το πείραμα.

7. Οδηγίες για το σχεδιασμό από μαθητές ημερολογίων παρατηρήσεων/πειραμάτων/.

Για να σχεδιάσουν τα ημερολόγια των πειραμάτων, χρησιμοποιούν συνήθως καρό τετράδια ή άλμπουμ. Το κείμενο είναι γραμμένο στη μία πλευρά του σημειωματάριου ή του άλμπουμ.

Το εξώφυλλο έχει σχεδιαστεί με φωτογραφία ή έγχρωμη εικονογράφηση με θέμα την εμπειρία.

ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΛΙΔΑΣ.Στο επάνω μέρος της σελίδας, υποδεικνύεται η θέση του πειράματος / πόλη, CTC, συσχετισμοί, στη μέση του φύλλου «Ημερολόγιο πειραμάτων / παρατηρήσεις /». Κάτω, δεξιά - επόπτης /Φ. I.O., θέση /, ώρα έναρξης της εμπειρίας. Εάν το ημερολόγιο παρατήρησης ενός μαθητή, τα στοιχεία του /Φ. Ι., τάξη / γράφονται αμέσως μετά τις λέξεις «Ημερολόγιο παρατηρήσεων». Εάν η εμπειρία ορίστηκε από πολλούς μαθητές, τότε η λίστα του συνδέσμου αναγράφεται στο πίσω μέρος της σελίδας τίτλου.

2 φύλλο.ΘΕΜΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ, ΣΚΟΠΟΣ. Στη μέση είναι γραμμένο το θέμα της εμπειρίας και ο στόχος.

3 φύλλο.ΒΙΟΛΟΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. Δίνεται περιγραφή του είδους, της ποικιλίας υπό παρατήρηση. Ίσως η περιγραφή να πάρει αρκετές σελίδες του ημερολογίου.

4 φύλλο.ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ. Τις περισσότερες φορές, από τη βιβλιογραφία, διδακτικά βοηθήματαπεριγράφεται πλήρως η μέθοδος δημιουργίας και διεξαγωγής αυτού του πειράματος ή της παρατήρησης.

5 φύλλο.ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ. Με βάση τη μεθοδολογία του πειράματος, καταρτίζεται σχέδιο για όλες τις απαραίτητες εργασίες και παρατηρήσεις. Οι ημερομηνίες είναι κατά προσέγγιση, μπορεί να είναι σε δεκαετίες.

6 φύλλο.ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιγράφει την ημερολογιακή διαδικασία της εργασίας. Όλες οι φαινολογικές παρατηρήσεις κατά τη διάρκεια του πειράματος σημειώνονται επίσης εδώ. Το σχήμα του πειράματος με παραλλαγές και επαναλήψεις, με ακριβείς διαστάσεις, περιγράφεται αναλυτικά και απεικονίζεται γραφικά.

7 φύλλο.ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ. Συνοψίζει όλη την πορεία του πειράματος με τη μορφή πινάκων, διαγραμμάτων, διαγραμμάτων, γραφημάτων. Τα τελικά αποτελέσματα υποδεικνύονται με συγκομιδή, μετρήσεις, ζύγιση κ.λπ.

8 φύλλο.ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. Με βάση το θέμα της εμπειρίας, τον στόχο και τα αποτελέσματα, εξάγονται ορισμένα συμπεράσματα από την εμπειρία ή τις παρατηρήσεις.

9 φύλλο.ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ. Ο κατάλογος παρουσιάζεται αλφαβητικά: συγγραφέας, όνομα πηγής, τόπος και έτος δημοσίευσης.

8. Οδηγίες για την προετοιμασία αναφοράς πειραμάτων.

1. Το θέμα της εμπειρίας.

2. Σκοπός εμπειρίας.

3. Σχέδιο εμπειρίας.

4. Εξοπλισμός.

5. Πρόοδος εργασίας (ημερολόγιο παρατήρησης)

β) τι κάνω;

γ) αυτό που βλέπω.

6. Φωτογραφίες σε όλα τα στάδια της εργασίας.

7. Αποτελέσματα.

8. Συμπεράσματα.

Βιβλιογραφία

1. Πρακτική εργασία με φυτά. - Μ., «Πειράματα και Παρατηρήσεις», 2007

2. Βιολογικό πείραμα στο σχολείο. - Μ., «Διαφωτισμός», 2009

3. 200 πειράματα. - Μ., «ΑΣΤ - ΤΥΠΟΣ», 2002

4. Μεθοδολογία για τη δημιουργία πειραμάτων με φρούτα, μούρα και λουλούδια-καλλωπιστικά φυτά. - Μ., «Διαφωτισμός», 2004

5. Σχολή νέων φυσιοδίφες. - Μ., «Παιδική λογοτεχνία», 2008

6. Εκπαιδευτική και πειραματική εργασία στο χώρο του σχολείου. - Μ., «Διαφωτισμός», 2008

Βοηθητικές υποδείξεις

Τα παιδιά πάντα προσπαθούν να το ανακαλύψουν κάτι καινούργιο κάθε μέρακαι έχουν πάντα πολλές ερωτήσεις.

Μπορούν να εξηγήσουν κάποια φαινόμενα, ή μπορείτε προβολήπώς λειτουργεί αυτό ή εκείνο το πράγμα, αυτό ή εκείνο το φαινόμενο.

Σε αυτά τα πειράματα, τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν κάτι νέο, αλλά μαθαίνουν και δημιουργήστε διαφορετικάχειροτεχνίαμε το οποίο μπορούν να παίξουν περαιτέρω.

1. Πειράματα για παιδιά: ηφαίστειο λεμονιού

Θα χρειαστείτε:

2 λεμόνια (για 1 ηφαίστειο)

Μαγειρική σόδα

Χρώματα τροφίμων ή ακουαρέλες

Υγρό πιάτων

Ξύλινο ραβδί ή κουτάλι (προαιρετικά)

1. Κόψτε το κάτω μέρος του λεμονιού για να το τοποθετήσετε σε επίπεδη επιφάνεια.

2. Στην πίσω πλευρά, κόψτε ένα κομμάτι λεμόνι όπως φαίνεται στην εικόνα.

* Μπορείτε να κόψετε μισό λεμόνι και να φτιάξετε ένα ανοιχτό ηφαίστειο.

3. Πάρτε το δεύτερο λεμόνι, κόψτε το στη μέση και στύψτε το χυμό του σε ένα φλιτζάνι. Αυτός θα είναι ο εφεδρικός χυμός λεμονιού.

4. Τοποθετήστε το πρώτο λεμόνι (με το κομμένο μέρος) στο ταψί και κουτάλι "θυμηθείτε" το λεμόνι μέσα για να στύψετε λίγο από τον χυμό. Είναι σημαντικό ο χυμός να βρίσκεται μέσα στο λεμόνι.

5. Προσθέστε χρώμα τροφίμων ή ακουαρέλα στο εσωτερικό του λεμονιού, αλλά μην ανακατέψετε.

6. Ρίξτε υγρό πιάτων μέσα στο λεμόνι.

7. Προσθέστε μια γεμάτη κουταλιά της σούπας μαγειρική σόδα στο λεμόνι. Η αντίδραση θα ξεκινήσει. Με ένα ραβδί ή ένα κουτάλι, μπορείτε να ανακατέψετε τα πάντα μέσα στο λεμόνι - το ηφαίστειο θα αρχίσει να αφρίζει.

8. Για να διαρκέσει περισσότερο η αντίδραση, μπορείτε να προσθέσετε σταδιακά περισσότερη σόδα, βαφές, σαπούνι και κρατήστε χυμό λεμονιού.

2. Πειράματα στο σπίτι για παιδιά: ηλεκτρικά χέλια από σκουλήκια μάσησης

Θα χρειαστείτε:

2 ποτήρια

μικρή χωρητικότητα

4-6 μασώμενα σκουλήκια

3 κουταλιές της σούπας μαγειρική σόδα

1/2 κουταλιά ξύδι

1 φλιτζάνι νερό

Ψαλίδι, κουζίνα ή μαχαίρι γραφείου.

1. Με ένα ψαλίδι ή ένα μαχαίρι, κόψτε κατά μήκος (μόνο κατά μήκος - αυτό δεν θα είναι εύκολο, αλλά κάντε υπομονή) κάθε σκουλήκι σε 4 (ή περισσότερα) μέρη.

* Όσο μικρότερο είναι το κομμάτι, τόσο το καλύτερο.

* Εάν το ψαλίδι δεν θέλει να κόψει σωστά, δοκιμάστε να το πλύνετε με σαπούνι και νερό.

2. Ανακατέψτε νερό και μαγειρική σόδα σε ένα ποτήρι.

3. Προσθέστε κομμάτια σκουληκιών στο διάλυμα νερού και σόδας και ανακατέψτε.

4. Αφήστε τα σκουλήκια στο διάλυμα για 10-15 λεπτά.

5. Χρησιμοποιώντας ένα πιρούνι, μεταφέρετε τα κομμάτια του σκουληκιού σε ένα μικρό πιάτο.

6. Ρίξτε μισή κουταλιά ξύδι σε ένα άδειο ποτήρι και αρχίστε να βάζετε σκουλήκια ένα ένα.

* Το πείραμα μπορεί να επαναληφθεί εάν τα σκουλήκια πλυθούν με καθαρό νερό. Μετά από μερικές προσπάθειες, τα σκουλήκια σας θα αρχίσουν να διαλύονται και στη συνέχεια θα πρέπει να κόψετε μια νέα παρτίδα.

3. Πειράματα και πειράματα: ένα ουράνιο τόξο σε χαρτί ή πώς αντανακλάται το φως σε μια επίπεδη επιφάνεια

Θα χρειαστείτε:

μπολ με νερό

Διαφανές βερνίκι νυχιών

Μικρά κομμάτια μαύρου χαρτιού.

1. Προσθέστε 1-2 σταγόνες διάφανο βερνίκι νυχιών σε ένα μπολ με νερό. Δείτε πώς διαχέεται το βερνίκι στο νερό.

2. Γρήγορα (μετά από 10 δευτερόλεπτα) βυθίστε ένα κομμάτι μαύρο χαρτί στο μπολ. Το βγάζουμε και το αφήνουμε να στεγνώσει σε χαρτί κουζίνας.

3. Αφού στεγνώσει το χαρτί (συμβαίνει γρήγορα) ξεκινήστε να γυρίζετε το χαρτί και κοιτάξτε το ουράνιο τόξο που εμφανίζεται σε αυτό.

* Για να δείτε καλύτερα το ουράνιο τόξο στο χαρτί, κοιτάξτε το κάτω από τις ακτίνες του ήλιου.

4. Πειράματα στο σπίτι: ένα σύννεφο βροχής σε ένα βάζο

Όταν μικρές σταγόνες νερού συσσωρεύονται σε ένα σύννεφο, γίνονται όλο και πιο βαριές. Ως αποτέλεσμα, θα φτάσουν σε τέτοιο βάρος που δεν μπορούν πλέον να παραμείνουν στον αέρα και θα αρχίσουν να πέφτουν στο έδαφος - έτσι εμφανίζεται η βροχή.

Αυτό το φαινόμενο μπορεί να φανεί στα παιδιά με απλά υλικά.

Θα χρειαστείτε:

Αφρός ξυρίσματος

Χρωστικές τροφίμων.

1. Γεμίστε το βάζο με νερό.

2. Εφαρμόστε αφρό ξυρίσματος από πάνω - θα είναι ένα σύννεφο.

3. Αφήστε το παιδί να αρχίσει να στάζει χρωστικές τροφίμων στο «σύννεφο» μέχρι να αρχίσει να «βρέχει» - σταγόνες χρωστικής τροφίμων αρχίζουν να πέφτουν στον πάτο του βάζου.

Κατά τη διάρκεια του πειράματος, εξηγήστε αυτό το φαινόμενο στο παιδί.

Θα χρειαστείτε:

ζεστό νερό

Ηλιέλαιο

4 χρωστικές τροφίμων

1. Γεμίστε το βάζο κατά τα 3/4 με ζεστό νερό.

2. Πάρτε ένα μπολ και ανακατέψτε σε αυτό 3-4 κουταλιές της σούπας λάδι και μερικές σταγόνες χρωστική τροφίμων. Σε αυτό το παράδειγμα, χρησιμοποιήθηκε 1 σταγόνα από κάθε μία από τις 4 βαφές - κόκκινο, κίτρινο, μπλε και πράσινο.

3. Ανακατεύουμε τις βαφές και το λάδι με ένα πιρούνι.

4. Ρίξτε προσεκτικά το μείγμα σε ένα βάζο με ζεστό νερό.

5. Παρακολουθήστε τι συμβαίνει - η χρωστική τροφίμων θα αρχίσει να βυθίζεται αργά μέσα από το λάδι στο νερό, μετά από την οποία κάθε σταγόνα θα αρχίσει να διασκορπίζεται και να αναμιγνύεται με άλλες σταγόνες.

* Η χρωστική τροφίμων διαλύεται στο νερό, αλλά όχι στο λάδι, γιατί. Η πυκνότητα του λαδιού είναι μικρότερη από το νερό (γι' αυτό και «επιπλέει» στο νερό). Μια σταγόνα βαφής είναι βαρύτερη από το λάδι, επομένως θα αρχίσει να βυθίζεται μέχρι να φτάσει στο νερό, όπου αρχίζει να διασκορπίζεται και να μοιάζει με ένα μικρό πυροτέχνημα.

6. Ενδιαφέρουσες εμπειρίες: στοένα μπολ στο οποίο τα χρώματα ενώνονται

Θα χρειαστείτε:

- μια εκτύπωση του τροχού (ή μπορείτε να κόψετε τον δικό σας τροχό και να σχεδιάσετε όλα τα χρώματα του ουράνιου τόξου πάνω του)

Ελαστική ταινία ή χοντρό νήμα

Στικ κόλλας

Ψαλίδι

Ένα σουβλάκι ή κατσαβίδι (για να κάνετε τρύπες στον χάρτινο τροχό).

1. Επιλέξτε και εκτυπώστε τα δύο πρότυπα που θέλετε να χρησιμοποιήσετε.

2. Πάρτε ένα κομμάτι χαρτόνι και χρησιμοποιήστε ένα ραβδί κόλλας για να κολλήσετε ένα πρότυπο στο χαρτόνι.

3. Κόψτε τον κολλημένο κύκλο από το χαρτόνι.

4. Κολλήστε το δεύτερο πρότυπο στο πίσω μέρος του κύκλου από χαρτόνι.

5. Χρησιμοποιήστε ένα σουβλάκι ή κατσαβίδι για να κάνετε δύο τρύπες στον κύκλο.

6. Περάστε την κλωστή από τις τρύπες και δέστε τις άκρες σε έναν κόμπο.

Τώρα μπορείτε να περιστρέψετε την σβούρα σας και να παρακολουθήσετε πώς συγχωνεύονται τα χρώματα στους κύκλους.

7. Πειράματα για παιδιά στο σπίτι: μέδουσες σε βάζο

Θα χρειαστείτε:

Μικρή διάφανη πλαστική σακούλα

Διαφανές πλαστικό μπουκάλι

Χρωστικές τροφίμων

Ψαλίδι.

1. Τοποθετήστε την πλαστική σακούλα σε μια επίπεδη επιφάνεια και λειώστε την.

2. Κόψτε το κάτω μέρος και τις λαβές της τσάντας.

3. Κόψτε τη σακούλα κατά μήκος δεξιά και αριστερά ώστε να έχετε δύο φύλλα πολυαιθυλενίου. Θα χρειαστείτε ένα φύλλο.

4. Βρείτε το κέντρο του πλαστικού φύλλου και διπλώστε το σαν μπάλα για να φτιάξετε ένα κεφάλι μέδουσας. Δέστε το νήμα γύρω από τον "λαιμό" της μέδουσας, αλλά όχι πολύ σφιχτά - πρέπει να αφήσετε μια μικρή τρύπα από την οποία θα ρίξετε νερό στο κεφάλι της μέδουσας.

5. Υπάρχει ένα κεφάλι, τώρα ας περάσουμε στα πλοκάμια. Κάντε κοψίματα στο φύλλο - από κάτω προς το κεφάλι. Χρειάζεστε περίπου 8-10 πλοκάμια.

6. Κόβουμε κάθε πλοκάμι σε 3-4 μικρότερα κομμάτια.

7. Ρίξτε λίγο νερό στο κεφάλι της μέδουσας, αφήνοντας χώρο για αέρα, ώστε η μέδουσα να «επιπλέει» στο μπουκάλι.

8. Γεμίστε το μπουκάλι με νερό και βάλτε μέσα τις μέδουσες σας.

9. Ρίξτε μερικές σταγόνες μπλε ή πράσινου χρώματος τροφίμων.

* Κλείστε καλά το καπάκι για να μην χυθεί νερό.

* Βάλτε τα παιδιά να γυρίσουν το μπουκάλι και να δουν τις μέδουσες να κολυμπούν μέσα σε αυτό.

8. Χημικά πειράματα: μαγικοί κρύσταλλοι σε ένα ποτήρι

Θα χρειαστείτε:

Γυάλινο κύπελλο ή μπολ

πλαστικό μπολ

1 φλιτζάνι αλάτι Epsom (θειικό μαγνήσιο) - χρησιμοποιείται σε άλατα μπάνιου

1 φλιτζάνι ζεστό νερό

Χρωστικές τροφίμων.

1. Ρίξτε αλάτι Epsom σε ένα μπολ και προσθέστε ζεστό νερό. Μπορείτε να προσθέσετε μερικές σταγόνες χρωστική τροφίμων στο μπολ.

2. Ανακατεύουμε το περιεχόμενο του μπολ για 1-2 λεπτά. Τα περισσότερα απόοι κόκκοι αλατιού πρέπει να διαλυθούν.

3. Ρίξτε το διάλυμα σε ένα ποτήρι ή ποτήρι και τοποθετήστε το στην κατάψυξη για 10-15 λεπτά. Μην ανησυχείτε, το διάλυμα δεν είναι αρκετά ζεστό για να σπάσει το γυαλί.

4. Μετά την κατάψυξη, μεταφέρετε το διάλυμα στην κύρια θήκη του ψυγείου, κατά προτίμηση στο επάνω ράφι και αφήστε το όλη τη νύχτα.

Η ανάπτυξη των κρυστάλλων θα είναι αισθητή μόνο μετά από λίγες ώρες, αλλά είναι καλύτερα να περιμένετε τη νύχτα.

Έτσι μοιάζουν οι κρύσταλλοι την επόμενη μέρα. Θυμηθείτε ότι οι κρύσταλλοι είναι πολύ εύθραυστοι. Εάν τα αγγίξετε, είναι πολύ πιθανό να σπάσουν ή να θρυμματιστούν αμέσως.

9. Πειράματα για παιδιά (βίντεο): κύβος σαπουνιού

10. Χημικά πειράματα για παιδιά (βίντεο): πώς να φτιάξετε μια λάμπα λάβας με τα χέρια σας

Πειράματα και πειράματα στη βιολογία

Γιατί χρειάζεται εμπειρία

Η εμπειρία είναι μια από τις πολύπλοκες και χρονοβόρες μεθόδους διδασκαλίας, που καθιστά δυνατή την αποκάλυψη της ουσίας ενός συγκεκριμένου φαινομένου, τη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Η εφαρμογή αυτής της μεθόδου στην πράξη επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να επιλύει ταυτόχρονα πολλά προβλήματα.

Πρώτον, η πειραματική δραστηριότητα στην τάξη σε δημιουργικές ενώσεις παιδιών επιτρέπει στον δάσκαλο να χρησιμοποιήσει τις πλούσιες δυνατότητες του πειράματος για τη διδασκαλία, την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των μαθητών. Αυτή είναι το πιο σημαντικό μέσονα εμβαθύνει και να διευρύνει τη γνώση, συμβάλλει στην ανάπτυξη λογική σκέψηανάπτυξη χρήσιμων δεξιοτήτων. Ο ρόλος του πειράματος στη διαμόρφωση και ανάπτυξη βιολογικών εννοιών, γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών είναι γνωστός. Ο Klimenty Arkadyevich Timiryazev σημείωσε επίσης: «Οι άνθρωποι που έχουν μάθει να παρατηρούν και να πειραματίζονται αποκτούν την ικανότητα να θέτουν οι ίδιοι ερωτήσεις και να λαμβάνουν πραγματικές απαντήσεις σε αυτές, βρίσκοντας τους εαυτούς τους σε υψηλότερο νοητικό και ηθικό επίπεδο σε σύγκριση με εκείνους που δεν έχουν περάσει από τέτοιο σχολείο .»

Όταν ορίζουν και χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα της εμπειρίας, οι μαθητές:

• αποκτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες·
• είναι πεπεισμένοι για τον φυσικό χαρακτήρα των βιολογικών φαινομένων και τις υλικές προϋποθέσεις τους.
• ελέγξτε στην πράξη την ορθότητα της θεωρητικής γνώσης.
• μάθετε να αναλύετε, να συγκρίνετε τα παρατηρούμενα, να εξάγετε συμπεράσματα από την εμπειρία.

Άλλωστε δεν υπάρχει άλλο αποτελεσματική μέθοδοςενστάλαξη περιέργειας, επιστημονικό στυλσκέψης των μαθητών, μια δημιουργική στάση απέναντι στις επιχειρήσεις, αντί να τους εμπλέκει σε πειράματα. Η πειραματική εργασία είναι επίσης ένα αποτελεσματικό μέσο εργασιακής, αισθητικής και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των μαθητών, ένας τρόπος εξοικείωσης με τους νόμους της φύσης. Η εμπειρία αναδεικνύει μια δημιουργική, εποικοδομητική στάση απέναντι στη φύση, την πρωτοβουλία, την ακρίβεια και την ακρίβεια στην εργασία.

Φυσικά, δεν επιτυγχάνονται πλήρως όλα τα εκπαιδευτικά και ανατροφικά καθήκοντα ως αποτέλεσμα της πειραματικής εργασίας, αλλά πολλά μπορούν να επιτευχθούν, και ειδικά στον ανατροφικό σεβασμό.

Δεύτερον, η πειραματική εργασία είναι ένα μέσο ενεργοποίησης της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών μέσα στην τάξη. Τα παιδιά γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τρίτον, η πειραματική εργασία συμβάλλει στην ανάδειξη και διατήρηση του ερευνητικού ενδιαφέροντος των μαθητών και τους επιτρέπει να συμπεριλάβουν σταδιακά τα παιδιά σε ερευνητικές δραστηριότητες στο μέλλον.

Αλλά η πειραματική εργασία είναι χρήσιμη μόνο όταν εκτελείται μεθοδικά σωστά και τα παιδιά βλέπουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους.

Αυτές οι οδηγίες απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας σχολικής ηλικίας. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτών των κατευθυντήριων γραμμών είναι η φύση τους που προσανατολίζονται στην πρακτική. Η συλλογή περιέχει συστάσεις για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων σε διάφορα τμήματα: φυτοκαλλιέργεια, βιολογικό, τμήμα οικολογίας και προστασίας της φύσης.

Τα αναμενόμενα αποτελέσματα από τη χρήση των παρουσιαζόμενων συστάσεων θα είναι:

• το ενδιαφέρον των δασκάλων για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων στην τάξη σε δημιουργικούς συλλόγους παιδιών οικολογικού και βιολογικού προσανατολισμού.
• δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας και ενδιαφέροντος για ερευνητικές δραστηριότητες μεταξύ των μαθητών στην τάξη σε δημιουργικούς συλλόγους παιδιών οικολογικού και βιολογικού προσανατολισμού.

Απαιτήσεις για τη διεξαγωγή πειραμάτων

Οι απαιτήσεις για βιολογικά πειράματα είναι οι εξής:

• διαθεσιμότητα;
• ορατότητα;
• γνωστική αξία.

Οι μαθητές θα πρέπει να εισαχθούν στον σκοπό του πειράματος, οπλισμένοι με γνώση της τεχνικής εφαρμογής του, την ικανότητα να παρατηρούν ένα αντικείμενο ή μια διαδικασία, να καταγράφουν τα αποτελέσματα και να διατυπώνουν συμπεράσματα. Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι πολλά πειράματα είναι μεγάλα, δεν χωρούν σε ένα μάθημα, απαιτούν τη βοήθεια ενός δασκάλου στην εφαρμογή τους, στην κατανόηση των αποτελεσμάτων και στη διατύπωση συμπερασμάτων.

Το σκηνικό του πειράματος πρέπει να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να υπάρχει πλήρης σαφήνεια των αποτελεσμάτων και να μην μπορούν να προκύψουν υποκειμενικές ερμηνείες.

Στα πρώτα μαθήματα, όταν οι μαθητές δεν έχουν το απαραίτητο απόθεμα γνώσεων και δεξιοτήτων για να στήσουν πειράματα, η τοποθέτηση των πειραμάτων γίνεται εκ των προτέρων από τον δάσκαλο. γνωστική δραστηριότηταοι μαθητές ταυτόχρονα έχει αναπαραγωγικό και διερευνητικό χαρακτήρα και στοχεύει στον εντοπισμό της ουσίας της εμπειρίας, στη διατύπωση συμπερασμάτων απαντώντας σε ερωτήσεις. Καθώς οι μαθητές κατακτούν την τεχνική της εμπειρίας σελιδοδείκτη, το ποσοστό αναζήτησης αυξάνεται και ο βαθμός της ανεξαρτησίας τους αυξάνεται.

Η προκαταρκτική εργασία έχει μεγάλη σημασία για την κατανόηση της εμπειρίας από τους μαθητές: προσδιορισμός του σκοπού και της τεχνικής της δημιουργίας της εμπειρίας, η υποβολή ερωτήσεων που βοηθούν στον εντοπισμό της ουσίας της εμπειρίας και στη διατύπωση ενός συμπεράσματος. Είναι σημαντικό οι μαθητές να βλέπουν τα δεδομένα εισόδου και τα τελικά αποτελέσματα της εμπειρίας. Τα πειράματα επίδειξης, τα οποία χρησιμοποιούνται για την απεικόνιση της ιστορίας του δασκάλου, παίζουν σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία. Η επίδειξη εμπειρίας δίνει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα σε συνδυασμό με μια συνομιλία που σας επιτρέπει να κατανοήσετε τα αποτελέσματα της εμπειρίας.

Ιδιαίτερα μεγάλη γνωστική και εκπαιδευτική αξία έχουν τα πειράματα στα οποία λαμβάνουν οι μαθητές Ενεργή συμμετοχή. Στη διαδικασία μελέτης αυτής ή αυτής της ερώτησης, καθίσταται απαραίτητο να λάβετε μια απάντηση στο πρόβλημα με τη βοήθεια της εμπειρίας και σε αυτή τη βάση, οι ίδιοι οι μαθητές διατυπώνουν τον στόχο του, καθορίζουν την τεχνική σελιδοδείκτη, διατυπώνουν μια υπόθεση σχετικά με το αποτέλεσμα θα είναι. Σε αυτή την περίπτωση, το πείραμα έχει διερευνητικό χαρακτήρα. Κατά την εκτέλεση αυτών των μελετών, οι μαθητές θα μάθουν ανεξάρτητα να αποκτούν γνώσεις, να παρατηρούν πειράματα, να καταγράφουν αποτελέσματα και να εξάγουν συμπεράσματα από τα δεδομένα που λαμβάνονται.

Τα αποτελέσματα των πειραμάτων καταγράφονται στο ημερολόγιο παρατηρήσεων. Οι εγγραφές στο ημερολόγιο μπορούν να ταξινομηθούν με τη μορφή πίνακα:

Επίσης στο ημερολόγιο των παρατηρήσεων, οι μαθητές κάνουν σχέδια που αντικατοπτρίζουν την ουσία της εμπειρίας.

Εμπειρίες για μαθήματα στο τμήμα φυτικής παραγωγής

Χρήσιμες συμβουλές για έναν νεαρό φυσιοδίφη όταν διεξάγει πειράματα με φυτά

1. Ξεκινώντας πειράματα με φυτά, να θυμάστε ότι η εργασία με αυτά απαιτεί προσοχή και ακρίβεια από εσάς.
2. Πριν από το πείραμα, ετοιμάστε όλα όσα χρειάζεστε για αυτό: σπόρους, φυτά, υλικά, συσκευές. Δεν πρέπει να υπάρχει τίποτα περιττό στο τραπέζι.
3. Εργαστείτε αργά: η βιασύνη, η βιασύνη στην εργασία, κατά κανόνα, οδηγεί σε κακά αποτελέσματα.
4. Όταν καλλιεργείτε φυτά, φροντίστε τα προσεκτικά - ξεριζώστε εγκαίρως, χαλαρώστε το έδαφος, γονιμοποιήστε. Με κακή φροντίδα, μην περιμένετε καλό αποτέλεσμα.
5. Στα πειράματα, είναι πάντα απαραίτητο να υπάρχουν πειραματικά και φυτά ελέγχου, τα οποία πρέπει να καλλιεργούνται υπό τις ίδιες συνθήκες.
6. Τα πειράματα θα έχουν μεγαλύτερη αξία εάν τα αποτελέσματά τους καταγράφονται σε ένα ημερολόγιο παρατήρησης.
7. Εκτός από σημειώσεις, κάντε σχέδια πειραμάτων στο ημερολόγιο παρατήρησης.
8. Βγάλτε και γράψτε ένα συμπέρασμα.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Φύλλο"

Στόχος: προσδιορισμός της ανάγκης του φυτού για αέρα, αναπνοή. κατανοήσουν πώς συμβαίνει η διαδικασία της αναπνοής στα φυτά.
Εξοπλισμός: φυτό εσωτερικού χώρου, σωλήνες κοκτέιλ, βαζελίνη, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος ρωτά εάν τα φυτά αναπνέουν, πώς να αποδείξει ότι αναπνέουν. Οι μαθητές καθορίζουν, με βάση τη γνώση για τη διαδικασία της αναπνοής στον άνθρωπο, ότι κατά την αναπνοή, ο αέρας πρέπει να εισέρχεται και να εξέρχεται από το φυτό. Εισπνεύστε και εκπνεύστε μέσω του σωλήνα. Στη συνέχεια το άνοιγμα του σωλήνα καλύπτεται με βαζελίνη. Τα παιδιά προσπαθούν να αναπνεύσουν μέσω ενός σωλήνα και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η βαζελίνη δεν επιτρέπει στον αέρα να περάσει. Υποτίθεται ότι τα φυτά έχουν πολύ μικρές τρύπες στα φύλλα τους από τις οποίες αναπνέουν. Για να το ελέγξετε αυτό, λιπάνετε τη μία ή και τις δύο πλευρές του φύλλου με βαζελίνη, παρατηρήστε τα φύλλα καθημερινά για μια εβδομάδα. Μια εβδομάδα αργότερα, καταλήγουν στο συμπέρασμα: τα φύλλα «αναπνέουν» με την κάτω πλευρά τους, γιατί εκείνα τα φύλλα που ήταν αλειμμένα με βαζελίνη από την κάτω πλευρά πέθαναν.

Πώς αναπνέουν τα φυτά;

Στόχος: προσδιορίστε ότι όλα τα μέρη του φυτού εμπλέκονται στην αναπνοή.
Εξοπλισμός: ένα διαφανές δοχείο με νερό, ένα φύλλο σε ένα μακρύ μίσχο ή μίσχο, ένα σωλήνα κοκτέιλ, ένα μεγεθυντικό φακό
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρεται να μάθει αν ο αέρας περνά μέσα από τα φύλλα στο φυτό. Γίνονται προτάσεις για τον τρόπο ανίχνευσης του αέρα: τα παιδιά εξετάζουν το κόψιμο του στελέχους μέσω ενός μεγεθυντικού φακού (υπάρχουν τρύπες), βυθίζουν το στέλεχος στο νερό (παρατηρήστε την απελευθέρωση φυσαλίδων από το στέλεχος). Ο δάσκαλος με τα παιδιά πραγματοποιεί το πείραμα «Μέσα από το φύλλο» με την εξής σειρά:

1. ρίξτε σε ένα μπουκάλι νερό, αφήνοντάς το απλήρωτο κατά 2-3 cm.
2. εισάγετε το φύλλο στη φιάλη έτσι ώστε η άκρη του στελέχους να βυθιστεί σε νερό. καλύψτε σφιχτά το άνοιγμα του μπουκαλιού με πλαστελίνη, σαν φελλό.
3. εδώ κάνουν μια τρύπα για το καλαμάκι και το βάζουν έτσι ώστε η άκρη να μην φτάνει στο νερό, στερεώνουν το καλαμάκι με πλαστελίνη.
4. που στέκονται μπροστά σε έναν καθρέφτη, ρουφούν τον αέρα από το μπουκάλι.

Οι φυσαλίδες αέρα αρχίζουν να αναδύονται από το βυθισμένο άκρο του στελέχους. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ο αέρας περνά μέσα από το φύλλο στο στέλεχος, καθώς οι φυσαλίδες αέρα απελευθερώνονται στο νερό.
Στόχος: για να διαπιστωθεί ότι το φυτό απελευθερώνει οξυγόνο κατά τη φωτοσύνθεση.
Εξοπλισμός: ένα μεγάλο γυάλινο δοχείο με αεροστεγές καπάκι, ένα στέλεχος φυτού σε νερό ή ένα μικρό γλαστράκι με ένα φυτό, ένα θραύσμα, σπίρτα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ανακαλύψουν γιατί είναι τόσο εύκολο να αναπνέουν στο δάσος. Οι μαθητές υποθέτουν ότι τα φυτά εκπέμπουν το οξυγόνο που απαιτείται για την ανθρώπινη αναπνοή. Η υπόθεση αποδεικνύεται από την εμπειρία: μια γλάστρα με φυτό (ή μοσχεύματα) τοποθετείται μέσα σε ένα ψηλό διαφανές δοχείο με σφραγισμένο καπάκι. Βάλτε το σε ένα ζεστό, φωτεινό μέρος (αν το φυτό δίνει οξυγόνο, θα πρέπει να υπάρχει περισσότερο στο βάζο). Μετά από 1-2 ημέρες, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά πώς να μάθουν αν έχει συσσωρευτεί οξυγόνο στο βάζο (το οξυγόνο καίγεται). Παρακολουθήστε για μια φωτεινή λάμψη της φλόγας ενός θραύσματος που εισάγεται στο δοχείο αμέσως μετά την αφαίρεση του καπακιού. Βγείτε ένα συμπέρασμα χρησιμοποιώντας το μοντέλο της εξάρτησης των ζώων και των ανθρώπων από τα φυτά (τα φυτά χρειάζονται τα ζώα και οι άνθρωποι για την αναπνοή).

Όλα τα φύλλα πραγματοποιούν φωτοσύνθεση;

Στόχος: Να αποδείξετε ότι η φωτοσύνθεση συμβαίνει σε όλα τα φύλλα.
Εξοπλισμός: βραστό νερό, φύλλο μπιγκόνια (η πίσω όψη είναι βαμμένη μπορντώ), λευκό δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε αν γίνεται φωτοσύνθεση σε φύλλα που δεν έχουν πράσινο χρώμα (στις μπιγκόνιες, η πίσω πλευρά του φύλλου είναι μπορντό). Οι μαθητές υποθέτουν ότι η φωτοσύνθεση δεν συμβαίνει σε αυτό το φύλλο. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να τοποθετήσουν το φύλλο σε βραστό νερό, μετά από 5-7 λεπτά να το εξετάσουν, για να βγάλουν το αποτέλεσμα. Το φύλλο γίνεται πράσινο και το νερό αλλάζει χρώμα. Συμπεραίνεται ότι η φωτοσύνθεση γίνεται στο φύλλο.

λαβύρινθος

Στόχος: υποδηλώνουν την παρουσία φωτοτροπισμού στα φυτά
Εξοπλισμός: ένα κουτί από χαρτόνι με καπάκι και χωρίσματα μέσα σε μορφή λαβύρινθου: ένας κόνδυλος πατάτας στη μια γωνία, μια τρύπα στην απέναντι.
Βιώστε την πρόοδο: Ένας κόνδυλος τοποθετείται σε ένα κουτί, το κλείνει, τοποθετείται σε ζεστό, αλλά όχι ζεστό μέρος, με μια τρύπα προς την πηγή φωτός. Ανοίξτε το κουτί μετά την ανάδυση των βλαστών πατάτας από την τρύπα. Σκεφτείτε, σημειώστε την κατεύθυνση, το χρώμα τους (τα βλαστάρια είναι χλωμά, λευκά, στριμμένα σε αναζήτηση φωτός προς μία κατεύθυνση). Αφήνοντας το κουτί ανοιχτό, συνεχίστε να παρατηρείτε την αλλαγή στο χρώμα και την κατεύθυνση των φύτρων για μια εβδομάδα (τα λάχανα τώρα τεντώνονται προς διαφορετικές κατευθύνσεις, έχουν γίνει πράσινα). Οι μαθητές εξηγούν το αποτέλεσμα.
Στόχος: ορίστε πώς το φυτό κινείται προς την πηγή φωτός.
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα φυτά (βάλσαμο, κολεός).
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα φύλλα των φυτών στρέφονται προς μία κατεύθυνση. Τοποθετήστε το φυτό στο παράθυρο, σημειώνοντας την πλευρά της γλάστρας με ένα σύμβολο. Προσοχή στην κατεύθυνση της επιφάνειας των φύλλων (προς όλες τις κατευθύνσεις). Τρεις μέρες αργότερα, παρατηρήστε ότι όλα τα φύλλα έχουν φτάσει στο φως. Περιστρέψτε το φυτό κατά 180 μοίρες. Σημειώστε την κατεύθυνση των φύλλων. Συνεχίζουν να παρατηρούν για άλλες τρεις ημέρες, σημειώνουν την αλλαγή στην κατεύθυνση των φύλλων (γύρισαν πάλι προς το φως). Τα αποτελέσματα κληρώνονται.

Γίνεται η φωτοσύνθεση στο σκοτάδι;

Στόχος: να αποδείξετε ότι η φωτοσύνθεση στα φυτά γίνεται μόνο στο φως.
Εξοπλισμός: φυτά εσωτερικού χώρου με σκληρά φύλλα (ficus, sansevier), αυτοκόλλητος σοβάς.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα γράμμα γρίφου: τι θα συμβεί αν δεν πέσει φως σε μέρος του φύλλου (μέρος του φύλλου θα είναι πιο ελαφρύ). Οι υποθέσεις των παιδιών ελέγχονται από την εμπειρία: ένα μέρος του φύλλου σφραγίζεται με γύψο, το φυτό τοποθετείται σε πηγή φωτός για μια εβδομάδα. Μετά από μια εβδομάδα, το έμπλαστρο αφαιρείται. Τα παιδιά συμπεραίνουν: χωρίς φως, η φωτοσύνθεση δεν συμβαίνει στα φυτά.
Στόχος: για να προσδιοριστεί ότι το φυτό μπορεί να παρέχει τροφή για τον εαυτό του.
Εξοπλισμός: γλάστρα με φυτό μέσα σε γυάλινο βάζο με φαρδύ στόμιο, σφραγισμένο καπάκι.
Βιώστε την πρόοδο: Μέσα σε ένα διαφανές μεγάλο δοχείο, τα παιδιά τοποθετούν ένα κόψιμο φυτού σε νερό ή μια μικρή γλάστρα με ένα φυτό. Το χώμα ποτίζεται. Το δοχείο είναι ερμητικά σφραγισμένο με καπάκι, τοποθετείται σε ζεστό, φωτεινό μέρος. Μέσα σε ένα μήνα, παρατηρήστε το φυτό. Ανακαλύπτουν γιατί δεν πέθανε (το φυτό συνεχίζει να αναπτύσσεται: σταγόνες νερού εμφανίζονται περιοδικά στα τοιχώματα του βάζου και μετά εξαφανίζονται. (Το φυτό τρέφεται μόνο του).

Εξάτμιση της υγρασίας από τα φύλλα των φυτών

Στόχος: ελέγξτε πού εξαφανίζεται το νερό από τα φύλλα.
Εξοπλισμός: φυτό, πλαστική σακούλα, κλωστή.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν το φυτό, διευκρινίζουν πώς το νερό μετακινείται από το έδαφος στα φύλλα (από τις ρίζες στους μίσχους και μετά στα φύλλα). όπου εξαφανίζεται στη συνέχεια, γιατί το φυτό πρέπει να ποτιστεί (το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα). Η υπόθεση ελέγχεται βάζοντας μια πλαστική σακούλα σε ένα κομμάτι χαρτί και στερεώνοντάς την. Το φυτό τοποθετείται σε ένα ζεστό φωτεινό μέρος. Παρατηρούν ότι μέσα η τσάντα είναι «θολωμένη». Λίγες ώρες αργότερα, αφαιρώντας τη σακούλα, βρίσκουν νερό μέσα της. Ανακαλύπτουν από πού προήλθε (εξατμίστηκε από την επιφάνεια του φύλλου), γιατί το νερό δεν είναι ορατό στα υπόλοιπα φύλλα (το νερό εξατμίστηκε στον περιβάλλοντα αέρα).
Στόχος: προσδιορίστε την εξάρτηση της ποσότητας του εξατμισμένου νερού από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός
Βιώστε την πρόοδο: Κόψτε τα μοσχεύματα για περαιτέρω φύτευση, τοποθετήστε τα σε φιάλες. Ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού. Μετά από μία ή δύο ημέρες, τα παιδιά ελέγχουν τη στάθμη του νερού σε κάθε φιάλη. Μάθετε γιατί δεν είναι το ίδιο (ένα φυτό με μεγάλα φύλλα απορροφά και εξατμίζει περισσότερο νερό).
Στόχος: να διαπιστωθεί η σχέση μεταξύ της δομής της επιφάνειας των φύλλων (πυκνότητα, εφηβεία) και της ανάγκης τους για νερό.
Εξοπλισμός: ficus, sansevera, dieffenbachia, βιολέτα, βάλσαμο, πλαστικές σακούλες, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί το ficus, η βιολέτα και κάποια άλλα φυτά δεν χρειάζονται πολύ νερό. Πραγματοποιήστε ένα πείραμα: βάλτε φύλλα διαφορετικά φυτάπλαστικές σακούλες, στερεώστε σφιχτά, παρατηρήστε την εμφάνιση υγρασίας σε αυτές, συγκρίνετε την ποσότητα υγρασίας κατά την εξάτμιση από τα φύλλα διαφορετικών φυτών (diffenbachia και ficus, βιολέτα και βάλσαμο).
Επιπλοκή: κάθε παιδί επιλέγει ένα φυτό για τον εαυτό του, διεξάγει ένα πείραμα, συζητά τα αποτελέσματα (το βιολετί συχνά δεν χρειάζεται να ποτίζεται: τα εφηβικά φύλλα δεν εκπέμπουν, διατηρούν την υγρασία· τα πυκνά φύλλα ficus εξατμίζουν επίσης λιγότερη υγρασία από τα φύλλα του ίδιου μεγέθους, αλλά χαλαρά).

Τι νιώθεις?

Στόχος: μάθετε τι συμβαίνει στο φυτό όταν το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα.
Εξοπλισμός: Σφουγγάρι βρεγμένο με νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πηδήξουν. Ανακαλύπτει πώς αισθάνονται όταν πηδάνε (καυτά)· όταν κάνει ζέστη, τι γίνεται (ο ιδρώτας βγαίνει, μετά εξαφανίζεται, εξατμίζεται). Προτείνει να φανταστεί κανείς ότι το χέρι είναι ένα φύλλο από το οποίο εξατμίζεται το νερό. Μουλιάστε ένα σφουγγάρι σε νερό και περάστε το κατά μήκος της εσωτερικής επιφάνειας του αντιβραχίου. Τα παιδιά μεταφέρουν τις αισθήσεις τους μέχρι την πλήρη εξαφάνιση της υγρασίας (αισθάνθηκαν δροσερά). Μάθετε τι συμβαίνει στα φύλλα όταν το νερό εξατμίζεται από αυτά (ψύχονται).

Τι άλλαξε;

Στόχος: να αποδείξετε ότι όταν το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα, κρυώνουν.
Εξοπλισμός: θερμόμετρα, δύο κομμάτια υφάσματος, νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το θερμόμετρο, σημειώνουν τις ενδείξεις. Τυλίξτε το θερμόμετρο σε ένα βρεγμένο πανί και βάλτε το σε ζεστό μέρος. Υποθέστε τι πρέπει να συμβεί με τη μαρτυρία. Μετά από 5-10 λεπτά, ελέγχουν, εξηγούν γιατί έχει πέσει η θερμοκρασία (όταν το νερό εξατμίζεται από τον ιστό, εμφανίζεται ψύξη).
Στόχος: για να αποκαλύψει την εξάρτηση της ποσότητας του εξατμιζόμενου υγρού από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός: τρία φυτά: ένα - με μεγάλα φύλλα, το δεύτερο - με συνηθισμένα φύλλα, το τρίτο - ένας κάκτος. τσάντες σελοφάν, κλωστές.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί τα φυτά με μεγάλα φύλλα πρέπει να ποτίζονται πιο συχνά από αυτά με μικρά. Τα παιδιά επιλέγουν τρία φυτά με φύλλα διαφορετικών μεγεθών, διεξάγουν ένα πείραμα χρησιμοποιώντας ένα ημιτελές μοντέλο της σχέσης μεταξύ του μεγέθους των φύλλων και της ποσότητας νερού που απελευθερώνεται (δεν υπάρχει εικόνα του συμβόλου - πολύ, λίγο νερό). Τα παιδιά εκτελούν τις ακόλουθες ενέργειες: βάλτε τις σακούλες στα φύλλα, στερεώστε τις, παρατηρήστε τις αλλαγές κατά τη διάρκεια της ημέρας. συγκρίνετε την ποσότητα του εξατμισμένου υγρού. Συμπεραίνουν (όσο μεγαλύτερα είναι τα φύλλα, τόσο περισσότερο εξατμίζουν την υγρασία και τόσο πιο συχνά χρειάζεται να ποτίζονται).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Root"

Στόχος: προσδιορίστε την αιτία της ανάγκης του φυτού για χαλάρωση. να αποδείξει ότι το φυτό αναπνέει με όλα τα όργανα.
Εξοπλισμός: ένα δοχείο με νερό, το χώμα είναι συμπιεσμένο και χαλαρό, δύο διαφανή δοχεία με φύτρα φασολιών, ένα μπουκάλι με σπρέι, φυτικό λάδι, δύο πανομοιότυπα φυτά σε γλάστρες.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές καταλαβαίνουν γιατί ένα φυτό αναπτύσσεται καλύτερα από ένα άλλο. Σκεφτείτε, προσδιορίστε ότι σε ένα δοχείο το έδαφος είναι πυκνό, στο άλλο - χαλαρό. Γιατί το πυκνό έδαφος είναι χειρότερο; Το αποδεικνύουν βυθίζοντας πανομοιότυπα κομμάτια στο νερό (το νερό περνά χειρότερα, υπάρχει λίγος αέρας, αφού λιγότερες φυσαλίδες αέρα απελευθερώνονται από την πυκνή γη). Διευκρινίζουν εάν οι ρίζες χρειάζονται αέρα: για αυτό, τρία πανομοιότυπα φύτρα φασολιών τοποθετούνται σε διαφανή δοχεία με νερό. Ο αέρας εγχέεται σε ένα δοχείο με ένα πιστόλι ψεκασμού στις ρίζες, το δεύτερο αφήνεται αμετάβλητο, στο τρίτο - ένα λεπτό στρώμα φυτικού ελαίου χύνεται στην επιφάνεια του νερού, το οποίο εμποδίζει τη διέλευση του αέρα στις ρίζες. Παρατηρούν την αλλαγή στα σπορόφυτα (αναπτύσσεται καλά στο πρώτο δοχείο, χειρότερα στο δεύτερο, στο τρίτο - το φυτό πεθαίνει), εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με την ανάγκη αέρα για τις ρίζες, σκιαγραφούν το αποτέλεσμα. Τα φυτά χρειάζονται χαλαρό έδαφος για να αναπτυχθούν, έτσι ώστε οι ρίζες να έχουν πρόσβαση στον αέρα.
Στόχος: μάθετε πού κατευθύνεται η ανάπτυξη της ρίζας κατά τη βλάστηση των σπόρων.
Εξοπλισμός: γυαλί, διηθητικό χαρτί, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα ποτήρι, μια λωρίδα διηθητικού χαρτιού και τυλίξτε έναν κύλινδρο από αυτό. Εισαγάγετε τον κύλινδρο στο ποτήρι έτσι ώστε να ακουμπάει στα τοιχώματα του γυαλιού. Με μια βελόνα, τοποθετήστε μερικά φουσκωμένα μπιζέλια ανάμεσα στο τοίχωμα του ποτηριού και τον χάρτινο κύλινδρο στο ίδιο ύψος. Στη συνέχεια, ρίξτε λίγο νερό στον πάτο του ποτηριού και βάλτε το σε ζεστό μέρος. Στο επόμενο μάθημα, παρατηρήστε την εμφάνιση των ριζών. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Πού κατευθύνονται οι άκρες των ριζών; Γιατί συμβαίνει;

Ποιο μέρος της σπονδυλικής στήλης δέχεται τη δράση της βαρύτητας

Στόχος: ανακαλύψτε τα μοτίβα ανάπτυξης των ριζών.
Εξοπλισμός: μπάρα, βελόνες, ψαλίδι, γυάλινο βάζο, σπόροι μπιζελιού

Βιώστε την πρόοδο: Στερεώστε μερικά φυτρωμένα μπιζέλια σε μια μπάρα. Για δύο σπορόφυτα, κόψτε τις άκρες των ριζών με ψαλίδι και καλύψτε το πιατάκι με ένα γυάλινο βάζο. Την επόμενη μέρα, οι μαθητές θα παρατηρήσουν ότι μόνο εκείνες οι ρίζες που έχουν απομείνει άκρες έχουν λυγίσει και άρχισαν να μεγαλώνουν προς τα κάτω. Οι ρίζες με αφαιρεμένες άκρες δεν είναι λυγισμένες. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Πώς εξηγείτε αυτό το φαινόμενο; Ποια είναι η σημασία αυτού για τα φυτά;

Τρυπώντας τη σπονδυλική στήλη

Στόχος: Αποδείξτε ότι οι ρίζες μεγαλώνουν πάντα.
Εξοπλισμός: γλάστρα, άμμος ή πριονίδι, ηλιόσποροι.
Βιώστε την πρόοδο: Βάλτε σε μια γλάστρα πάνω σε βρεγμένη άμμο ή πριονίδι λίγους ηλιόσπορους μουλιασμένους για μια μέρα. Καλύψτε τα με ένα κομμάτι γάζα ή διηθητικό χαρτί. Οι μαθητές παρατηρούν την εμφάνιση των ριζών και την ανάπτυξή τους. Βγάζουν συμπεράσματα.

Γιατί η ρίζα αλλάζει κατεύθυνση;

Στόχος: δείχνουν ότι η ρίζα μπορεί να αλλάξει κατεύθυνση ανάπτυξης.
Εξοπλισμός: κονσέρβα, γάζα, σπόροι μπιζελιού
Βιώστε την πρόοδο: Σε ένα μικρό κόσκινο ή ένα χαμηλό κονσερβοκούτι με τον πάτο αφαιρούμενο και καλυμμένο με γάζα, βάλτε μια ντουζίνα φουσκωμένη μπιζέλια, καλύψτε τα με μια στρώση δύο έως τριών εκατοστών βρεγμένο πριονίδι ή χώμα από πάνω και βάλτε πάνω σε ένα μπολ με νερό. Μόλις οι ρίζες περάσουν από τις τρύπες της γάζας, τοποθετήστε τη σήτα λοξά στον τοίχο. Μετά από λίγες ώρες, οι μαθητές θα δουν ότι οι άκρες των ριζών έχουν καμπυλωθεί προς τη γάζα. Τη δεύτερη ή την τρίτη μέρα, όλες οι ρίζες θα αναπτυχθούν, πιεσμένες πάνω στη γάζα. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στους μαθητές. Πώς το εξηγείς; (Η άκρη της ρίζας είναι πολύ ευαίσθητη στην υγρασία, επομένως, μόλις βρεθεί σε στεγνό αέρα, λυγίζει προς τη γάζα, όπου υπάρχουν βρεγμένα πριονίδια).

Σε τι χρησιμεύουν οι ρίζες;

Στόχος: για να αποδείξει ότι οι ρίζες του φυτού απορροφούν νερό. αποσαφηνίσει τη λειτουργία των ριζών των φυτών. να καθορίσει τη σχέση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας των ριζών.
Εξοπλισμός: κοτσάνι γεράνι ή βάλσαμο με ρίζες, δοχείο με νερό, κλεισμένο με καπάκι με σχισμή για το κοτσάνι.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μοσχεύματα βάλσαμου ή γερανιού με ρίζες, ανακαλύπτουν γιατί το φυτό χρειάζεται ρίζες (οι ρίζες στερεώνουν το φυτό στο έδαφος), αν απορροφούν νερό. Πραγματοποιείται ένα πείραμα: το φυτό τοποθετείται σε ένα διαφανές δοχείο, σημειώνεται η στάθμη του νερού, το δοχείο κλείνει καλά με ένα καπάκι με μια σχισμή για το κόψιμο. Προσδιορίστε τι συνέβη με το νερό μετά από μερικές ημέρες (το νερό έγινε λιγοστό). Η υπόθεση των παιδιών ελέγχεται μετά από 7-8 ημέρες (υπάρχει λιγότερο νερό) και εξηγείται η διαδικασία απορρόφησης του νερού από τις ρίζες. Τα παιδιά ζωγραφίζουν το αποτέλεσμα.

Πώς να δείτε την κίνηση του νερού μέσα από τις ρίζες;

Στόχος: αποδεικνύουν ότι οι ρίζες των φυτών απορροφούν νερό, διευκρινίζουν τη λειτουργία των ριζών των φυτών, καθορίζουν τη σχέση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας των ριζών.
Εξοπλισμός: κοτσάνι βάλσαμου με ρίζες, νερό με χρωστικές τροφίμων.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μοσχεύματα γερανιού ή βαλσαμόχορτου με ρίζες, διευκρινίζουν τις λειτουργίες των ριζών (ενισχύουν το φυτό στο έδαφος, παίρνουν υγρασία από αυτό). Και τι άλλο μπορεί να ριζώσει από τη γη; Συζητούνται οι ιδέες των παιδιών. Σκεφτείτε την ξηρή βαφή τροφίμων - "διατροφή", προσθέστε την στο νερό, ανακατέψτε. Μάθετε τι θα πρέπει να συμβεί εάν οι ρίζες μπορούν να απορροφήσουν κάτι περισσότερο από νερό (οι ρίζες πρέπει να έχουν διαφορετικό χρώμα). Λίγες μέρες αργότερα, τα παιδιά σκιαγραφούν τα αποτελέσματα του πειράματος σε ένα ημερολόγιο παρατηρήσεων. Καθορίζουν τι θα συμβεί στο φυτό εάν βρεθούν στο έδαφος επιβλαβείς για αυτό ουσίες (το φυτό θα πεθάνει, λαμβάνοντας επιβλαβείς ουσίες με το νερό).

εγκατάσταση αντλίας

Στόχος: να αποδείξετε ότι η ρίζα του φυτού απορροφά νερό και το στέλεχος το οδηγεί. εξηγήστε την εμπειρία χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε.
Εξοπλισμός: κυρτός γυάλινος σωλήνας τοποθετημένος σε ελαστικό σωλήνα μήκους 3 cm. ενήλικο φυτό, διαφανές δοχείο, σωληνάριο.
Βιώστε την πρόοδο: Προσφέρεται στα παιδιά να χρησιμοποιήσουν ένα ενήλικο φυτό βάλσαμου σε μοσχεύματα, να τα βάλουν σε νερό. Τοποθετήστε το άκρο του ελαστικού σωλήνα στο κούτσουρο που απομένει από το στέλεχος. Ο σωλήνας είναι σταθερός, το ελεύθερο άκρο χαμηλώνεται σε ένα διαφανές δοχείο. Ποτίστε το χώμα, παρατηρώντας τι συμβαίνει (μετά από λίγο, το νερό εμφανίζεται στον γυάλινο σωλήνα και αρχίζει να στραγγίζει στο δοχείο). Μάθετε γιατί (το νερό από το χώμα μέσω των ριζών φτάνει στο στέλεχος και πηγαίνει πιο μακριά). Τα παιδιά εξηγούν χρησιμοποιώντας γνώσεις για τις λειτουργίες των ριζών του στελέχους. Το αποτέλεσμα κληρώνεται.

ζωντανό κομμάτι

Στόχος: βεβαιωθείτε ότι οι ριζικές καλλιέργειες έχουν απόθεμα θρεπτικών συστατικών για το φυτό.
Εξοπλισμός: επίπεδο δοχείο, ριζικές καλλιέργειες: καρότα, ραπανάκια, παντζάρια, αλγόριθμος δραστηριότητας
Βιώστε την πρόοδο: Ορίζεται η εργασία για τους μαθητές: να ελέγξουν αν υπάρχει προσφορά θρεπτικών συστατικών στις ριζικές καλλιέργειες. Τα παιδιά καθορίζουν το όνομα της ρίζας. Στη συνέχεια τοποθετούν τη ρίζα σε ένα ζεστό, φωτεινό μέρος, παρατηρούν την όψη πρασίνου, σκιαγραφούν (η ριζική καλλιέργεια παρέχει θρέψη για τα φύλλα που εμφανίζονται). Η ρίζα κόβεται στο μισό ύψος, τοποθετείται σε ένα επίπεδο δοχείο με νερό, τοποθετείται σε ζεστό, φωτεινό μέρος. Τα παιδιά παρατηρούν την ανάπτυξη του πράσινου, σκιαγραφούν το αποτέλεσμα της παρατήρησης. Η παρατήρηση συνεχίζεται μέχρι τα χόρτα να αρχίσουν να μαραίνονται. Τα παιδιά εξετάζουν την καλλιέργεια της ρίζας (έχει γίνει μαλακή, νωθρή, άγευστη, υπάρχει λίγο υγρό σε αυτήν).

Πού πάνε οι ρίζες;

Στόχος: δημιουργεί μια σύνδεση μεταξύ των τροποποιήσεων των μερών των φυτών και των λειτουργιών που επιτελούν και των περιβαλλοντικών παραγόντων.
Εξοπλισμός: δύο φυτά σε γλάστρες με δίσκο
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να ποτίζονται δύο φυτά με διαφορετικούς τρόπους: κύπερος - στο τηγάνι, γεράνι - κάτω από τη ράχη. Μετά από λίγο, τα παιδιά παρατηρούν ότι στο τηγάνι έχουν εμφανιστεί ρίζες κυπέρου. Στη συνέχεια εξετάζουν το γεράνι και ανακαλύπτουν γιατί δεν εμφανίστηκαν οι ρίζες στο τηγάνι με γεράνι (οι ρίζες δεν εμφανίστηκαν, καθώς έλκονται από το νερό· το γεράνι έχει υγρασία στη γλάστρα, όχι στο τηγάνι).

ασυνήθιστες ρίζες

Στόχος: για να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της αυξημένης υγρασίας του αέρα και της εμφάνισης εναέριων ριζών στα φυτά.
Εξοπλισμός: Scindapsus, ένα διαφανές δοχείο με σφιχτό καπάκι με νερό στο κάτω μέρος, ένα πλέγμα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν γιατί υπάρχουν φυτά με εναέριες ρίζες στη ζούγκλα. Τα παιδιά εξετάζουν το φυτό scindapsus, βρίσκουν μπουμπούκια - μελλοντικές εναέριες ρίζες, τοποθετήστε το κοτσάνι σε μια σχάρα σε ένα δοχείο με νερό, κλείστε το καλά με ένα καπάκι. Παρατηρήστε για ένα μήνα την εμφάνιση της «ομίχλης» και μετά σταγόνες στο καπάκι μέσα στο δοχείο (όπως στη ζούγκλα). Οι εναέριες ρίζες που έχουν εμφανιστεί θεωρούνται, σε σύγκριση με άλλα φυτά.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Βλαστός"

Προς ποια κατεύθυνση αναπτύσσεται το στέλεχος;

Στόχος: μάθετε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των στελεχών.
Εξοπλισμός: μπάρα, βελόνες, γυάλινο βάζο, σπόροι μπιζελιού
Βιώστε την πρόοδο: 2-3 σπορόφυτα μπιζελιού με μίσχο και τα δύο πρώτα φύλλα κολλημένα σε ξύλινο μπλοκ. Μετά από λίγες ώρες, τα παιδιά θα δουν ότι το κοτσάνι είναι λυγισμένο προς τα πάνω. Συμπεραίνουν ότι το στέλεχος, όπως και η ρίζα, έχει κατευθυνόμενη ανάπτυξη.

Κίνηση των αναπτυσσόμενων οργάνων ενός φυτού

Στόχος: ανακαλύψτε την εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από το φως.
Εξοπλισμός: 2 γλάστρες, κόκκοι βρώμης, σίκαλη, σιτάρι, 2 χαρτόκουτα.
Βιώστε την πρόοδο: Σε δύο μικρές γλάστρες γεμάτες με βρεγμένο πριονίδι, σπείρετε δύο ντουζίνες σπόρους. Καλύψτε τη μια κατσαρόλα με ένα χαρτόκουτο, κλείστε την άλλη κατσαρόλα με το ίδιο κουτί με μια στρογγυλή τρύπα σε ένα από τα τοιχώματα. Στο επόμενο μάθημα, αφαιρέστε τα κουτιά από τις γλάστρες. Τα παιδιά θα παρατηρήσουν ότι τα φύτρα βρώμης που ήταν καλυμμένα στο χαρτόκουτο με την τρύπα θα γέρνουν προς την τρύπα. σε μια άλλη γλάστρα, τα σπορόφυτα δεν θα γέρνουν. Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να βγάλουν ένα συμπέρασμα.

Είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένα φυτό με δύο μίσχους από έναν σπόρο;

Στόχος: εισαγωγή των μαθητών στην τεχνητή παραγωγή ενός φυτού με δύο στελέχη.
Εξοπλισμός: γλάστρα, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε μερικά μπιζέλια και σπείρε τα σε ένα κουτί χώμα ή σε μια μικρή γλάστρα. Όταν εμφανιστούν σπορόφυτα, με ένα κοφτερό ξυράφι ή ψαλίδι, κόψτε τους μίσχους τους στην ίδια την επιφάνεια του εδάφους. Μετά από λίγες μέρες θα εμφανιστούν δύο νέα κοτσάνια, από τα οποία θα αναπτυχθούν δύο μίσχοι αρακά. Νέοι βλαστοί αναδύονται από τις μασχάλες των κοτυληδόνων. Αυτό μπορεί να ελεγχθεί αφαιρώντας προσεκτικά τα σπορόφυτα από το έδαφος. Η τεχνητή παραγωγή φυτών με δύο μίσχους έχει επίσης πρακτική σημασία. Για παράδειγμα, κατά την καλλιέργεια του σάκου, η κορυφή των στελεχών του δενδρυλλίου συχνά κόβεται, με αποτέλεσμα να εμφανίζονται δύο μίσχοι, στους οποίους υπάρχουν πολύ περισσότερα φύλλα από ό, τι σε ένα. Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να πάρετε ένα λάχανο με δύο κεφάλια, που θα δώσει μεγαλύτερη απόδοση από ένα μονόκεφαλο.

Πώς μεγαλώνει το στέλεχος;

Στόχος: παρατήρηση της ανάπτυξης του στελέχους.
Εξοπλισμός: βλαστάρι βούρτσας, μελάνι, μπιζελιού ή φασολιού
Βιώστε την πρόοδο: Η ανάπτυξη του στελέχους είναι δυνατή με τη βοήθεια ετικετών. Με ένα πινέλο ή μια βελόνα, απλώστε σημάδια στο κοτσάνι του φυτρωμένου αρακά ή των φασολιών στην ίδια απόσταση μεταξύ τους. Οι μαθητές θα πρέπει να παρακολουθούν πόσο χρόνο χρειάζεται, σε ποιο μέρος του στελέχους θα απομακρυνθούν τα σημάδια. Καταγράψτε και σχεδιάστε όλες τις αλλαγές που συμβαίνουν.

Ποιο μέρος του στελέχους μεταφέρει νερό από τις ρίζες στα φύλλα;

Στόχος: για να αποδείξει ότι το νερό στο στέλεχος κινείται μέσα από το ξύλο.
Εξοπλισμός: κομμένο στέλεχος, κόκκινο μελάνι.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα κομμάτι από το στέλεχος μήκους 10 εκ. Βουτήξτε τη μια άκρη με κόκκινο μελάνι και ρουφήξτε λίγο από την άλλη. Στη συνέχεια σκουπίστε το κομμάτι με χαρτί και κόψτε το κατά μήκος με ένα κοφτερό μαχαίρι. Στην τομή, οι μαθητές θα δουν ότι το ξύλο του στελέχους είναι λεκιασμένο. Αυτή η εμπειρία μπορεί να γίνει διαφορετικά. Βάλτε ένα κλαδάκι από ένα φυτό εσωτερικού χώρου φούξια ή τραντεσκάντια σε ένα βάζο με νερό, βάψτε ελαφρά το νερό με κόκκινο μελάνι ή συνηθισμένο μπλε. Μετά από λίγες μέρες, τα παιδιά θα δουν ότι οι φλέβες των φύλλων γίνονται ροζ ή μπλε. Στη συνέχεια κόψτε κατά μήκος ένα κομμάτι κλαδιού και δείτε ποιο μέρος του είναι λερωμένο. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Τι συμπέρασμα θα βγάλετε από αυτή την εμπειρία;

μέχρι τα φύλλα

Στόχος: Αποδείξτε ότι το στέλεχος οδηγεί το νερό στα φύλλα.
Εξοπλισμός: κοτσάνι βάλσαμου, νερό με βαφή. ράβδοι σημύδας ή ασπέν (άβαφη), ένα επίπεδο δοχείο με νερό, ένας αλγόριθμος εμπειρίας.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν το μίσχο του βάλσαμου με ρίζες, δίνοντας προσοχή στη δομή (ρίζα, στέλεχος, φύλλα) και συζητώντας πώς το νερό από τις ρίζες φτάνει στα φύλλα. Ο δάσκαλος προτείνει να ελέγξετε, χρησιμοποιώντας χρωματιστό νερό, εάν το νερό περνά μέσα από το στέλεχος. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο εμπειρίας με ή χωρίς το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Εκφράζεται μια υπόθεση μελλοντικών αλλαγών (αν το χρωματιστό νερό περάσει μέσα από το φυτό, θα πρέπει να αλλάξει χρώμα). Μετά από 1-2 εβδομάδες, το αποτέλεσμα του πειράματος συγκρίνεται με το αναμενόμενο, βγαίνει συμπέρασμα σχετικά με τη λειτουργία των στελεχών (αγώγηση νερού στα φύλλα). Τα παιδιά εξετάζουν τα άβαφα ξύλινα μπλοκ μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, προσδιορίζουν ότι έχουν τρύπες σε αυτά. Ανακαλύπτουν ότι οι ράβδοι είναι μέρος ενός κορμού δέντρου. Ο δάσκαλος προσφέρει να ανακαλύψει εάν το νερό περνά μέσα από αυτά στα φύλλα, κατεβάζει τις ράβδους με διατομή στο νερό. Ανακαλύπτει με τα παιδιά τι πρέπει να συμβεί στη μπάρα εάν οι κορμοί μπορούν να μεταφέρουν το νερό (οι ράβδοι πρέπει να βραχούν). Τα παιδιά παρακολουθούν τις μπάρες να βρέχονται, τη στάθμη του νερού να ανεβαίνει στις μπάρες.

Όπως τα στελέχη

Στόχος: δείχνουν τη διαδικασία διέλευσης του νερού από τους μίσχους.
Εξοπλισμός: σωλήνες κοκτέιλ, μεταλλικό (ή βρασμένο) νερό, δοχείο νερού.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά κοιτάζουν το σωλήνα. Μάθετε αν υπάρχει αέρας μέσα βυθίζοντάς τον σε νερό. Πιστεύεται ότι ο σωλήνας μπορεί να μεταφέρει το νερό, καθώς έχει τρύπες μέσα του, όπως στα στελέχη. Έχοντας βυθίσει το ένα άκρο του σωλήνα στο νερό, προσπαθούν να τραβήξουν εύκολα αέρα μέσα τους από το άλλο άκρο του σωλήνα. παρακολουθήστε το νερό να ανεβαίνει.

φειδωλοί μίσχοι

Στόχος: αποκαλύψτε πώς τα στελέχη (κορμοί) μπορούν να συσσωρεύουν υγρασία και να τη διατηρούν για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Εξοπλισμός: σφουγγάρια, άβαφες ξύλινες ράβδους, μεγεθυντικός φακός, δοχεία χαμηλής στάθμης νερού, δοχείο με βαθιά νερά
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μπλοκ από διαφορετικούς τύπους ξύλου μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, μιλούν για τους ποικίλους βαθμούςαπορρόφηση (σε ορισμένα φυτά, το στέλεχος μπορεί να απορροφήσει νερό με τον ίδιο τρόπο όπως ένα σφουγγάρι). Ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε διαφορετικά δοχεία. Οι ράβδοι χαμηλώνονται στο πρώτο, σφουγγάρια στο δεύτερο, αφήνονται για πέντε λεπτά. Υποστηρίζουν πόσο περισσότερο νερό θα απορροφηθεί (σε ένα σφουγγάρι - υπάρχει περισσότερος χώρος για νερό σε αυτό). Παρατηρήστε την απελευθέρωση των φυσαλίδων. Ελέγξτε τις ράβδους και τα σφουγγάρια στο δοχείο. Διευκρινίζουν γιατί δεν υπάρχει νερό στο δεύτερο δοχείο (όλα απορροφάται στο σφουγγάρι). Σηκώστε το σφουγγάρι, στάζει νερό από αυτό. Εξηγούν πού θα διαρκέσει περισσότερο το νερό (στο σφουγγάρι, αφού υπάρχει περισσότερο νερό σε αυτό). Οι υποθέσεις ελέγχονται πριν στεγνώσει η ράβδος (1-2 ώρες).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Σπόροι"

Οι σπόροι απορροφούν πολύ νερό;

Στόχος: μάθετε πόση υγρασία απορροφούν οι σπόροι που βλαστάνουν.
Εξοπλισμός: Κύλινδρος μέτρησης ή γυαλί, σπόροι μπιζελιού, γάζα
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε 200 ml νερό σε δοσομετρικό κύλινδρο 250 ml, μετά βάλτε τους σπόρους μπιζελιού σε σακούλα γάζας, δέστε με μια κλωστή ώστε η άκρη του να έχει μήκος 15-20 εκ. και κατεβάστε προσεκτικά τη σακούλα σε κύλινδρο με νερό. Για να μην εξατμιστεί το νερό από τον κύλινδρο, είναι απαραίτητο να το δέσουμε από πάνω με λαδωμένο χαρτί, την επόμενη μέρα, αφαιρούμε το χαρτί και αφαιρούμε τη σακούλα με τον φουσκωμένο αρακά από τον κύλινδρο μέχρι την άκρη της κλωστής. Αφήστε το νερό να στραγγίσει από τη σακούλα στον κύλινδρο. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στους μαθητές. Πόσο νερό έχει απομείνει στον κύλινδρο; Πόσο νερό απορρόφησαν οι σπόροι;

Είναι μεγάλη η δύναμη πίεσης των διογκωμένων σπόρων;

Στόχος
Εξοπλισμός: υφασμάτινη σακούλα, φιάλη, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε τους σπόρους μπιζελιού σε ένα μικρό σακουλάκι, δέστε το σφιχτά και χαμηλώστε το σε ένα ποτήρι ή βάζο με νερό. Την επόμενη μέρα, αποδεικνύεται ότι η τσάντα δεν άντεξε την πίεση των σπόρων - έσκασε. Ο δάσκαλος ρωτά τους μαθητές γιατί συνέβη αυτό. Επίσης, οι διογκωμένοι σπόροι μπορούν να μπουν σε γυάλινη φιάλη. Σε λίγες μέρες, η δύναμη των σπόρων θα το σκίσει. Αυτά τα πειράματα δείχνουν ότι η δύναμη των διογκωμένων σπόρων είναι μεγάλη.

Τι βάρος μπορούν να σηκώσουν οι διογκωμένοι σπόροι;

Στόχος: μάθετε τη δύναμη των διογκωμένων σπόρων.
Εξοπλισμός: τσίγκινο κουτί, βάρος, μπιζέλια.
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε το ένα τρίτο των σπόρων μπιζελιού σε ένα ψηλό κουτάκι με τρύπες στον πάτο. βάλτε το σε μια κατσαρόλα με νερό ώστε οι σπόροι να είναι μέσα στο νερό. Βάλτε έναν κύκλο από κασσίτερο στους σπόρους και βάλτε ένα βάρος ή οποιοδήποτε άλλο φορτίο από πάνω. Δείτε τι βάρος μπορούν να σηκώσουν οι σπόροι του μπιζελιού που διογκώνονται. Τα αποτελέσματα των μαθητών καταγράφονται στο ημερολόγιο παρατηρήσεων.

Αναπνέουν οι σπόροι που βλασταίνουν;

Στόχος: να αποδείξετε ότι οι σπόροι που βλασταίνουν εκπέμπουν διοξείδιο του άνθρακα.
Εξοπλισμός: γυάλινο βάζο ή μπουκάλι, σπόροι μπιζελιού, θραύσματα, σπίρτα.
Βιώστε την πρόοδο: Σε ένα ψηλό μπουκάλι με στενό λαιμό ρίχνουμε τους σπόρους του μπιζελιού «τσιμπημένους» και κλείνουμε σφιχτά με φελλό. Στο επόμενο μάθημα, ακούστε τις εικασίες των παιδιών σχετικά με το τι είδους αέριο θα μπορούσαν να εκπέμψουν οι σπόροι και πώς να το αποδείξετε. Ανοίξτε το μπουκάλι και αποδείξτε την παρουσία διοξειδίου του άνθρακα σε αυτό χρησιμοποιώντας έναν αναμμένο φακό (ο φακός θα σβήσει, επειδή το διοξείδιο του άνθρακα καταστέλλει την καύση).

Παράγει θερμότητα η αναπνοή;

Στόχος: για να αποδειχθεί ότι οι σπόροι εκπέμπουν θερμότητα κατά την αναπνοή.
Εξοπλισμός: μπουκάλι μισού λίτρου με φελλό, σπόρους μπιζελιού, θερμόμετρο.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα μπουκάλι μισού λίτρου, γεμίστε το με ελαφρώς «ραμμένους» σπόρους σίκαλης, σιταριού ή μπιζελιού και κλείστε το με φελλό, εισάγετε ένα χημικό θερμόμετρο μέσα από την τρύπα του φελλού για να μετρήσετε τη θερμοκρασία του νερού. Στη συνέχεια τυλίξτε το μπουκάλι σφιχτά με χαρτί εφημερίδων και τοποθετήστε το σε ένα μικρό κουτί για να αποφύγετε την απώλεια θερμότητας. Μετά από λίγο, οι μαθητές θα παρατηρήσουν ότι η θερμοκρασία στο εσωτερικό του μπουκαλιού αυξάνεται κατά αρκετούς βαθμούς. Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να εξηγήσουν τον λόγο για την αύξηση της θερμοκρασίας των σπόρων. Καταγράψτε τα αποτελέσματα του πειράματος στο ημερολόγιο παρατηρήσεων.

Vershki-ρίζες

Στόχος: μάθετε ποιο όργανο βγαίνει πρώτο από τον σπόρο.
Εξοπλισμός: φασόλια (μπιζέλια, φασόλια), υγρό πανί (χαρτοπετσέτες), διαφανή δοχεία, σκίτσο με χρήση συμβόλων δομής φυτών, αλγόριθμος δραστηριότητας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά επιλέγουν οποιονδήποτε από τους προτεινόμενους σπόρους, δημιουργούν συνθήκες βλάστησης (ένας ζεστός χώρος). Μια υγρή χαρτοπετσέτα τοποθετείται σφιχτά στους τοίχους σε ένα διαφανές δοχείο. Τα μουσκεμένα φασόλια (μπιζέλια, φασόλια) τοποθετούνται μεταξύ της χαρτοπετσέτας και των τοίχων. Το ύφασμα υγραίνεται συνεχώς. Οι αλλαγές παρατηρούνται καθημερινά για 10-12 ημέρες: πρώτα θα εμφανιστεί μια ρίζα από το φασόλι και μετά τα κοτσάνια. οι ρίζες θα μεγαλώσουν, ο πάνω βλαστός θα αυξηθεί.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Αναπαραγωγή φυτών"

Τόσο διαφορετικά λουλούδια

Στόχος: να καθιερώσει τα χαρακτηριστικά της επικονίασης των φυτών με τη βοήθεια του ανέμου, να ανιχνεύσει τη γύρη στα λουλούδια.
Εξοπλισμός: γατούλες ανθισμένης σημύδας, λεύκας, λουλούδια κολτσούρα, πικραλίδα. μεγεθυντικός φακός, βαμβάκι.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν τα λουλούδια, τα περιγράφουν. Μάθετε πού μπορεί να έχει γύρη το λουλούδι και βρείτε το με ένα βαμβάκι. Εξετάζουν τις ανθισμένες γατούλες σημύδας μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, βρίσκουν ομοιότητες με λουλούδια λιβαδιών (υπάρχει γύρη). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν σύμβολα για να προσδιορίσουν τα λουλούδια της σημύδας, της ιτιάς, της λεύκας (τα σκουλαρίκια είναι επίσης λουλούδια). Διευκρινίζει γιατί οι μέλισσες πετούν στα λουλούδια, αν τα φυτά το χρειάζονται (οι μέλισσες πετούν για νέκταρ και γονιμοποιούν το φυτό).

Πώς μεταφέρουν οι μέλισσες τη γύρη;

Στόχος: να προσδιορίσει πώς συμβαίνει η διαδικασία της επικονίασης στα φυτά.
Εξοπλισμός: μπάλες βαμβακιού, σκόνη βαφής δύο χρωμάτων, διάταξη λουλουδιών, συλλογή εντόμων, μεγεθυντικός φακός
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τη δομή των άκρων και του σώματος των εντόμων μέσω ενός μεγεθυντικού φακού (τριχωτό, καλυμμένο με τρίχες, όπως λες). Φαντάζονται ότι οι μπάλες από βαμβάκι είναι έντομα. Μιμούμενοι την κίνηση των εντόμων, αγγίζουν τα λουλούδια με μπάλες. Μετά το άγγιγμα, η «γύρη» παραμένει πάνω τους. Προσδιορίστε πώς τα έντομα μπορούν να βοηθήσουν τα φυτά στην επικονίαση (η γύρη κολλάει στα άκρα και στο σώμα των εντόμων).

Επικονίαση με άνεμο

Στόχος: να καθιερώσει τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας επικονίασης των φυτών με τη βοήθεια του ανέμου.
Εξοπλισμός: δύο λινά σακουλάκια με αλεύρι, μια χάρτινη βεντάλια ή βεντάλια, γατούλες σημύδας.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές ανακαλύπτουν τι λουλούδια έχει η σημύδα, η ιτιά, γιατί τα έντομα δεν πετούν προς αυτά (είναι πολύ μικρά, δεν ελκυστικά για τα έντομα, όταν ανθίζουν, υπάρχουν λίγα έντομα). Εκτελούν το πείραμα: ανακινούν σακούλες γεμάτες με αλεύρι - «γύρη». Μάθετε τι χρειάζεται για να μεταφέρετε τη γύρη από το ένα φυτό στο άλλο (τα φυτά πρέπει να αναπτυχθούν κοντά ή κάποιος πρέπει να τους μεταφέρει τη γύρη). Χρησιμοποιήστε ανεμιστήρα ή ανεμιστήρα για «γονιμοποίηση». Τα παιδιά βρίσκουν σύμβολα για λουλούδια που επικονιάζονται από τον άνεμο.

Γιατί τα φρούτα χρειάζονται φτερά;

Στόχος
Εξοπλισμός: λεοντόψαρο, μούρα; ανεμιστήρας ή ανεμιστήρας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά θεωρούν φρούτα, μούρα και λεοντόψαρα. Μάθετε τι βοηθάει τους σπόρους του λεοντόψαρου να διασπαρούν. Παρατηρήστε το «πέταγμα» του λεοντόψαρου. Ο δάσκαλος προσφέρεται να τους αφαιρέσει τα «φτερά». Επαναλάβετε το πείραμα χρησιμοποιώντας ανεμιστήρα ή ανεμιστήρα. Προσδιορίστε γιατί οι σπόροι σφενδάμου μεγαλώνουν μακριά από το εγγενές τους δέντρο (ο άνεμος βοηθά τα "φτερά" να μεταφέρουν τους σπόρους σε μεγάλες αποστάσεις).

Γιατί μια πικραλίδα χρειάζεται «αλεξίπτωτα»;

Στόχος: να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της δομής των φρούτων και του τρόπου διανομής τους.
Εξοπλισμός: σπόροι πικραλίδας, μεγεθυντικός φακός, βεντάλια ή βεντάλια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί υπάρχουν τόσες πολλές πικραλίδες. Εξετάζουν ένα φυτό με ώριμους σπόρους, συγκρίνουν τους σπόρους πικραλίδας με άλλους κατά βάρος, παρατηρούν την πτήση, την πτώση των σπόρων χωρίς «αλεξίπτωτα», καταλήγουν σε ένα συμπέρασμα (οι σπόροι είναι πολύ μικροί, ο άνεμος βοηθά τα «αλεξίπτωτα» να πετάξουν μακριά).

Γιατί η κολλιτσίδα χρειάζεται γάντζους;

Στόχος: να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της δομής των φρούτων και του τρόπου διανομής τους.
Εξοπλισμός: φρούτα κολλιτσίδας, κομμάτια γούνας, υφάσματα, μεγεθυντικός φακός, πιάτα φρούτων.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν ποιος θα βοηθήσει την κολλιτσίδα να σκορπίσει τους σπόρους της. Σπάνε τους καρπούς, βρίσκουν τους σπόρους, τους εξετάζουν από μεγεθυντικό φακό. Τα παιδιά προσδιορίζουν αν ο άνεμος μπορεί να τα βοηθήσει (οι καρποί είναι βαρείς, δεν υπάρχουν φτερά και «αλεξίπτωτα», οπότε ο άνεμος δεν θα τους παρασύρει). Καθορίζουν αν τα ζώα θέλουν να τα φάνε (οι καρποί είναι σκληροί, αγκαθωτοί, άγευστοι, το κουτί είναι σκληρό). Ονομάζουν αυτό που έχουν αυτά τα φρούτα (αντοχικές αγκάθια-αγκίστρια). Χρησιμοποιώντας κομμάτια γούνας και υφάσματος, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, δείχνει πώς συμβαίνει αυτό (οι καρποί προσκολλώνται στη γούνα, ύφασμα με αγκάθια).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Φυτά και Περιβάλλον"

Με και χωρίς νερό

Στόχος: επισήμανση των περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών (νερό, φως, θερμότητα).
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα φυτά (βάλσαμο), νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό (το φυτό θα μαραθεί, τα φύλλα θα στεγνώσουν, υπάρχει νερό στα φύλλα). τι γίνεται αν το ένα φυτό ποτίζεται και το άλλο όχι (χωρίς πότισμα το φυτό θα στεγνώσει, θα κιτρινίσει, τα φύλλα και ο μίσχος θα χάσουν την ελαστικότητά τους κ.λπ.). Τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της κατάστασης των φυτών ανάλογα με το πότισμα αντλούνται εντός μιας εβδομάδας. Φτιάχνουν ένα μοντέλο της εξάρτησης ενός φυτού από το νερό. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό.

Στο φως και στο σκοτάδι

Στόχος: για τον προσδιορισμό των περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
Εξοπλισμός: ένα φιόγκο, ένα κουτί από ανθεκτικό χαρτόνι, δύο δοχεία με χώμα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρεται να ανακαλύψει καλλιεργώντας κρεμμύδια αν χρειάζεται φως για τη ζωή των φυτών. Κλείστε μέρος του φιόγκου με ένα καπάκι από χοντρό σκούρο χαρτόνι. Σκιαγράφησε το αποτέλεσμα του πειράματος μετά από 7-10 ημέρες (το κρεμμύδι κάτω από το καπάκι έχει γίνει ελαφρύ). Αφαιρέστε το καπάκι. Μετά από 7-10 ημέρες, το αποτέλεσμα σκιαγραφείται ξανά (το κρεμμύδι έγινε πράσινο στο φως - πράγμα που σημαίνει ότι γίνεται φωτοσύνθεση (θρέψη) σε αυτό).

Στη ζέστη και στο κρύο

Στόχος: αναδεικνύουν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
Εξοπλισμός: χειμερινά ή ανοιξιάτικα κλαδιά δέντρων, ρίζωμα γαλοπούλας με μέρος του εδάφους, λουλούδια από παρτέρι με μέρος του εδάφους (το φθινόπωρο). μοντέλο εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος ρωτά γιατί δεν υπάρχουν φύλλα στα κλαδιά στο δρόμο (είναι κρύο έξω, τα δέντρα «κοιμούνται»). Προσφέρει να φέρει κλαδιά στο δωμάτιο. Οι μαθητές παρατηρούν την αλλαγή στα μπουμπούκια (οι μπουμπούκια αυξάνονται σε μέγεθος, σκάνε), την εμφάνιση των φύλλων, την ανάπτυξή τους, τα συγκρίνουν με κλαδιά στο δρόμο (κλαδιά χωρίς φύλλα), σχεδιάζουν, χτίζουν ένα μοντέλο της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα ( τα φυτά χρειάζονται θερμότητα για ζωή και ανάπτυξη). Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε πώς να δείτε τα πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια το συντομότερο δυνατό (να τα φέρετε στο δωμάτιο για να ζεσταθούν). Τα παιδιά ξεθάβουν με μέρος του χώματος το ρίζωμα του γαλοπούλα, το μεταφέρουν στο δωμάτιο, παρατηρούν την ώρα εμφάνισης των λουλουδιών εντός και εκτός (τα λουλούδια εμφανίζονται σε εσωτερικούς χώρους μετά από 4-5 ημέρες, σε εξωτερικούς χώρους μετά από μία έως δύο εβδομάδες). Τα αποτελέσματα της παρατήρησης παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα (κρύο - τα φυτά αναπτύσσονται αργά, θερμαίνονται - αναπτύσσονται γρήγορα). Ο δάσκαλος προτείνει να καθορίσετε πώς να παρατείνετε το καλοκαίρι για λουλούδια (φέρτε ανθισμένα φυτά από το παρτέρι στο δωμάτιο, σκάβοντας τις ρίζες των φυτών με ένα μεγάλο στόμιο γης για να μην τα καταστρέψετε). Οι μαθητές παρατηρούν την αλλαγή στα λουλούδια σε εσωτερικούς χώρους και στο παρτέρι (τα λουλούδια μαράθηκαν, πάγωσαν, πέθαναν στο παρτέρι· σε εσωτερικούς χώρους συνεχίζουν να ανθίζουν). Τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα.

Ποιος είναι καλύτερος?

Στόχος
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα, ένα δοχείο με νερό, μια γλάστρα με χώμα, είδη περιποίησης φυτών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να καθοριστεί εάν τα φυτά μπορούν να ζήσουν για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς χώμα (δεν μπορούν). όπου αναπτύσσονται καλύτερα - στο νερό ή στο έδαφος. Τα παιδιά τοποθετούν μοσχεύματα γερανιού σε διαφορετικά δοχεία - με νερό, γη. Παρακολουθήστε τα μέχρι να εμφανιστεί το πρώτο νέο φύλλο. Συντάσσουν τα αποτελέσματα του πειράματος στο ημερολόγιο των παρατηρήσεων και με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης του φυτού από το έδαφος (για ένα φυτό στο έδαφος, το πρώτο φύλλο εμφανίζεται πιο γρήγορα, το φυτό αποκτά καλύτερη δύναμη. νερό, το φυτό είναι πιο αδύναμο)

Πόσο πιο γρήγορα;

Στόχος: επισημαίνουν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών, δικαιολογούν την εξάρτηση των φυτών από το έδαφος.
Εξοπλισμός: κλαδιά σημύδας ή λεύκας (πηγή), νερό με ορυκτά λιπάσματακαι χωρίς αυτούς.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να προσδιορίσουν εάν τα φυτά χρειάζονται λίπασμα και να επιλέξουν διαφορετική φροντίδα των φυτών: το ένα είναι να ποτίζουν με καθαρό νερό, το άλλο είναι το νερό με λιπάσματα. Τα παιδιά επισημαίνουν τα δοχεία με διαφορετικά σύμβολα. Παρατηρούν μέχρι να εμφανιστούν τα πρώτα φύλλα, παρακολουθούν την ανάπτυξη (σε γονιμοποιημένο έδαφος, το φυτό είναι πιο δυνατό, μεγαλώνει πιο γρήγορα). Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τον πλούτο του εδάφους (σε πλούσιο, γονιμοποιημένο έδαφος, το φυτό είναι πιο δυνατό, αναπτύσσεται καλύτερα).

Πού είναι το καλύτερο μέρος για να μεγαλώσετε;

Στόχος
Εξοπλισμός: μοσχεύματα τραντεσκαντίας, μελανόχωμα, πηλός με άμμο
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος επιλέγει το έδαφος για τη φύτευση φυτών (τσερνοζέμ, μείγμα άμμου και πηλού). Τα παιδιά φυτεύουν δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα Tradescantia σε διαφορετικό έδαφος. Παρατηρούν την ανάπτυξη των μοσχευμάτων με την ίδια φροντίδα για 2-3 εβδομάδες (το φυτό δεν αναπτύσσεται στον πηλό, το φυτό τα πάει καλά στο chernozem). Το κοτσάνι μεταφυτεύεται από το μείγμα αμμώδους αργίλου στο μαύρο χώμα. Δύο εβδομάδες αργότερα, σημειώνεται το αποτέλεσμα του πειράματος (τα φυτά παρουσιάζουν καλή ανάπτυξη), καταγράφονται σε ημερολόγιο και μοντέλα της εξάρτησης της ανάπτυξης των φυτών από τη σύνθεση του εδάφους.

Πράσινα ειδώλια

Στόχος: καθιερώνουν την ανάγκη του εδάφους για τη ζωή των φυτών, την επίδραση της ποιότητας του εδάφους στην ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών, τονίζουν εδάφη που είναι διαφορετικά σε σύσταση.
Εξοπλισμός: σπόροι νεροκάρδαμου, υγρές χαρτοπετσέτες, χώμα, αλγόριθμος δραστηριότητας
Βιώστε την πρόοδο: Ο εκπαιδευτικός προσφέρει ένα γράμμα γρίφου χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο ημιτελούς εμπειρίας με άγνωστους σπόρους και προτείνει να μάθετε τι θα αναπτυχθεί. Το πείραμα πραγματοποιείται σύμφωνα με τον αλγόριθμο: αρκετές χαρτοπετσέτες τοποθετημένες η μία πάνω στην άλλη είναι εμποτισμένες σε νερό. Τοποθετήστε τα σε κουπάτ για μπισκότα. Οι σπόροι χύνονται εκεί, διανέμονται σε ολόκληρη την επιφάνεια. τα μαντηλάκια ενυδατώνουν κάθε μέρα. Μερικοί από τους σπόρους τοποθετούνται σε μια γλάστρα με χώμα και πασπαλίζονται με χώμα. Δείτε το κάρδαμο να μεγαλώνει. Τα φυτά συγκρίνονται και συντάσσεται μια απάντηση με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης ενός φυτού από περιβαλλοντικούς παράγοντες: φως, νερό, θερμότητα + έδαφος. Συμπεραίνουν: στο έδαφος, τα φυτά είναι πιο δυνατά, ζουν περισσότερο.

Γιατί τα λουλούδια μαραίνονται το φθινόπωρο;

Στόχος: για να διαπιστωθεί η εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από τη θερμοκρασία, την ποσότητα της υγρασίας.
Εξοπλισμός: γλάστρα με ενήλικο φυτό. ένας κυρτός γυάλινος σωλήνας που εισάγεται σε έναν ελαστικό σωλήνα μήκους 3 cm, που αντιστοιχεί στη διάμετρο του στελέχους του φυτού. διαφανές δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να μετρήσουν τη θερμοκρασία του νερού πριν το πότισμα (το νερό είναι ζεστό), χύνουν το κούτσουρο που έχει απομείνει από το στέλεχος, πάνω στο οποίο έβαλαν πρώτα ένα λαστιχένιο σωλήνα με έναν γυάλινο σωλήνα που έχει μπει και στερεωθεί. Τα παιδιά παρακολουθούν το νερό να ρέει από έναν γυάλινο σωλήνα. Ψύχουν το νερό με τη βοήθεια του χιονιού, μετρούν τη θερμοκρασία (έχει γίνει πιο κρύο), το ποτίζουν, αλλά δεν μπαίνει νερό στο σωλήνα. Μάθετε γιατί τα λουλούδια μαραίνονται το φθινόπωρο, αν και υπάρχει πολύ νερό (οι ρίζες δεν απορροφούν κρύο νερό).

Τι τότε?

Στόχος: να συστηματοποιήσει τη γνώση για τους κύκλους ανάπτυξης όλων των φυτών.
Εξοπλισμός: σπόροι βοτάνων, λαχανικά, λουλούδια, είδη φροντίδας φυτών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρει ένα γράμμα γρίφου με σπόρους, ανακαλύπτει σε τι μετατρέπονται οι σπόροι. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, τα φυτά αναπτύσσονται, διορθώνοντας όλες τις αλλαγές καθώς αναπτύσσονται. Αφού συλλέξουν τους καρπούς, συγκρίνουν τα σκίτσα τους, καταρτίζουν ένα γενικό σχέδιο για όλα τα φυτά χρησιμοποιώντας σύμβολα, που αντικατοπτρίζουν τα κύρια στάδια ανάπτυξης των φυτών: σπόρος-βλαστάρι - ενήλικο φυτό - λουλούδι - καρπός.

Τι υπάρχει στο χώμα;

Στόχος: καθιέρωση εξάρτησης παραγόντων άψυχη φύσηαπό ζωντανή (γονιμότητα του εδάφους από σάπια φυτά).
Εξοπλισμός: ένα κομμάτι χώματος, ένα μεταλλικό (από ένα λεπτό πιάτο) πιάτο, ένα φωτιστικό λυχνάρι, υπολείμματα ξερών φύλλων, μεγεθυντικός φακός, τσιμπιδάκια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν το δασικό έδαφος και το έδαφος από την τοποθεσία. Με τη βοήθεια ενός μεγεθυντικού φακού, τα παιδιά καθορίζουν πού είναι το χώμα (υπάρχει πολύ χούμο στο δάσος). Ανακαλύπτουν σε ποιο έδαφος φυτά αναπτύσσονται καλύτερα, γιατί (υπάρχουν περισσότερα φυτά στο δάσος, υπάρχει περισσότερη τροφή για αυτά στο έδαφος). Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά καίει το χώμα του δάσους σε μεταλλικό πιάτο, προσέχει τη μυρωδιά κατά την καύση. Προσπαθεί να κάψει ένα ξερό φύλλο. Τα παιδιά καθορίζουν τι κάνει το έδαφος πλούσιο (υπάρχει πολύ σάπιο φύλλωμα στο έδαφος του δάσους). Συζητήστε τη σύνθεση του εδάφους της πόλης. Προσδιορίστε πώς θα μάθετε αν είναι πλούσια. Το εξετάζουν με μεγεθυντικό φακό, το καίνε σε ένα πιάτο. Τα παιδιά βρίσκουν σύμβολα για διαφορετικά εδάφη: πλούσια και φτωχά.

Τι έχουμε κάτω από τα πόδια μας;

Στόχος: φέρτε στα παιδιά να καταλάβουν ότι το χώμα έχει διαφορετική σύνθεση.
Εξοπλισμός: χώμα, μεγεθυντικός φακός, λυχνία αλάτων, μεταλλική πλάκα, γυαλί, διαφανές δοχείο (γυαλί), κουτάλι ή ραβδί ανάδευσης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το έδαφος, βρίσκουν τα υπολείμματα φυτών σε αυτό. Ο δάσκαλος θερμαίνει το χώμα σε μια μεταλλική πλάκα πάνω από μια λυχνία, κρατώντας το ποτήρι πάνω από το χώμα. Μαζί με τα παιδιά, ανακαλύπτει γιατί το ποτήρι είναι θολό (υπάρχει νερό στο χώμα). Ο δάσκαλος συνεχίζει να θερμαίνει το έδαφος, προσφέρεται να προσδιορίσει από τη μυρωδιά του καπνού τι υπάρχει στο έδαφος (θρεπτικά συστατικά: φύλλα, μέρη εντόμων). Στη συνέχεια το χώμα θερμαίνεται μέχρι να εξαφανιστεί ο καπνός. Μάθετε τι χρώμα είναι (ελαφρύ), τι έχει εξαφανιστεί από αυτό (υγρασία, οργανική ύλη). Τα παιδιά ρίχνουν το χώμα σε ένα ποτήρι νερό, ανακατεύουμε. Μετά την καθίζηση των σωματιδίων του εδάφους στο νερό, λαμβάνεται υπόψη το ίζημα (άμμος, άργιλος). Ανακαλύπτουν γιατί δεν φυτρώνει τίποτα στο δάσος στο σημείο των πυρκαγιών (όλα τα θρεπτικά συστατικά καίγονται, το έδαφος γίνεται φτωχό).

Πού είναι περισσότερο;

Στόχος: μάθετε τον λόγο για τη διατήρηση της υγρασίας στο έδαφος.
Εξοπλισμός: γλάστρες με φυτά.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να ποτίζετε το χώμα σε δύο γλάστρες ίδιου μεγέθους με ίση ποσότητα νερού, βάλτε τη μια γλάστρα στον ήλιο και την άλλη στη σκιά. Τα παιδιά εξηγούν γιατί το χώμα είναι στεγνό στη μία γλάστρα και υγρό στην άλλη (το νερό εξατμίζεται στον ήλιο, αλλά όχι στη σκιά). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να λύσουν το πρόβλημα: έβρεξε πάνω από το λιβάδι και το δάσος. όπου το έδαφος θα παραμείνει υγρό περισσότερο και γιατί (στο δάσος το έδαφος θα παραμείνει υγρό περισσότερο από ό,τι στο λιβάδι, αφού υπάρχει περισσότερη σκιά, λιγότερος ήλιος.

Υπάρχει αρκετό φως;

Στόχος: να εντοπίσετε τον λόγο που υπάρχουν λίγα φυτά στο νερό.
Εξοπλισμός: ένας φακός, ένα διαφανές δοχείο με νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε φυτά εσωτερικού χώρου που βρίσκονται κοντά στο παράθυρο. Ανακαλύπτει πού αναπτύσσονται καλύτερα τα φυτά - κοντά στο παράθυρο ή μακριά από αυτό, γιατί (τα φυτά που είναι πιο κοντά στο παράθυρο - παίρνουν περισσότερο φως). Τα παιδιά εξετάζουν τα φυτά σε ένα ενυδρείο (λίμνη), καθορίζουν εάν τα φυτά θα αναπτυχθούν σε μεγάλα βάθη υδάτινων σωμάτων (όχι, το φως δεν περνάει καλά μέσα από το νερό). Για απόδειξη, λάμπουν έναν φακό μέσα στο νερό, καθορίζουν πού είναι καλύτερα τα φυτά (πιο κοντά στην επιφάνεια του νερού).

Πού τα φυτά παίρνουν νερό πιο γρήγορα;

Στόχος: προσδιορίστε την ικανότητα διαφορετικών εδαφών να περνούν νερό.
Εξοπλισμός: χωνιά, γυάλινες ράβδους, διαφανές δοχείο, νερό, βαμβάκι, χώμα από το δάσος και από το μονοπάτι.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τα εδάφη: καθορίστε πού είναι δάσος και πού είναι αστικό. Εξετάζουν τον αλγόριθμο του πειράματος, συζητούν τη σειρά εργασίας: βάλτε βαμβάκι στον πάτο του χωνιού, μετά το χώμα που θα μελετήσετε, βάλτε το χωνί στο δοχείο. Μετρήστε την ίδια ποσότητα νερού και για τα δύο εδάφη. Ρίξτε αργά νερό πάνω από μια γυάλινη ράβδο στο κέντρο του χωνιού μέχρι να εμφανιστεί νερό στο δοχείο. Συγκρίνετε την ποσότητα του υγρού. Το νερό περνά γρηγορότερα από το έδαφος του δάσους και απορροφάται καλύτερα.
Παραγωγή: τα φυτά μεθάνε πιο γρήγορα στο δάσος παρά στην πόλη.

Το νερό είναι καλό ή κακό;

Στόχος: επιλέξτε φύκια από μια ποικιλία φυτών.
Εξοπλισμός: ενυδρείο, elodea, duckweed, φύλλο φυτού εσωτερικού χώρου.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν τα φύκια, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά και τις ποικιλίες τους (αναπτύσσονται πλήρως στο νερό, στην επιφάνεια του νερού, στη στήλη του νερού και στη στεριά). Τα παιδιά προσπαθούν να αλλάξουν τον βιότοπο του φυτού: ένα φύλλο μπιγκόνια χαμηλώνει στο νερό, μια ελοδέα σηκώνεται στην επιφάνεια, μια πάπια κατεβαίνει στο νερό. Παρατηρούν τι συμβαίνει (η ελοδέα στεγνώνει, η μπιγκόνια σαπίζει, το παπάκι διπλώνει το φύλλο). Εξηγήστε τα χαρακτηριστικά των φυτών σε διαφορετικά περιβάλλοντα ανάπτυξης.
Στόχος: Βρείτε φυτά που μπορούν να αναπτυχθούν στην έρημο, σαβάνα.
Εξοπλισμός: Φυτά: ficus, sansevera, βιολέτα, dieffenbachia, μεγεθυντικός φακός, πλαστικές σακούλες.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αποδείξουν ότι υπάρχουν φυτά που μπορούν να ζήσουν στην έρημο ή στη σαβάνα. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα φυτά που, κατά τη γνώμη τους, θα πρέπει να εξατμίζουν λίγο νερό, να έχουν μακριές ρίζες και να συσσωρεύουν υγρασία. Στη συνέχεια πραγματοποιούν ένα πείραμα: βάζουν μια πλαστική σακούλα στο φύλλο, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας μέσα σε αυτό και συγκρίνουν τη συμπεριφορά των φυτών. Έχει αποδειχθεί ότι τα φύλλα αυτών των φυτών εξατμίζουν λίγη υγρασία.
Στόχος: Ρυθμίστε την εξάρτηση της ποσότητας της εξατμιζόμενης υγρασίας από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός: γυάλινες φιάλες, μοσχεύματα dieffenbachia και coleus.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν ποιο από τα φυτά μπορεί να ζήσει στη ζούγκλα, τη δασική ζώνη, τη σαβάνα. Τα παιδιά υποθέτουν ότι τα φυτά με μεγάλα φύλλα μπορούν να ζήσουν στη ζούγκλα, παίρνοντας πολύ νερό. στο δάσος - συνηθισμένα φυτά. στη σαβάνα - φυτά που συσσωρεύουν υγρασία. Τα παιδιά, σύμφωνα με τον αλγόριθμο, εκτελούν το πείραμα: ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε φιάλες, τοποθετήστε φυτά εκεί, σημειώστε τη στάθμη του νερού. μετά από μία ή δύο ημέρες, σημειώνεται αλλαγή στη στάθμη του νερού. Τα παιδιά καταλήγουν: τα φυτά με μεγάλα φύλλα απορροφούν περισσότερο νερό και εξατμίζουν περισσότερο την υγρασία - μπορούν να αναπτυχθούν στη ζούγκλα, όπου υπάρχει πολύ νερό στο έδαφος, υψηλή υγρασία και ζεστό.

Ποιες είναι οι ρίζες των φυτών της τούνδρας;

Στόχος: κατανοούν τη σχέση μεταξύ της δομής των ριζών και των χαρακτηριστικών του εδάφους στην τούνδρα.
Εξοπλισμός: φασόλια φυτρωμένα, υγρό πανί, θερμόμετρο, βαμβάκι σε ψηλό διαφανές δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ονομάζουν τα χαρακτηριστικά του εδάφους στην τούνδρα (μόνιμος παγετός). Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε ποιες πρέπει να είναι οι ρίζες ώστε τα φυτά να μπορούν να ζουν σε μόνιμο παγετό. Τα παιδιά διεξάγουν ένα πείραμα: τοποθετούν τα φυτρωμένα φασόλια σε ένα παχύ στρώμα υγρού βαμβακιού, σκεπάζουν με ένα υγρό πανί, βάζουν ένα κρύο περβάζι, παρατηρούν την ανάπτυξη των ριζών και την κατεύθυνση τους για μια εβδομάδα. Καταλήγουν στο συμπέρασμα: στην τούντρα, οι ρίζες αναπτύσσονται στα πλάγια, παράλληλα με την επιφάνεια της γης.

Πειράματα για τάξεις στο βιολογικό τμήμα

Τα ψάρια αναπνέουν;

Στόχος: καθιερώστε τη δυνατότητα αναπνοής ψαριών στο νερό, επιβεβαιώστε τη γνώση ότι ο αέρας είναι παντού.
Εξοπλισμός: ένα διαφανές δοχείο με νερό, ένα ενυδρείο, ένα μεγεθυντικό φακό, ένα ραβδί, ένα σωλήνα κοκτέιλ.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά παρακολουθούν τα ψάρια και καθορίζουν αν αναπνέουν ή όχι (ακολουθήστε την κίνηση των βραγχίων, φυσαλίδες αέρα στο ενυδρείο). Στη συνέχεια, εκπνεύστε αέρα μέσω ενός σωλήνα στο νερό, παρατηρήστε την εμφάνιση φυσαλίδων. Μάθετε αν υπάρχει αέρας στο νερό. Μετακινήστε τα φύκια στο ενυδρείο με ένα ραβδί, εμφανίζονται φυσαλίδες. Παρακολουθούν πώς τα ψάρια κολυμπούν στην επιφάνεια του νερού (ή στον συμπιεστή), αιχμαλωτίζουν φυσαλίδες αέρα (αναπνέουν). Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά να καταλάβουν ότι η αναπνοή των ψαριών στο νερό είναι δυνατή.

Ποιος έχει ράμφη;

Στόχος: να καθορίσει τη σχέση μεταξύ της φύσης της διατροφής και ορισμένων χαρακτηριστικών εμφάνισητων ζώων.
Εξοπλισμός: πυκνό σβώλο από χώμα ή πηλό, ανδρείκελα από ράμφη από διάφορα υλικά, δοχείο με νερό, μικρά ανοιχτόχρωμα βότσαλα, φλοιός δέντρων, κόκκοι, ψίχουλα.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά-«πουλιά» επιλέγουν τι θέλουν να φάνε, επιλέγουν το ράμφος του σωστού μεγέθους, σχήματος, αντοχής (από χαρτί, χαρτόνι, ξύλο, μέταλλο, πλαστικό), «παίρνουν» το δικό τους φαγητό με τη βοήθεια του ράμφους . Λένε γιατί επέλεξαν ακριβώς ένα τέτοιο ράμφος (για παράδειγμα, ένας πελαργός χρειάζεται ένα μακρύ για να βγάλει τροφή από το νερό· ένα δυνατό αγκυλωτό χρειάζεται στα αρπακτικά πουλιά για να σχίσουν, να χωρίσουν το θήραμα· λεπτό και κοντό - για τα εντομοφάγα πουλιά ).

Πόσο εύκολο είναι να κολυμπήσεις;

Στόχος
Εξοπλισμός: μοντέλα ποδιών υδρόβιων και συνηθισμένων πουλιών, δοχείο με νερό, μηχανικά αιωρούμενα παιχνίδια (πιγκουίνος, πάπια), συρμάτινο πόδι.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε ποια πρέπει να είναι τα άκρα αυτών που κολυμπούν. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά επιλέγουν διατάξεις ποδιών που είναι κατάλληλες για υδρόβια πτηνά. αποδεικνύουν την επιλογή τους μιμούμενοι την κωπηλασία με τα πόδια τους. Εξετάστε τα μηχανικά αιωρούμενα παιχνίδια, δώστε προσοχή στη δομή των περιστρεφόμενων εξαρτημάτων. Σε ορισμένα παιχνίδια, αντί για λεπίδες, εισάγουν πόδια από σύρμα (χωρίς μεμβράνες), εκτοξεύουν και τους δύο τύπους παιχνιδιών, καθορίζουν ποιος θα κολυμπήσει πιο γρήγορα, γιατί (τα πόδια με μεμβράνες μαζεύουν περισσότερο νερό - είναι πιο εύκολο, πιο γρήγορο να κολυμπήσετε).

Γιατί λένε «σαν το νερό από την πλάτη της πάπιας»;

Στόχος: για τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: φτερά κοτόπουλου και χήνας, δοχεία νερού, λίπος, πιπέτα, φυτικό λάδι, «χαλαρό» χαρτί, πινέλο.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν φτερά χήνας και πούπουλο κοτόπουλου, βρέχονται με νερό, ανακαλύπτουν γιατί το νερό δεν παραμένει στα φτερά της χήνας. Βάζουν φυτικό λάδι στο χαρτί, υγραίνουν το φύλλο με νερό, βλέπουν τι συνέβη (το νερό κύλησε, το χαρτί παρέμεινε στεγνό). Αποδεικνύεται ότι τα υδρόβια πτηνά έχουν έναν ειδικό λιπώδη αδένα, με το λίπος του οποίου οι χήνες και οι πάπιες αλείφουν τα φτερά με το ράμφος τους.

Πώς είναι τακτοποιημένα τα φτερά των πουλιών;

Στόχος: για τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: φτερά κοτόπουλου, φτερά χήνας, μεγεθυντικός φακός, φερμουάρ, κερί, μαλλιά, τσιμπιδάκια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το φτερό της μύγας ενός πουλιού, προσέχοντας τη ράβδο και τον ανεμιστήρα που είναι προσαρτημένος σε αυτό. Ανακαλύπτουν γιατί πέφτει αργά, κυκλώνοντας ομαλά (το φτερό είναι ελαφρύ, αφού υπάρχει κενό μέσα στη ράβδο). Ο δάσκαλος προσφέρεται να κουνήσει το φτερό, να παρατηρήσει τι συμβαίνει σε αυτό όταν το πουλί χτυπά τα φτερά του (το φτερό αναπηδά ελαστικά χωρίς να απαγκιστρώνει τις τρίχες, διατηρώντας την επιφάνεια). Ο ανεμιστήρας εξετάζεται μέσω ισχυρού μεγεθυντικού φακού ή μικροσκοπίου (υπάρχουν προεξοχές και γάντζοι στις αυλακώσεις του φτερού, που μπορούν να συνδυαστούν σταθερά και εύκολα μεταξύ τους, σαν να στερεώνουν την επιφάνεια του φτερού). Εξετάζουν το περονόσπορο φτερό ενός πουλιού, ανακαλύπτουν πώς διαφέρει από το φτερό της μύγας (το φτερό είναι μαλακό, οι τρίχες δεν συνδέονται μεταξύ τους, η ράβδος είναι λεπτή, το φτερό είναι πολύ μικρότερο σε μέγεθος). Τα παιδιά υποστηρίζουν γιατί τα πουλιά χρειάζονται τέτοια φτερά (χρησιμεύουν για τη διατήρηση της θερμότητας του σώματος). Τα μαλλιά και το φτερό ενός πουλιού πυρπολούνται πάνω από ένα αναμμένο κερί. Δημιουργείται η ίδια μυρωδιά. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα ανθρώπινα μαλλιά και τα φτερά πουλιών έχουν την ίδια σύνθεση.

Γιατί τα υδρόβια πτηνά έχουν τέτοιο ράμφος;

Στόχος: προσδιορισμός της σχέσης μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: Σιτάρι, μακέτα με ράμφος πάπιας, δοχείο νερού, ψίχουλα ψωμιού, εικονογραφήσεις πουλιών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος στην εικονογράφηση των πουλιών κλείνει τις εικόνες των άκρων τους. Τα παιδιά επιλέγουν υδρόβια πτηνά από όλα τα πουλιά και εξηγούν την επιλογή τους (πρέπει να έχουν ράμφη που θα τους βοηθήσουν να βρουν τροφή στο νερό, οι πελαργοί, οι γερανοί, οι ερωδιοί έχουν μακριά ράμφη, οι χήνες, οι πάπιες, οι κύκνοι έχουν επίπεδα, φαρδιά ράμφη). Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί τα πουλιά έχουν διαφορετικά ράμφη (ένας πελαργός, ένας γερανός, ένας ερωδιός πρέπει να βγάλουν βατράχια από το κάτω μέρος· χήνες, κύκνοι, πάπιες - για να πιάσουν τροφή φιλτράροντας το νερό). Κάθε παιδί επιλέγει μια διάταξη ράμφους. Ο δάσκαλος προτείνει να χρησιμοποιήσετε το επιλεγμένο ράμφος για τη συλλογή τροφής από το έδαφος και από το νερό. Το αποτέλεσμα εξηγείται.

Ποιος τρώει φύκια;

Στόχος: για τον εντοπισμό αλληλεξαρτήσεων στην άγρια ​​ζωή του οικοσυστήματος της «λίμνης».
Εξοπλισμός: δύο διαφανή δοχεία με νερό, φύκια, μαλάκια (χωρίς ψάρια) και ψάρια, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν φύκια σε ενυδρείο, βρίσκουν μεμονωμένα μέρη, κομμάτια φυκιών. Μάθετε ποιος τα τρώει. Ο δάσκαλος χωρίζει τους κατοίκους του ενυδρείου: στο πρώτο βάζο βάζει ψάρια και φύκια, στο δεύτερο - φύκια και μαλάκια. Μέσα σε ένα μήνα, τα παιδιά παρατηρούν τις αλλαγές. Στο δεύτερο βάζο, τα φύκια είναι κατεστραμμένα, έχουν εμφανιστεί πάνω τους αυγά μαλακίων.

Ποιος καθαρίζει το ενυδρείο;

Στόχος: για τον εντοπισμό σχέσεων στην άγρια ​​ζωή του οικοσυστήματος της «λίμνης».
Εξοπλισμός: ενυδρείο με «παλιό» νερό, οστρακοειδή, μεγεθυντικός φακός, ένα κομμάτι λευκό πανί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τους τοίχους του ενυδρείου με «παλιό» νερό, ανακαλύπτουν ποιος αφήνει ίχνη (ρίγες) στους τοίχους του ενυδρείου. Για το σκοπό αυτό, περνούν ένα λευκό πανί κατά μήκος του εσωτερικού του ενυδρείου, παρατηρούν τη συμπεριφορά των μαλακίων (κινούνται μόνο εκεί που παραμένει η πλάκα). Τα παιδιά εξηγούν εάν τα μαλάκια παρεμβαίνουν στα ψάρια (όχι, καθαρίζουν το νερό από τη λάσπη).

Υγρή αναπνοή

Στόχος
Εξοπλισμός: καθρέφτης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν από ποια κατεύθυνση περνά ο αέρας κατά την εισπνοή και την εκπνοή (κατά την εισπνοή, ο αέρας εισέρχεται στους πνεύμονες μέσω της αναπνευστικής οδού, όταν εκπνέει, φεύγει). Τα παιδιά εκπνέουν στην επιφάνεια του καθρέφτη, σημειώστε ότι ο καθρέφτης έχει θολώσει, έχει εμφανιστεί υγρασία πάνω του. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν από πού προήλθε η υγρασία (μαζί με τον εκπνεόμενο αέρα αφαιρείται η υγρασία από το σώμα), τι θα συμβεί εάν τα ζώα που ζουν στην έρημο χάσουν την υγρασία όταν αναπνέουν (πεθαίνουν), ποια ζώα επιβιώνουν στην έρημο (καμήλες). Ο δάσκαλος μιλά για τη δομή των αναπνευστικών οργάνων της καμήλας, τα οποία βοηθούν στη διατήρηση της υγρασίας (οι ρινικές οδοί μιας καμήλας είναι μεγάλες και τυλιγμένες, η υγρασία εγκαθίσταται σε αυτές κατά την εκπνοή).

Γιατί τα ζώα στην έρημο είναι πιο ανοιχτόχρωμα από ότι στο δάσος;

Στόχος: κατανοούν και εξηγούν την εξάρτηση της εμφάνισης ενός ζώου από παράγοντες άψυχης φύσης (φυσικές και κλιματικές ζώνες).
Εξοπλισμός: ύφασμα από ανοιχτόχρωμες και σκούρες αποχρώσεις, γάντια από μαύρο και ανοιχτόχρωμο ντραπέ, πρότυπο της σχέσης ζωντανής και άψυχης φύσης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας στην έρημο σε σύγκριση με τη δασική ζώνη, συγκρίνοντας τη θέση τους σε σχέση με τον ισημερινό. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά σε ηλιόλουστο αλλά κρύο καιρό να φορέσουν γάντια ίδιας πυκνότητας (κατά προτίμηση ντραπέ): από τη μία πλευρά - από ελαφρύ ύφασμα, από την άλλη - από σκοτάδι. εκθέστε τα χέρια σας στον ήλιο, μετά από 3-5 λεπτά συγκρίνετε τις αισθήσεις (είναι πιο ζεστό σε ένα σκούρο γάντι). Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά για το ποιοι τόνοι ρούχων πρέπει να είναι τις κρύες και ζεστές εποχές για ένα άτομο, το δέρμα για τα ζώα. Με βάση τις ενέργειες που εκτελούνται, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα: σε ζεστό καιρό είναι καλύτερα να έχουν ανοιχτόχρωμα ρούχα (απωθεί τις ακτίνες του ήλιου). σε δροσερό καιρό είναι πιο ζεστό σε σκοτεινό καιρό (έλκει τις ακτίνες του ήλιου).

Μεγαλώνοντας μωρά

Στόχος: για να αποκαλύψει ότι υπάρχουν οι μικρότεροι ζωντανοί οργανισμοί στα προϊόντα.
Εξοπλισμός: δοχεία με καπάκι, γάλα.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά υποθέτουν ότι οι μικρότεροι οργανισμοί βρίσκονται σε πολλά τρόφιμα. Στη ζέστη μεγαλώνουν και χαλάνε την τροφή. Σύμφωνα με την αρχή του αλγόριθμου του πειράματος, τα παιδιά επιλέγουν μέρη (κρύα και ζεστά) στα οποία βάζουν γάλα σε κλειστά δοχεία. Παρατηρήστε για 2-3 ημέρες. σκίτσο (σε θερμότητα, αυτοί οι οργανισμοί αναπτύσσονται γρήγορα). Τα παιδιά λένε τι χρησιμοποιούν οι άνθρωποι για να αποθηκεύουν τρόφιμα (ψυγεία, κελάρια) και γιατί (το κρύο δεν επιτρέπει στους οργανισμούς να πολλαπλασιαστούν και τα τρόφιμα δεν χαλούν).

μουχλιασμένο ψωμί

Στόχος: διαπιστώστε ότι απαιτούνται ορισμένες συνθήκες για την ανάπτυξη των μικρότερων ζωντανών οργανισμών (μύκητες).
Εξοπλισμός: πλαστική σακούλα, φέτες ψωμιού, πιπέτα, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ξέρουν ότι το ψωμί μπορεί να χαλάσει - οι μικρότεροι οργανισμοί (καλούπια) αρχίζουν να αναπτύσσονται πάνω του. Δημιουργούν έναν αλγόριθμο πειράματος, τοποθετούν το ψωμί σε διαφορετικές συνθήκες: α) σε ζεστό, σκοτεινό μέρος, σε πλαστική σακούλα. β) σε κρύο μέρος. γ) σε ζεστό ξηρό μέρος, χωρίς πλαστική σακούλα. Διεξάγετε παρατηρήσεις για αρκετές ημέρες, εξετάστε τα αποτελέσματα μέσω μεγεθυντικού φακού, σκίτσο (σε υγρές θερμές συνθήκες - η πρώτη επιλογή - εμφανίστηκε μούχλα, σε ξηρές ή ψυχρές συνθήκες, δεν σχηματίζεται μούχλα). Τα παιδιά λένε πώς οι άνθρωποι έμαθαν να συντηρούν προϊόντα ψωμιού στο σπίτι (αποθηκευμένα στο ψυγείο, ξηρά κράκερ από ψωμί).

κορόιδα

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής των πιο απλών θαλάσσιων οργανισμών (ανεμώνες).
Εξοπλισμός: πέτρα, βεντούζα για στερέωση σαπουνοθήκης σε πλακάκι, εικονογραφήσεις μαλακίων, θαλάσσιες ανεμώνες.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά κοιτούν εικονογραφήσεις ζωντανών θαλάσσιων οργανισμών και ανακαλύπτουν τι είδους ζωή κάνουν, πώς κινούνται (δεν μπορούν να κινηθούν μόνα τους, κινούνται με τη ροή του νερού). Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί ορισμένοι θαλάσσιοι οργανισμοί μπορούν να παραμείνουν σε βράχους. Ο δάσκαλος επιδεικνύει τη δράση της βεντούζας. Τα παιδιά προσπαθούν να προσαρμόσουν μια στεγνή βεντούζα (δεν κολλάει) και μετά να την βρέξουν (προσαρτούν). Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα σώματα των θαλάσσιων ζώων είναι βρεγμένα, γεγονός που τους επιτρέπει να προσκολλώνται καλά σε αντικείμενα με τη βοήθεια βεντούζες.

Τα σκουλήκια έχουν αναπνευστικά όργανα;

Στόχος: δείχνουν ότι ένας ζωντανός οργανισμός προσαρμόζεται στις περιβαλλοντικές συνθήκες
Εξοπλισμός: γαιοσκώληκες, χαρτοπετσέτες, βαμβάκι, μυρωδάτο υγρό (αμμωνία), μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν ένα σκουλήκι μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της δομής του (ένα εύκαμπτο ενωμένο σώμα, ένα κέλυφος, διαδικασίες με τις οποίες κινείται). προσδιορίστε αν έχει όσφρηση. Για να γίνει αυτό, το βαμβάκι υγραίνεται με ένα μυρωδάτο υγρό, μεταφέρεται σε διάφορα μέρη του σώματος και βγαίνει το συμπέρασμα: το σκουλήκι μυρίζει με όλο του το σώμα.

Γιατί εξαφανίστηκαν τα οστρακοειδή;

Στόχος: για τον εντοπισμό της αιτίας της εμφάνισης νέων ειδών ψαριών.
Εξοπλισμός: διάταξη οστράκων, καρχαρίες από ευέλικτο υλικό, μεγάλη δεξαμενή νερού, ενυδρείο, ψάρι, σύμβολο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τα ψάρια στο ενυδρείο (κίνηση σώματος, ουρά, πτερύγια) και μετά το μοντέλο του θωρακισμένου ψαριού. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να σκεφτούν γιατί εξαφανίστηκε το θωρακισμένο ψάρι (το κέλυφος δεν επέτρεπε στα ψάρια να αναπνέουν ελεύθερα: σαν το χέρι στο γύψο). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν ένα σύμβολο ενός θωρακισμένου ψαριού και να το απεικονίσουν.

Γιατί δεν πέταξαν τα πρώτα πουλιά;

Στόχος: Προσδιορίστε τα δομικά χαρακτηριστικά των πτηνών που τα βοηθούν να παραμείνουν στον αέρα.
Εξοπλισμός: μοντέλα φτερών, βάρη διαφορετικών βαρών, φτερό πουλιού, μεγεθυντικός φακός, χαρτί, χαρτόνι, λεπτό χαρτί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά βλέπουν εικονογραφήσεις των πρώτων πουλιών (πολύ μεγάλα σώματα και μικρά φτερά). Επιλέγονται υλικά για το πείραμα: χαρτί, βάρη ("κουφάρια"). Φτιάχνουν φτερά από χαρτόνι, λεπτό χαρτί, φτερά με βάρη. ελέγξτε πόσο διαφορετικά σχεδιάζουν τα «φτερά» και συμπεράνετε: με μικρά φτερά, ήταν δύσκολο για τα μεγάλα πουλιά να πετάξουν

Γιατί οι δεινόσαυροι ήταν τόσο μεγάλοι;

Στόχος: αποσαφήνιση του μηχανισμού προσαρμογής στη ζωή των ψυχρόαιμων ζώων.
Εξοπλισμός: μικρά και μεγάλα δοχεία με ζεστό νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν έναν ζωντανό βάτραχο, ανακαλύπτουν τον τρόπο ζωής του (οι απόγονοι αναπαράγονται στο νερό, βρίσκουν τροφή στη στεριά, δεν μπορούν να ζήσουν μακριά από μια δεξαμενή - το δέρμα πρέπει να είναι υγρό). άγγιγμα, ανακαλύπτοντας τη θερμοκρασία του σώματος. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι οι επιστήμονες υποθέτουν ότι οι δεινόσαυροι ήταν τόσο ψυχροί όσο οι βάτραχοι. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η θερμοκρασία στον πλανήτη δεν ήταν σταθερή. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά τι κάνουν τα βατράχια το χειμώνα (χειμερία νάρκη), πώς ξεφεύγουν από το κρύο (λαγούμι στη λάσπη). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν γιατί οι δεινόσαυροι ήταν μεγάλοι. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φανταστεί κανείς ότι τα δοχεία είναι δεινόσαυροι που έχουν ζεσταθεί υψηλή θερμοκρασία. Μαζί με τα παιδιά, ο δάσκαλος ρίχνει ζεστό νερό στα δοχεία, τα αγγίζει, χύνει το νερό. Μετά από λίγο, τα παιδιά ελέγχουν ξανά τη θερμοκρασία των δοχείων με το άγγιγμα και συμπεραίνουν ότι το μεγάλο βάζο είναι πιο ζεστό - χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να κρυώσει. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά ποιοι δεινόσαυροι αντιμετώπιζαν ευκολότερα το κρύο σε μέγεθος (οι μεγάλοι δεινόσαυροι διατήρησαν τη θερμοκρασία τους για μεγάλο χρονικό διάστημα, έτσι δεν πάγωσαν κατά τις ψυχρές περιόδους που ο ήλιος δεν τους ζέστανε).

Εμπειρίες για μαθήματα στο τμήμα οικολογίας και προστασίας της φύσης

Πότε είναι το καλοκαίρι στην Αρκτική;

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης των εποχών στην Αρκτική.
Εξοπλισμός: υδρόγειο, μοντέλο "Ήλιος - Γη", θερμόμετρο, μεζούρα, κερί.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στην ετήσια κίνηση της Γης: κάνει μια περιστροφή γύρω από τον Ήλιο (αυτή η γνωριμία γίνεται καλύτερα το χειμώνα το βράδυ). Τα παιδιά θυμούνται πώς η μέρα διαδέχεται τη νύχτα στη Γη (η αλλαγή της ημέρας και της νύχτας συμβαίνει λόγω της περιστροφής της Γης γύρω από τον άξονά της). Βρίσκουν την Αρκτική στην υδρόγειο, τη σημειώνουν στη διάταξη με λευκό περίγραμμα, ανάβουν ένα κερί σε ένα σκοτεινό δωμάτιο που μιμείται τον Ήλιο. Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, επιδεικνύουν την επίδραση της διάταξης: βάζουν τη Γη στη θέση "καλοκαίρι στον Νότιο Πόλο", σημειώνουν ότι ο βαθμός φωτισμού του πόλου εξαρτάται από την απόσταση της Γης από τον Ήλιο . Προσδιορίστε ποια εποχή του χρόνου είναι στην Αρκτική (χειμώνα), στην Ανταρκτική (καλοκαίρι). Περιστρέφοντας αργά τη Γη γύρω από τον Ήλιο, σημειώστε την αλλαγή στον φωτισμό των τμημάτων της καθώς απομακρύνονται από το κερί, το οποίο μιμείται τον Ήλιο.

Γιατί δεν δύει ο ήλιος στην Αρκτική το καλοκαίρι;

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της θερινής περιόδου στην Αρκτική.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά υπό την καθοδήγηση δασκάλου επιδεικνύουν στο μοντέλο «Ήλιος - Γη» την ετήσια περιστροφή της Γης γύρω από τον Ήλιο, δίνοντας προσοχή στο γεγονός ότι μέρος της ετήσιας περιστροφής της Γης στρέφεται προς τον Ήλιο έτσι ώστε να διαρκώς φωτισμένο Βόρειος πόλος. Ανακαλύπτουν πού αυτή τη στιγμή στον πλανήτη θα υπάρχει μια μεγάλη νύχτα (ο Νότιος Πόλος θα παραμείνει αφωτισμένος).

Πού είναι το πιο ζεστό καλοκαίρι;

Στόχος: καθορίστε πού είναι το πιο ζεστό καλοκαίρι στον πλανήτη.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, επιδεικνύουν στη διάταξη την ετήσια περιστροφή της Γης γύρω από τον Ήλιο, καθορίζουν το πιο ζεστό μέρος στον πλανήτη σε διαφορετικές στιγμές περιστροφής, βάζουν εικονίδια υπό όρους. Αποδεικνύουν ότι το πιο ζεστό μέρος είναι κοντά στον ισημερινό.

Όπως στη ζούγκλα

Στόχος: προσδιορίστε τα αίτια της υψηλής υγρασίας στη ζούγκλα.
Εξοπλισμός: Μοντέλο "Earth - Sun", χάρτης κλιματικών ζωνών, σφαίρα, ταψί, σφουγγάρι, πιπέτα, διαφανές δοχείο, συσκευή παρακολούθησης αλλαγών υγρασίας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά συζητούν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της ζούγκλας, χρησιμοποιώντας τη διάταξη της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο. Προσπαθούν να ανακαλύψουν την αιτία των συχνών βροχοπτώσεων, λαμβάνοντας υπόψη την υδρόγειο και τον χάρτη των κλιματικών ζωνών (αφθονία θαλασσών και ωκεανών). Δημιούργησαν ένα πείραμα για να κορεστούν τον αέρα με υγρασία: στάξτε νερό από μια πιπέτα σε ένα σφουγγάρι (το νερό παραμένει στο σφουγγάρι). βάλτε το σφουγγάρι στο νερό, γυρίζοντάς το αρκετές φορές στο νερό. σηκώστε το σφουγγάρι, παρακολουθήστε τη ροή του νερού. Με τη βοήθεια των ενεργειών που εκτελούνται, τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί μπορεί να βρέχει χωρίς σύννεφα στη ζούγκλα (ο αέρας, σαν σφουγγάρι, είναι κορεσμένος με υγρασία και δεν μπορεί πλέον να τον κρατήσει). Τα παιδιά ελέγχουν την εμφάνιση της βροχής χωρίς σύννεφα: ρίξτε νερό σε ένα διαφανές δοχείο, καλύψτε το με ένα καπάκι, βάλτε το σε ζεστό μέρος, παρατηρήστε την εμφάνιση «ομίχλης» για μία ή δύο ημέρες, την εξάπλωση των σταγόνων πάνω από το καπάκι ( το νερό εξατμίζεται, η υγρασία συσσωρεύεται στον αέρα όταν γίνεται πολύ, βρέχει).

Το δάσος είναι προστάτης και θεραπευτής

Στόχος: να αποκαλυφθεί ο προστατευτικός ρόλος του δάσους στη δασική-στεπική κλιματική ζώνη.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη", χάρτης κλιματικών ζωνών, φυτά εσωτερικού χώρου, ανεμιστήρας ή ανεμιστήρας, μικρά κομμάτια χαρτιού, δύο μικροί δίσκοι και ένας μεγάλος, δοχεία νερού, χώμα, φύλλα, κλαδιά, γρασίδι, ποτιστήρι, παλέτα με χώμα .
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της ζώνης δασικής στέπας χρησιμοποιώντας έναν χάρτη φυσικών και κλιματικών ζωνών και μια υδρόγειο: μεγάλοι ανοιχτοί χώροι, ζεστό κλίμα, εγγύτητα σε ερήμους. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά για τους ανέμους που εμφανίζονται σε ανοιχτούς χώρους και μιμείται τον άνεμο με τη βοήθεια ενός ανεμιστήρα. προσφέρει να ηρεμήσει τον άνεμο. Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις (πρέπει να γεμίσετε το χώρο με φυτά, αντικείμενα, να δημιουργήσετε ένα φράγμα από αυτά) και να τις ελέγξετε: βάλτε ένα φράγμα φυτών εσωτερικού χώρου στο δρόμο του ανέμου, τοποθετήστε κομμάτια χαρτιού μπροστά στο δάσος και πίσω από αυτό . Τα παιδιά επιδεικνύουν τη διαδικασία της διάβρωσης του εδάφους κατά τη διάρκεια των βροχών: ποτίζουν μια παλέτα με χώμα (η παλέτα έχει κλίση) από ένα ποτιστήρι από ύψος 10-15 cm και παρατηρούν το σχηματισμό «ρεματιών». Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τη φύση να διατηρήσει την επιφάνεια, για να εμποδίσει το νερό να ξεπλύνει το χώμα. Τα παιδιά εκτελούν ενέργειες: το χώμα χύνεται στην παλέτα, τα φύλλα, το γρασίδι, τα κλαδιά διασκορπίζονται στο έδαφος. ρίξτε νερό στο χώμα από ύψος 15 εκ. Ελέγξτε αν το χώμα έχει διαβρωθεί κάτω από τα χόρτα και συμπεράστε: το φυτικό κάλυμμα συγκρατεί το χώμα.

Γιατί είναι πάντα υγρό στην τούνδρα;

Στόχος
Εξοπλισμός
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της τούνδρας, χρησιμοποιώντας τη διάταξη της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο (όταν η Γη περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο, για κάποιο χρονικό διάστημα οι ακτίνες του Ήλιου δεν πέφτουν καθόλου στην τούνδρα, η θερμοκρασία είναι χαμηλή). Ο δάσκαλος ξεκαθαρίζει με τα παιδιά τι συμβαίνει με το νερό όταν χτυπάει στην επιφάνεια της γης (συνήθως κάποιο μπαίνει στο χώμα, κάποιο εξατμίζεται). Προτείνει να προσδιοριστεί εάν η απορρόφηση νερού από το έδαφος εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά του εδαφικού στρώματος (για παράδειγμα, εάν το νερό θα περάσει εύκολα στο παγωμένο στρώμα εδάφους της τούνδρας). Τα παιδιά εκτελούν ενέργειες: φέρνουν ένα διαφανές δοχείο με παγωμένο έδαφος στο δωμάτιο, του δίνουν την ευκαιρία να ξεπαγώσει λίγο, να ρίξει νερό, παραμένει στην επιφάνεια (το μόνιμο πάγο δεν αφήνει το νερό να περάσει).

Πού είναι πιο γρήγορο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: δοχεία με νερό, μοντέλο του στρώματος εδάφους της τούνδρας, θερμόμετρο, μοντέλο "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πόσο καιρό θα εξατμίζεται το νερό από την επιφάνεια του εδάφους στην τούνδρα. Για το σκοπό αυτό οργανώνεται μακροχρόνια παρατήρηση. Σύμφωνα με τον αλγόριθμο δραστηριότητας, τα παιδιά εκτελούν τις ακόλουθες ενέργειες: ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε δύο δοχεία. Σημειώστε το επίπεδό του. Τα δοχεία τοποθετούνται σε μέρη διαφορετικής θερμοκρασίας (ζεστό και κρύο). μια μέρα αργότερα, σημειώνονται αλλαγές (σε ζεστό μέρος, υπάρχει λιγότερο νερό, σε κρύο μέρος, η ποσότητα δεν έχει αλλάξει πολύ). Ο δάσκαλος προτείνει να λυθεί το πρόβλημα: έβρεξε πάνω από την τούνδρα και πάνω από την πόλη μας, όπου οι λακκούβες θα διαρκέσουν περισσότερο και γιατί (στην τούντρα, αφού σε ένα κρύο κλίμα η εξάτμιση του νερού θα είναι πιο αργή από ό,τι στη μεσαία λωρίδα, όπου είναι πιο ζεστό, το χώμα ξεπαγώνει και υπάρχει πού να αφήσει το νερό).

Γιατί υπάρχει δροσιά στην έρημο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, κάλυμμα με χιόνι (πάγος), λυχνάρι, άμμος, πηλό, γυαλί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της ερήμου, χρησιμοποιώντας το μοντέλο της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο (οι ακτίνες του Ήλιου είναι πιο κοντά σε αυτό το τμήμα της επιφάνειας της Γης - την έρημο, η επιφάνεια θερμαίνεται έως και 70 μοίρες , η θερμοκρασία του αέρα στη σκιά είναι πάνω από 40 μοίρες, η νύχτα είναι δροσερή). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν από πού προέρχεται η δροσιά. Τα παιδιά διεξάγουν ένα πείραμα: θερμαίνουν το χώμα, κρατούν το ποτήρι παγωμένο με χιόνι πάνω του, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας στο γυαλί - πέφτει δροσιά (υπάρχει νερό στο έδαφος, το χώμα θερμαίνεται κατά τη διάρκεια της ημέρας, δροσίζει τη νύχτα και πέφτει δροσιά το πρωί).

Γιατί υπάρχει λίγο νερό στην έρημο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη", δύο χωνιά, διάφανα δοχεία, δοχεία μέτρησης, άμμος, πηλός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν ποια χώματα υπάρχουν στην έρημο (αμμώδη και αργιλώδη). Τα παιδιά εξετάζουν τα τοπία των αμμωδών και αργιλωδών εδαφών της ερήμου. Ανακαλύπτουν τι συμβαίνει με την υγρασία στην έρημο (κατέρχεται γρήγορα στην άμμο· σε αργιλώδη εδάφη, χωρίς να προλάβει να διεισδύσει μέσα, εξατμίζεται). Το αποδεικνύουν εμπειρικά, επιλέγοντας τον κατάλληλο αλγόριθμο ενεργειών: γεμίζουν τα χωνιά με άμμο και βρεγμένο πηλό, τα συμπιέζουν, ρίχνουν νερό και τα τοποθετούν σε ζεστό μέρος. Βγάζουν συμπέρασμα.

Πώς εμφανίστηκαν οι θάλασσες και οι ωκεανοί;

Στόχος: να εξηγήσει τις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση, χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε νωρίτερα σχετικά με τη συμπύκνωση.
Εξοπλισμός: δοχείο με ζεστό νερό ή θερμαινόμενη πλαστελίνη, καλυμμένο με καπάκι, χιόνι ή πάγο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά λένε ότι ο πλανήτης Γη ήταν κάποτε ένα ζεστό σώμα, υπάρχει ένας κρύος χώρος γύρω του. Συζητούν τι πρέπει να συμβεί σε αυτό κατά τη διάρκεια της ψύξης, συγκρίνοντάς το με τη διαδικασία ψύξης ενός θερμού αντικειμένου (όταν το αντικείμενο ψύχεται, ο θερμός αέρας από το αντικείμενο ψύξης ανεβαίνει και, πέφτοντας σε μια κρύα επιφάνεια, μετατρέπεται σε υγρό - συμπυκνώνεται). Τα παιδιά παρατηρούν την ψύξη και τη συμπύκνωση του ζεστού αέρα όταν έρχεται σε επαφή με μια κρύα επιφάνεια. Συζητούν τι θα συμβεί αν ένα πολύ μεγάλο σώμα, ολόκληρος ο πλανήτης, κρυώσει (όταν ψύχθηκε η Γη, ξεκίνησε η μακροχρόνια περίοδος των βροχών στον πλανήτη).

ζωντανοί σβώλοι

Στόχος: για να προσδιοριστεί πώς σχηματίστηκαν τα πρώτα ζωντανά κύτταρα.
Εξοπλισμός: δοχείο με νερό, πιπέτα, φυτικό λάδι.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά εάν όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί που ζουν τώρα θα μπορούσαν να εμφανιστούν αμέσως στη Γη. Τα παιδιά εξηγούν ότι ούτε ένα φυτό ούτε ένα ζώο μπορεί να εμφανιστεί αμέσως από το τίποτα, προτείνουν ποιοι θα μπορούσαν να είναι οι πρώτοι ζωντανοί οργανισμοί, παρατηρώντας μεμονωμένες κηλίδες ελαίου στο νερό. Τα παιδιά περιστρέφονται, ανακινούν το δοχείο, σκέφτονται τι συμβαίνει με τις κηλίδες (έρχονται μαζί). Καταλήγουν: ίσως έτσι ενώνονται τα ζωντανά κύτταρα.

Πώς έγιναν τα νησιά, οι ήπειροι;

Στόχος: εξηγήστε τις αλλαγές που συμβαίνουν στον πλανήτη χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε.
Εξοπλισμός: δοχείο με χώμα, βότσαλα, γεμάτο νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς θα μπορούσαν να εμφανιστούν νησιά, ήπειροι (γη) σε έναν πλανήτη εντελώς πλημμυρισμένο από νερό. Τα παιδιά το μαθαίνουν από την εμπειρία. Δημιουργούν ένα μοντέλο: ρίχνουν προσεκτικά νερό σε ένα δοχείο γεμάτο με χώμα και βότσαλα, το θερμαίνουν με τη βοήθεια ενός δασκάλου, παρατηρούν ότι το νερό εξατμίζεται (με τη θέρμανση του κλίματος στη Γη, το νερό στις θάλασσες άρχισε να εξατμίζεται, τα ποτάμια στέρεψαν, η γη εμφανίστηκε). Τα παιδιά σχεδιάζουν παρατηρήσεις.

Πειράματα και πειράματα στη βιολογία

Γιατί χρειάζεται εμπειρία

Η εμπειρία είναι μια από τις πολύπλοκες και χρονοβόρες μεθόδους διδασκαλίας, που καθιστά δυνατή την αποκάλυψη της ουσίας ενός συγκεκριμένου φαινομένου, τη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Η εφαρμογή αυτής της μεθόδου στην πράξη επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να επιλύει ταυτόχρονα πολλά προβλήματα.

Πρώτον, η πειραματική δραστηριότητα στην τάξη σε δημιουργικές ενώσεις παιδιών επιτρέπει στον δάσκαλο να χρησιμοποιήσει τις πλούσιες δυνατότητες του πειράματος για τη διδασκαλία, την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των μαθητών. Είναι το πιο σημαντικό εργαλείο για την εμβάθυνση και τη διεύρυνση της γνώσης, συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης, στην ανάπτυξη χρήσιμων δεξιοτήτων. Ο ρόλος του πειράματος στη διαμόρφωση και ανάπτυξη βιολογικών εννοιών, γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών είναι γνωστός. Ο Klimenty Arkadyevich Timiryazev σημείωσε επίσης: «Οι άνθρωποι που έχουν μάθει να παρατηρούν και να πειραματίζονται αποκτούν την ικανότητα να θέτουν οι ίδιοι ερωτήσεις και να λαμβάνουν πραγματικές απαντήσεις σε αυτές, βρίσκοντας τους εαυτούς τους σε υψηλότερο νοητικό και ηθικό επίπεδο σε σύγκριση με εκείνους που δεν έχουν περάσει από τέτοιο σχολείο .»

Όταν ορίζουν και χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα της εμπειρίας, οι μαθητές:

• αποκτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες·
• είναι πεπεισμένοι για τον φυσικό χαρακτήρα των βιολογικών φαινομένων και τις υλικές προϋποθέσεις τους.
• ελέγξτε στην πράξη την ορθότητα της θεωρητικής γνώσης.
• μάθετε να αναλύετε, να συγκρίνετε τα παρατηρούμενα, να εξάγετε συμπεράσματα από την εμπειρία.

Επιπλέον, δεν υπάρχει άλλη πιο αποτελεσματική μέθοδος καλλιέργειας της περιέργειας, ενός επιστημονικού στυλ σκέψης στους μαθητές, μιας δημιουργικής στάσης απέναντι στις επιχειρήσεις από τη συμμετοχή τους σε πειράματα. Η πειραματική εργασία είναι επίσης ένα αποτελεσματικό μέσο εργασιακής, αισθητικής και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των μαθητών, ένας τρόπος εξοικείωσης με τους νόμους της φύσης. Η εμπειρία αναδεικνύει μια δημιουργική, εποικοδομητική στάση απέναντι στη φύση, την πρωτοβουλία, την ακρίβεια και την ακρίβεια στην εργασία.

Φυσικά, δεν επιτυγχάνονται πλήρως όλα τα εκπαιδευτικά και ανατροφικά καθήκοντα ως αποτέλεσμα της πειραματικής εργασίας, αλλά πολλά μπορούν να επιτευχθούν, και ειδικά στον ανατροφικό σεβασμό.

Δεύτερον, η πειραματική εργασία είναι ένα μέσο ενεργοποίησης της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών μέσα στην τάξη. Τα παιδιά γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τρίτον, η πειραματική εργασία συμβάλλει στην ανάδειξη και διατήρηση του ερευνητικού ενδιαφέροντος των μαθητών και τους επιτρέπει να συμπεριλάβουν σταδιακά τα παιδιά σε ερευνητικές δραστηριότητες στο μέλλον.

Αλλά η πειραματική εργασία είναι χρήσιμη μόνο όταν εκτελείται μεθοδικά σωστά και τα παιδιά βλέπουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους.

Αυτές οι οδηγίες απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας σχολικής ηλικίας. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτών των κατευθυντήριων γραμμών είναι η φύση τους που προσανατολίζονται στην πρακτική. Η συλλογή περιέχει συστάσεις για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων σε διάφορα τμήματα: φυτοκαλλιέργεια, βιολογικό, τμήμα οικολογίας και προστασίας της φύσης.

Τα αναμενόμενα αποτελέσματα από τη χρήση των παρουσιαζόμενων συστάσεων θα είναι:

• το ενδιαφέρον των δασκάλων για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων στην τάξη σε δημιουργικούς συλλόγους παιδιών οικολογικού και βιολογικού προσανατολισμού.
• δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας και ενδιαφέροντος για ερευνητικές δραστηριότητες μεταξύ των μαθητών στην τάξη σε δημιουργικούς συλλόγους παιδιών οικολογικού και βιολογικού προσανατολισμού.

Απαιτήσεις για τη διεξαγωγή πειραμάτων

Οι απαιτήσεις για βιολογικά πειράματα είναι οι εξής:

• διαθεσιμότητα;
• ορατότητα;
• γνωστική αξία.

Οι μαθητές θα πρέπει να εισαχθούν στον σκοπό του πειράματος, οπλισμένοι με γνώση της τεχνικής εφαρμογής του, την ικανότητα να παρατηρούν ένα αντικείμενο ή μια διαδικασία, να καταγράφουν τα αποτελέσματα και να διατυπώνουν συμπεράσματα. Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι πολλά πειράματα είναι μεγάλα, δεν χωρούν σε ένα μάθημα, απαιτούν τη βοήθεια ενός δασκάλου στην εφαρμογή τους, στην κατανόηση των αποτελεσμάτων και στη διατύπωση συμπερασμάτων.

Το σκηνικό του πειράματος πρέπει να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να υπάρχει πλήρης σαφήνεια των αποτελεσμάτων και να μην μπορούν να προκύψουν υποκειμενικές ερμηνείες.

Στα πρώτα μαθήματα, όταν οι μαθητές δεν έχουν το απαραίτητο απόθεμα γνώσεων και δεξιοτήτων για να στήσουν πειράματα, η τοποθέτηση των πειραμάτων γίνεται εκ των προτέρων από τον δάσκαλο. Παράλληλα, η γνωστική δραστηριότητα των μαθητών έχει αναπαραγωγικό και διερευνητικό χαρακτήρα και στοχεύει στον εντοπισμό της ουσίας της εμπειρίας, στη διατύπωση συμπερασμάτων απαντώντας σε ερωτήσεις. Καθώς οι μαθητές κατακτούν την τεχνική της εμπειρίας σελιδοδείκτη, το ποσοστό αναζήτησης αυξάνεται και ο βαθμός της ανεξαρτησίας τους αυξάνεται.

Η προκαταρκτική εργασία έχει μεγάλη σημασία για την κατανόηση της εμπειρίας από τους μαθητές: προσδιορισμός του σκοπού και της τεχνικής της δημιουργίας της εμπειρίας, η υποβολή ερωτήσεων που βοηθούν στον εντοπισμό της ουσίας της εμπειρίας και στη διατύπωση ενός συμπεράσματος. Είναι σημαντικό οι μαθητές να βλέπουν τα δεδομένα εισόδου και τα τελικά αποτελέσματα της εμπειρίας. Τα πειράματα επίδειξης, τα οποία χρησιμοποιούνται για την απεικόνιση της ιστορίας του δασκάλου, παίζουν σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία. Η επίδειξη εμπειρίας δίνει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα σε συνδυασμό με μια συνομιλία που σας επιτρέπει να κατανοήσετε τα αποτελέσματα της εμπειρίας.

Ιδιαίτερα μεγάλη γνωστική και εκπαιδευτική αξία έχουν τα πειράματα στα οποία συμμετέχουν ενεργά οι μαθητές. Στη διαδικασία μελέτης αυτής ή αυτής της ερώτησης, καθίσταται απαραίτητο να λάβετε μια απάντηση στο πρόβλημα με τη βοήθεια της εμπειρίας και σε αυτή τη βάση, οι ίδιοι οι μαθητές διατυπώνουν τον στόχο του, καθορίζουν την τεχνική σελιδοδείκτη, διατυπώνουν μια υπόθεση σχετικά με το αποτέλεσμα θα είναι. Σε αυτή την περίπτωση, το πείραμα έχει διερευνητικό χαρακτήρα. Κατά την εκτέλεση αυτών των μελετών, οι μαθητές θα μάθουν ανεξάρτητα να αποκτούν γνώσεις, να παρατηρούν πειράματα, να καταγράφουν αποτελέσματα και να εξάγουν συμπεράσματα από τα δεδομένα που λαμβάνονται.

Τα αποτελέσματα των πειραμάτων καταγράφονται στο ημερολόγιο παρατηρήσεων. Οι εγγραφές στο ημερολόγιο μπορούν να ταξινομηθούν με τη μορφή πίνακα:

Επίσης στο ημερολόγιο των παρατηρήσεων, οι μαθητές κάνουν σχέδια που αντικατοπτρίζουν την ουσία της εμπειρίας.

Εμπειρίες για μαθήματα στο τμήμα φυτικής παραγωγής

Χρήσιμες συμβουλές για έναν νεαρό φυσιοδίφη όταν διεξάγει πειράματα με φυτά

1. Ξεκινώντας πειράματα με φυτά, να θυμάστε ότι η εργασία με αυτά απαιτεί προσοχή και ακρίβεια από εσάς.
2. Πριν από το πείραμα, ετοιμάστε όλα όσα χρειάζεστε για αυτό: σπόρους, φυτά, υλικά, συσκευές. Δεν πρέπει να υπάρχει τίποτα περιττό στο τραπέζι.
3. Εργαστείτε αργά: η βιασύνη, η βιασύνη στην εργασία, κατά κανόνα, οδηγεί σε κακά αποτελέσματα.
4. Όταν καλλιεργείτε φυτά, φροντίστε τα προσεκτικά - ξεριζώστε εγκαίρως, χαλαρώστε το έδαφος, γονιμοποιήστε. Με κακή φροντίδα, μην περιμένετε καλό αποτέλεσμα.
5. Στα πειράματα, είναι πάντα απαραίτητο να υπάρχουν πειραματικά και φυτά ελέγχου, τα οποία πρέπει να καλλιεργούνται υπό τις ίδιες συνθήκες.
6. Τα πειράματα θα έχουν μεγαλύτερη αξία εάν τα αποτελέσματά τους καταγράφονται σε ένα ημερολόγιο παρατήρησης.
7. Εκτός από σημειώσεις, κάντε σχέδια πειραμάτων στο ημερολόγιο παρατήρησης.
8. Βγάλτε και γράψτε ένα συμπέρασμα.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Φύλλο"

Στόχος: προσδιορισμός της ανάγκης του φυτού για αέρα, αναπνοή. κατανοήσουν πώς συμβαίνει η διαδικασία της αναπνοής στα φυτά.
Εξοπλισμός: φυτό εσωτερικού χώρου, σωλήνες κοκτέιλ, βαζελίνη, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος ρωτά εάν τα φυτά αναπνέουν, πώς να αποδείξει ότι αναπνέουν. Οι μαθητές καθορίζουν, με βάση τη γνώση για τη διαδικασία της αναπνοής στον άνθρωπο, ότι κατά την αναπνοή, ο αέρας πρέπει να εισέρχεται και να εξέρχεται από το φυτό. Εισπνεύστε και εκπνεύστε μέσω του σωλήνα. Στη συνέχεια το άνοιγμα του σωλήνα καλύπτεται με βαζελίνη. Τα παιδιά προσπαθούν να αναπνεύσουν μέσω ενός σωλήνα και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η βαζελίνη δεν επιτρέπει στον αέρα να περάσει. Υποτίθεται ότι τα φυτά έχουν πολύ μικρές τρύπες στα φύλλα τους από τις οποίες αναπνέουν. Για να το ελέγξετε αυτό, λιπάνετε τη μία ή και τις δύο πλευρές του φύλλου με βαζελίνη, παρατηρήστε τα φύλλα καθημερινά για μια εβδομάδα. Μια εβδομάδα αργότερα, καταλήγουν στο συμπέρασμα: τα φύλλα «αναπνέουν» με την κάτω πλευρά τους, γιατί εκείνα τα φύλλα που ήταν αλειμμένα με βαζελίνη από την κάτω πλευρά πέθαναν.

Πώς αναπνέουν τα φυτά;

Στόχος: προσδιορίστε ότι όλα τα μέρη του φυτού εμπλέκονται στην αναπνοή.
Εξοπλισμός: ένα διαφανές δοχείο με νερό, ένα φύλλο σε ένα μακρύ μίσχο ή μίσχο, ένα σωλήνα κοκτέιλ, ένα μεγεθυντικό φακό
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρεται να μάθει αν ο αέρας περνά μέσα από τα φύλλα στο φυτό. Γίνονται προτάσεις για τον τρόπο ανίχνευσης του αέρα: τα παιδιά εξετάζουν το κόψιμο του στελέχους μέσω ενός μεγεθυντικού φακού (υπάρχουν τρύπες), βυθίζουν το στέλεχος στο νερό (παρατηρήστε την απελευθέρωση φυσαλίδων από το στέλεχος). Ο δάσκαλος με τα παιδιά πραγματοποιεί το πείραμα «Μέσα από το φύλλο» με την εξής σειρά:

1. ρίξτε σε ένα μπουκάλι νερό, αφήνοντάς το απλήρωτο κατά 2-3 cm.
2. εισάγετε το φύλλο στη φιάλη έτσι ώστε η άκρη του στελέχους να βυθιστεί σε νερό. καλύψτε σφιχτά το άνοιγμα του μπουκαλιού με πλαστελίνη, σαν φελλό.
3. εδώ κάνουν μια τρύπα για το καλαμάκι και το βάζουν έτσι ώστε η άκρη να μην φτάνει στο νερό, στερεώνουν το καλαμάκι με πλαστελίνη.
4. που στέκονται μπροστά σε έναν καθρέφτη, ρουφούν τον αέρα από το μπουκάλι.

Οι φυσαλίδες αέρα αρχίζουν να αναδύονται από το βυθισμένο άκρο του στελέχους. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ο αέρας περνά μέσα από το φύλλο στο στέλεχος, καθώς οι φυσαλίδες αέρα απελευθερώνονται στο νερό.
Στόχος: για να διαπιστωθεί ότι το φυτό απελευθερώνει οξυγόνο κατά τη φωτοσύνθεση.
Εξοπλισμός: ένα μεγάλο γυάλινο δοχείο με αεροστεγές καπάκι, ένα στέλεχος φυτού σε νερό ή ένα μικρό γλαστράκι με ένα φυτό, ένα θραύσμα, σπίρτα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ανακαλύψουν γιατί είναι τόσο εύκολο να αναπνέουν στο δάσος. Οι μαθητές υποθέτουν ότι τα φυτά εκπέμπουν το οξυγόνο που απαιτείται για την ανθρώπινη αναπνοή. Η υπόθεση αποδεικνύεται από την εμπειρία: μια γλάστρα με φυτό (ή μοσχεύματα) τοποθετείται μέσα σε ένα ψηλό διαφανές δοχείο με σφραγισμένο καπάκι. Βάλτε το σε ένα ζεστό, φωτεινό μέρος (αν το φυτό δίνει οξυγόνο, θα πρέπει να υπάρχει περισσότερο στο βάζο). Μετά από 1-2 ημέρες, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά πώς να μάθουν αν έχει συσσωρευτεί οξυγόνο στο βάζο (το οξυγόνο καίγεται). Παρακολουθήστε για μια φωτεινή λάμψη της φλόγας ενός θραύσματος που εισάγεται στο δοχείο αμέσως μετά την αφαίρεση του καπακιού. Βγείτε ένα συμπέρασμα χρησιμοποιώντας το μοντέλο της εξάρτησης των ζώων και των ανθρώπων από τα φυτά (τα φυτά χρειάζονται τα ζώα και οι άνθρωποι για την αναπνοή).

Όλα τα φύλλα πραγματοποιούν φωτοσύνθεση;

Στόχος: Να αποδείξετε ότι η φωτοσύνθεση συμβαίνει σε όλα τα φύλλα.
Εξοπλισμός: βραστό νερό, φύλλο μπιγκόνια (η πίσω όψη είναι βαμμένη μπορντώ), λευκό δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε αν γίνεται φωτοσύνθεση σε φύλλα που δεν έχουν πράσινο χρώμα (στις μπιγκόνιες, η πίσω πλευρά του φύλλου είναι μπορντό). Οι μαθητές υποθέτουν ότι η φωτοσύνθεση δεν συμβαίνει σε αυτό το φύλλο. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να τοποθετήσουν το φύλλο σε βραστό νερό, μετά από 5-7 λεπτά να το εξετάσουν, για να βγάλουν το αποτέλεσμα. Το φύλλο γίνεται πράσινο και το νερό αλλάζει χρώμα. Συμπεραίνεται ότι η φωτοσύνθεση γίνεται στο φύλλο.

λαβύρινθος

Στόχος: υποδηλώνουν την παρουσία φωτοτροπισμού στα φυτά
Εξοπλισμός: ένα κουτί από χαρτόνι με καπάκι και χωρίσματα μέσα σε μορφή λαβύρινθου: ένας κόνδυλος πατάτας στη μια γωνία, μια τρύπα στην απέναντι.
Βιώστε την πρόοδο: Ένας κόνδυλος τοποθετείται σε ένα κουτί, το κλείνει, τοποθετείται σε ζεστό, αλλά όχι ζεστό μέρος, με μια τρύπα προς την πηγή φωτός. Ανοίξτε το κουτί μετά την ανάδυση των βλαστών πατάτας από την τρύπα. Σκεφτείτε, σημειώστε την κατεύθυνση, το χρώμα τους (τα βλαστάρια είναι χλωμά, λευκά, στριμμένα σε αναζήτηση φωτός προς μία κατεύθυνση). Αφήνοντας το κουτί ανοιχτό, συνεχίστε να παρατηρείτε την αλλαγή στο χρώμα και την κατεύθυνση των φύτρων για μια εβδομάδα (τα λάχανα τώρα τεντώνονται προς διαφορετικές κατευθύνσεις, έχουν γίνει πράσινα). Οι μαθητές εξηγούν το αποτέλεσμα.
Στόχος: ορίστε πώς το φυτό κινείται προς την πηγή φωτός.
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα φυτά (βάλσαμο, κολεός).
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα φύλλα των φυτών στρέφονται προς μία κατεύθυνση. Τοποθετήστε το φυτό στο παράθυρο, σημειώνοντας την πλευρά της γλάστρας με ένα σύμβολο. Προσοχή στην κατεύθυνση της επιφάνειας των φύλλων (προς όλες τις κατευθύνσεις). Τρεις μέρες αργότερα, παρατηρήστε ότι όλα τα φύλλα έχουν φτάσει στο φως. Περιστρέψτε το φυτό κατά 180 μοίρες. Σημειώστε την κατεύθυνση των φύλλων. Συνεχίζουν να παρατηρούν για άλλες τρεις ημέρες, σημειώνουν την αλλαγή στην κατεύθυνση των φύλλων (γύρισαν πάλι προς το φως). Τα αποτελέσματα κληρώνονται.

Γίνεται η φωτοσύνθεση στο σκοτάδι;

Στόχος: να αποδείξετε ότι η φωτοσύνθεση στα φυτά γίνεται μόνο στο φως.
Εξοπλισμός: φυτά εσωτερικού χώρου με σκληρά φύλλα (ficus, sansevier), αυτοκόλλητος σοβάς.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα γράμμα γρίφου: τι θα συμβεί αν δεν πέσει φως σε μέρος του φύλλου (μέρος του φύλλου θα είναι πιο ελαφρύ). Οι υποθέσεις των παιδιών ελέγχονται από την εμπειρία: ένα μέρος του φύλλου σφραγίζεται με γύψο, το φυτό τοποθετείται σε πηγή φωτός για μια εβδομάδα. Μετά από μια εβδομάδα, το έμπλαστρο αφαιρείται. Τα παιδιά συμπεραίνουν: χωρίς φως, η φωτοσύνθεση δεν συμβαίνει στα φυτά.
Στόχος: για να προσδιοριστεί ότι το φυτό μπορεί να παρέχει τροφή για τον εαυτό του.
Εξοπλισμός: γλάστρα με φυτό μέσα σε γυάλινο βάζο με φαρδύ στόμιο, σφραγισμένο καπάκι.
Βιώστε την πρόοδο: Μέσα σε ένα διαφανές μεγάλο δοχείο, τα παιδιά τοποθετούν ένα κόψιμο φυτού σε νερό ή μια μικρή γλάστρα με ένα φυτό. Το χώμα ποτίζεται. Το δοχείο είναι ερμητικά σφραγισμένο με καπάκι, τοποθετείται σε ζεστό, φωτεινό μέρος. Μέσα σε ένα μήνα, παρατηρήστε το φυτό. Ανακαλύπτουν γιατί δεν πέθανε (το φυτό συνεχίζει να αναπτύσσεται: σταγόνες νερού εμφανίζονται περιοδικά στα τοιχώματα του βάζου και μετά εξαφανίζονται. (Το φυτό τρέφεται μόνο του).

Εξάτμιση της υγρασίας από τα φύλλα των φυτών

Στόχος: ελέγξτε πού εξαφανίζεται το νερό από τα φύλλα.
Εξοπλισμός: φυτό, πλαστική σακούλα, κλωστή.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν το φυτό, διευκρινίζουν πώς το νερό μετακινείται από το έδαφος στα φύλλα (από τις ρίζες στους μίσχους και μετά στα φύλλα). όπου εξαφανίζεται στη συνέχεια, γιατί το φυτό πρέπει να ποτιστεί (το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα). Η υπόθεση ελέγχεται βάζοντας μια πλαστική σακούλα σε ένα κομμάτι χαρτί και στερεώνοντάς την. Το φυτό τοποθετείται σε ένα ζεστό φωτεινό μέρος. Παρατηρούν ότι μέσα η τσάντα είναι «θολωμένη». Λίγες ώρες αργότερα, αφαιρώντας τη σακούλα, βρίσκουν νερό μέσα της. Ανακαλύπτουν από πού προήλθε (εξατμίστηκε από την επιφάνεια του φύλλου), γιατί το νερό δεν είναι ορατό στα υπόλοιπα φύλλα (το νερό εξατμίστηκε στον περιβάλλοντα αέρα).
Στόχος: προσδιορίστε την εξάρτηση της ποσότητας του εξατμισμένου νερού από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός
Βιώστε την πρόοδο: Κόψτε τα μοσχεύματα για περαιτέρω φύτευση, τοποθετήστε τα σε φιάλες. Ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού. Μετά από μία ή δύο ημέρες, τα παιδιά ελέγχουν τη στάθμη του νερού σε κάθε φιάλη. Μάθετε γιατί δεν είναι το ίδιο (ένα φυτό με μεγάλα φύλλα απορροφά και εξατμίζει περισσότερο νερό).
Στόχος: να διαπιστωθεί η σχέση μεταξύ της δομής της επιφάνειας των φύλλων (πυκνότητα, εφηβεία) και της ανάγκης τους για νερό.
Εξοπλισμός: ficus, sansevera, dieffenbachia, βιολέτα, βάλσαμο, πλαστικές σακούλες, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί το ficus, η βιολέτα και κάποια άλλα φυτά δεν χρειάζονται πολύ νερό. Διεξάγουν ένα πείραμα: βάζουν πλαστικές σακούλες στα φύλλα διαφορετικών φυτών, τα στερεώνουν σφιχτά, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας σε αυτά, συγκρίνουν την ποσότητα υγρασίας κατά την εξάτμιση από τα φύλλα διαφορετικών φυτών (diffenbachia και ficus, βιολέτα και βάλσαμο) .
Επιπλοκή: κάθε παιδί επιλέγει ένα φυτό για τον εαυτό του, διεξάγει ένα πείραμα, συζητά τα αποτελέσματα (το βιολετί συχνά δεν χρειάζεται να ποτίζεται: τα εφηβικά φύλλα δεν εκπέμπουν, διατηρούν την υγρασία· τα πυκνά φύλλα ficus εξατμίζουν επίσης λιγότερη υγρασία από τα φύλλα του ίδιου μεγέθους, αλλά χαλαρά).

Τι νιώθεις?

Στόχος: μάθετε τι συμβαίνει στο φυτό όταν το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα.
Εξοπλισμός: Σφουγγάρι βρεγμένο με νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πηδήξουν. Ανακαλύπτει πώς αισθάνονται όταν πηδάνε (καυτά)· όταν κάνει ζέστη, τι γίνεται (ο ιδρώτας βγαίνει, μετά εξαφανίζεται, εξατμίζεται). Προτείνει να φανταστεί κανείς ότι το χέρι είναι ένα φύλλο από το οποίο εξατμίζεται το νερό. Μουλιάστε ένα σφουγγάρι σε νερό και περάστε το κατά μήκος της εσωτερικής επιφάνειας του αντιβραχίου. Τα παιδιά μεταφέρουν τις αισθήσεις τους μέχρι την πλήρη εξαφάνιση της υγρασίας (αισθάνθηκαν δροσερά). Μάθετε τι συμβαίνει στα φύλλα όταν το νερό εξατμίζεται από αυτά (ψύχονται).

Τι άλλαξε;

Στόχος: να αποδείξετε ότι όταν το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα, κρυώνουν.
Εξοπλισμός: θερμόμετρα, δύο κομμάτια υφάσματος, νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το θερμόμετρο, σημειώνουν τις ενδείξεις. Τυλίξτε το θερμόμετρο σε ένα βρεγμένο πανί και βάλτε το σε ζεστό μέρος. Υποθέστε τι πρέπει να συμβεί με τη μαρτυρία. Μετά από 5-10 λεπτά, ελέγχουν, εξηγούν γιατί έχει πέσει η θερμοκρασία (όταν το νερό εξατμίζεται από τον ιστό, εμφανίζεται ψύξη).
Στόχος: για να αποκαλύψει την εξάρτηση της ποσότητας του εξατμιζόμενου υγρού από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός: τρία φυτά: ένα - με μεγάλα φύλλα, το δεύτερο - με συνηθισμένα φύλλα, το τρίτο - ένας κάκτος. τσάντες σελοφάν, κλωστές.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί τα φυτά με μεγάλα φύλλα πρέπει να ποτίζονται πιο συχνά από αυτά με μικρά. Τα παιδιά επιλέγουν τρία φυτά με φύλλα διαφορετικών μεγεθών, διεξάγουν ένα πείραμα χρησιμοποιώντας ένα ημιτελές μοντέλο της σχέσης μεταξύ του μεγέθους των φύλλων και της ποσότητας νερού που απελευθερώνεται (δεν υπάρχει εικόνα του συμβόλου - πολύ, λίγο νερό). Τα παιδιά εκτελούν τις ακόλουθες ενέργειες: βάλτε τις σακούλες στα φύλλα, στερεώστε τις, παρατηρήστε τις αλλαγές κατά τη διάρκεια της ημέρας. συγκρίνετε την ποσότητα του εξατμισμένου υγρού. Συμπεραίνουν (όσο μεγαλύτερα είναι τα φύλλα, τόσο περισσότερο εξατμίζουν την υγρασία και τόσο πιο συχνά χρειάζεται να ποτίζονται).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Root"

Στόχος: προσδιορίστε την αιτία της ανάγκης του φυτού για χαλάρωση. να αποδείξει ότι το φυτό αναπνέει με όλα τα όργανα.
Εξοπλισμός: ένα δοχείο με νερό, το χώμα είναι συμπιεσμένο και χαλαρό, δύο διαφανή δοχεία με φύτρα φασολιών, ένα μπουκάλι με σπρέι, φυτικό λάδι, δύο πανομοιότυπα φυτά σε γλάστρες.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές καταλαβαίνουν γιατί ένα φυτό αναπτύσσεται καλύτερα από ένα άλλο. Σκεφτείτε, προσδιορίστε ότι σε ένα δοχείο το έδαφος είναι πυκνό, στο άλλο - χαλαρό. Γιατί το πυκνό έδαφος είναι χειρότερο; Το αποδεικνύουν βυθίζοντας πανομοιότυπα κομμάτια στο νερό (το νερό περνά χειρότερα, υπάρχει λίγος αέρας, αφού λιγότερες φυσαλίδες αέρα απελευθερώνονται από την πυκνή γη). Διευκρινίζουν εάν οι ρίζες χρειάζονται αέρα: για αυτό, τρία πανομοιότυπα φύτρα φασολιών τοποθετούνται σε διαφανή δοχεία με νερό. Ο αέρας εγχέεται σε ένα δοχείο με ένα πιστόλι ψεκασμού στις ρίζες, το δεύτερο αφήνεται αμετάβλητο, στο τρίτο - ένα λεπτό στρώμα φυτικού ελαίου χύνεται στην επιφάνεια του νερού, το οποίο εμποδίζει τη διέλευση του αέρα στις ρίζες. Παρατηρούν την αλλαγή στα σπορόφυτα (αναπτύσσεται καλά στο πρώτο δοχείο, χειρότερα στο δεύτερο, στο τρίτο - το φυτό πεθαίνει), εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με την ανάγκη αέρα για τις ρίζες, σκιαγραφούν το αποτέλεσμα. Τα φυτά χρειάζονται χαλαρό έδαφος για να αναπτυχθούν, έτσι ώστε οι ρίζες να έχουν πρόσβαση στον αέρα.
Στόχος: μάθετε πού κατευθύνεται η ανάπτυξη της ρίζας κατά τη βλάστηση των σπόρων.
Εξοπλισμός: γυαλί, διηθητικό χαρτί, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα ποτήρι, μια λωρίδα διηθητικού χαρτιού και τυλίξτε έναν κύλινδρο από αυτό. Εισαγάγετε τον κύλινδρο στο ποτήρι έτσι ώστε να ακουμπάει στα τοιχώματα του γυαλιού. Με μια βελόνα, τοποθετήστε μερικά φουσκωμένα μπιζέλια ανάμεσα στο τοίχωμα του ποτηριού και τον χάρτινο κύλινδρο στο ίδιο ύψος. Στη συνέχεια, ρίξτε λίγο νερό στον πάτο του ποτηριού και βάλτε το σε ζεστό μέρος. Στο επόμενο μάθημα, παρατηρήστε την εμφάνιση των ριζών. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Πού κατευθύνονται οι άκρες των ριζών; Γιατί συμβαίνει;

Ποιο μέρος της σπονδυλικής στήλης δέχεται τη δράση της βαρύτητας

Στόχος: ανακαλύψτε τα μοτίβα ανάπτυξης των ριζών.
Εξοπλισμός: μπάρα, βελόνες, ψαλίδι, γυάλινο βάζο, σπόροι μπιζελιού

Βιώστε την πρόοδο: Στερεώστε μερικά φυτρωμένα μπιζέλια σε μια μπάρα. Για δύο σπορόφυτα, κόψτε τις άκρες των ριζών με ψαλίδι και καλύψτε το πιατάκι με ένα γυάλινο βάζο. Την επόμενη μέρα, οι μαθητές θα παρατηρήσουν ότι μόνο εκείνες οι ρίζες που έχουν απομείνει άκρες έχουν λυγίσει και άρχισαν να μεγαλώνουν προς τα κάτω. Οι ρίζες με αφαιρεμένες άκρες δεν είναι λυγισμένες. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Πώς εξηγείτε αυτό το φαινόμενο; Ποια είναι η σημασία αυτού για τα φυτά;

Τρυπώντας τη σπονδυλική στήλη

Στόχος: Αποδείξτε ότι οι ρίζες μεγαλώνουν πάντα.
Εξοπλισμός: γλάστρα, άμμος ή πριονίδι, ηλιόσποροι.
Βιώστε την πρόοδο: Βάλτε σε μια γλάστρα πάνω σε βρεγμένη άμμο ή πριονίδι λίγους ηλιόσπορους μουλιασμένους για μια μέρα. Καλύψτε τα με ένα κομμάτι γάζα ή διηθητικό χαρτί. Οι μαθητές παρατηρούν την εμφάνιση των ριζών και την ανάπτυξή τους. Βγάζουν συμπεράσματα.

Γιατί η ρίζα αλλάζει κατεύθυνση;

Στόχος: δείχνουν ότι η ρίζα μπορεί να αλλάξει κατεύθυνση ανάπτυξης.
Εξοπλισμός: κονσέρβα, γάζα, σπόροι μπιζελιού
Βιώστε την πρόοδο: Σε ένα μικρό κόσκινο ή ένα χαμηλό κονσερβοκούτι με τον πάτο αφαιρούμενο και καλυμμένο με γάζα, βάλτε μια ντουζίνα φουσκωμένη μπιζέλια, καλύψτε τα με μια στρώση δύο έως τριών εκατοστών βρεγμένο πριονίδι ή χώμα από πάνω και βάλτε πάνω σε ένα μπολ με νερό. Μόλις οι ρίζες περάσουν από τις τρύπες της γάζας, τοποθετήστε τη σήτα λοξά στον τοίχο. Μετά από λίγες ώρες, οι μαθητές θα δουν ότι οι άκρες των ριζών έχουν καμπυλωθεί προς τη γάζα. Τη δεύτερη ή την τρίτη μέρα, όλες οι ρίζες θα αναπτυχθούν, πιεσμένες πάνω στη γάζα. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στους μαθητές. Πώς το εξηγείς; (Η άκρη της ρίζας είναι πολύ ευαίσθητη στην υγρασία, επομένως, μόλις βρεθεί σε στεγνό αέρα, λυγίζει προς τη γάζα, όπου υπάρχουν βρεγμένα πριονίδια).

Σε τι χρησιμεύουν οι ρίζες;

Στόχος: για να αποδείξει ότι οι ρίζες του φυτού απορροφούν νερό. αποσαφηνίσει τη λειτουργία των ριζών των φυτών. να καθορίσει τη σχέση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας των ριζών.
Εξοπλισμός: κοτσάνι γεράνι ή βάλσαμο με ρίζες, δοχείο με νερό, κλεισμένο με καπάκι με σχισμή για το κοτσάνι.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μοσχεύματα βάλσαμου ή γερανιού με ρίζες, ανακαλύπτουν γιατί το φυτό χρειάζεται ρίζες (οι ρίζες στερεώνουν το φυτό στο έδαφος), αν απορροφούν νερό. Πραγματοποιείται ένα πείραμα: το φυτό τοποθετείται σε ένα διαφανές δοχείο, σημειώνεται η στάθμη του νερού, το δοχείο κλείνει καλά με ένα καπάκι με μια σχισμή για το κόψιμο. Προσδιορίστε τι συνέβη με το νερό μετά από μερικές ημέρες (το νερό έγινε λιγοστό). Η υπόθεση των παιδιών ελέγχεται μετά από 7-8 ημέρες (υπάρχει λιγότερο νερό) και εξηγείται η διαδικασία απορρόφησης του νερού από τις ρίζες. Τα παιδιά ζωγραφίζουν το αποτέλεσμα.

Πώς να δείτε την κίνηση του νερού μέσα από τις ρίζες;

Στόχος: αποδεικνύουν ότι οι ρίζες των φυτών απορροφούν νερό, διευκρινίζουν τη λειτουργία των ριζών των φυτών, καθορίζουν τη σχέση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας των ριζών.
Εξοπλισμός: κοτσάνι βάλσαμου με ρίζες, νερό με χρωστικές τροφίμων.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μοσχεύματα γερανιού ή βαλσαμόχορτου με ρίζες, διευκρινίζουν τις λειτουργίες των ριζών (ενισχύουν το φυτό στο έδαφος, παίρνουν υγρασία από αυτό). Και τι άλλο μπορεί να ριζώσει από τη γη; Συζητούνται οι ιδέες των παιδιών. Σκεφτείτε την ξηρή βαφή τροφίμων - "διατροφή", προσθέστε την στο νερό, ανακατέψτε. Μάθετε τι θα πρέπει να συμβεί εάν οι ρίζες μπορούν να απορροφήσουν κάτι περισσότερο από νερό (οι ρίζες πρέπει να έχουν διαφορετικό χρώμα). Λίγες μέρες αργότερα, τα παιδιά σκιαγραφούν τα αποτελέσματα του πειράματος σε ένα ημερολόγιο παρατηρήσεων. Καθορίζουν τι θα συμβεί στο φυτό εάν βρεθούν στο έδαφος επιβλαβείς για αυτό ουσίες (το φυτό θα πεθάνει, λαμβάνοντας επιβλαβείς ουσίες με το νερό).

εγκατάσταση αντλίας

Στόχος: να αποδείξετε ότι η ρίζα του φυτού απορροφά νερό και το στέλεχος το οδηγεί. εξηγήστε την εμπειρία χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε.
Εξοπλισμός: κυρτός γυάλινος σωλήνας τοποθετημένος σε ελαστικό σωλήνα μήκους 3 cm. ενήλικο φυτό, διαφανές δοχείο, σωληνάριο.
Βιώστε την πρόοδο: Προσφέρεται στα παιδιά να χρησιμοποιήσουν ένα ενήλικο φυτό βάλσαμου σε μοσχεύματα, να τα βάλουν σε νερό. Τοποθετήστε το άκρο του ελαστικού σωλήνα στο κούτσουρο που απομένει από το στέλεχος. Ο σωλήνας είναι σταθερός, το ελεύθερο άκρο χαμηλώνεται σε ένα διαφανές δοχείο. Ποτίστε το χώμα, παρατηρώντας τι συμβαίνει (μετά από λίγο, το νερό εμφανίζεται στον γυάλινο σωλήνα και αρχίζει να στραγγίζει στο δοχείο). Μάθετε γιατί (το νερό από το χώμα μέσω των ριζών φτάνει στο στέλεχος και πηγαίνει πιο μακριά). Τα παιδιά εξηγούν χρησιμοποιώντας γνώσεις για τις λειτουργίες των ριζών του στελέχους. Το αποτέλεσμα κληρώνεται.

ζωντανό κομμάτι

Στόχος: βεβαιωθείτε ότι οι ριζικές καλλιέργειες έχουν απόθεμα θρεπτικών συστατικών για το φυτό.
Εξοπλισμός: επίπεδο δοχείο, ριζικές καλλιέργειες: καρότα, ραπανάκια, παντζάρια, αλγόριθμος δραστηριότητας
Βιώστε την πρόοδο: Ορίζεται η εργασία για τους μαθητές: να ελέγξουν αν υπάρχει προσφορά θρεπτικών συστατικών στις ριζικές καλλιέργειες. Τα παιδιά καθορίζουν το όνομα της ρίζας. Στη συνέχεια τοποθετούν τη ρίζα σε ένα ζεστό, φωτεινό μέρος, παρατηρούν την όψη πρασίνου, σκιαγραφούν (η ριζική καλλιέργεια παρέχει θρέψη για τα φύλλα που εμφανίζονται). Η ρίζα κόβεται στο μισό ύψος, τοποθετείται σε ένα επίπεδο δοχείο με νερό, τοποθετείται σε ζεστό, φωτεινό μέρος. Τα παιδιά παρατηρούν την ανάπτυξη του πράσινου, σκιαγραφούν το αποτέλεσμα της παρατήρησης. Η παρατήρηση συνεχίζεται μέχρι τα χόρτα να αρχίσουν να μαραίνονται. Τα παιδιά εξετάζουν την καλλιέργεια της ρίζας (έχει γίνει μαλακή, νωθρή, άγευστη, υπάρχει λίγο υγρό σε αυτήν).

Πού πάνε οι ρίζες;

Στόχος: δημιουργεί μια σύνδεση μεταξύ των τροποποιήσεων των μερών των φυτών και των λειτουργιών που επιτελούν και των περιβαλλοντικών παραγόντων.
Εξοπλισμός: δύο φυτά σε γλάστρες με δίσκο
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να ποτίζονται δύο φυτά με διαφορετικούς τρόπους: κύπερος - στο τηγάνι, γεράνι - κάτω από τη ράχη. Μετά από λίγο, τα παιδιά παρατηρούν ότι στο τηγάνι έχουν εμφανιστεί ρίζες κυπέρου. Στη συνέχεια εξετάζουν το γεράνι και ανακαλύπτουν γιατί δεν εμφανίστηκαν οι ρίζες στο τηγάνι με γεράνι (οι ρίζες δεν εμφανίστηκαν, καθώς έλκονται από το νερό· το γεράνι έχει υγρασία στη γλάστρα, όχι στο τηγάνι).

ασυνήθιστες ρίζες

Στόχος: για να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της αυξημένης υγρασίας του αέρα και της εμφάνισης εναέριων ριζών στα φυτά.
Εξοπλισμός: Scindapsus, ένα διαφανές δοχείο με σφιχτό καπάκι με νερό στο κάτω μέρος, ένα πλέγμα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν γιατί υπάρχουν φυτά με εναέριες ρίζες στη ζούγκλα. Τα παιδιά εξετάζουν το φυτό scindapsus, βρίσκουν μπουμπούκια - μελλοντικές εναέριες ρίζες, τοποθετήστε το κοτσάνι σε μια σχάρα σε ένα δοχείο με νερό, κλείστε το καλά με ένα καπάκι. Παρατηρήστε για ένα μήνα την εμφάνιση της «ομίχλης» και μετά σταγόνες στο καπάκι μέσα στο δοχείο (όπως στη ζούγκλα). Οι εναέριες ρίζες που έχουν εμφανιστεί θεωρούνται, σε σύγκριση με άλλα φυτά.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Βλαστός"

Προς ποια κατεύθυνση αναπτύσσεται το στέλεχος;

Στόχος: μάθετε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των στελεχών.
Εξοπλισμός: μπάρα, βελόνες, γυάλινο βάζο, σπόροι μπιζελιού
Βιώστε την πρόοδο: 2-3 σπορόφυτα μπιζελιού με μίσχο και τα δύο πρώτα φύλλα κολλημένα σε ξύλινο μπλοκ. Μετά από λίγες ώρες, τα παιδιά θα δουν ότι το κοτσάνι είναι λυγισμένο προς τα πάνω. Συμπεραίνουν ότι το στέλεχος, όπως και η ρίζα, έχει κατευθυνόμενη ανάπτυξη.

Κίνηση των αναπτυσσόμενων οργάνων ενός φυτού

Στόχος: ανακαλύψτε την εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από το φως.
Εξοπλισμός: 2 γλάστρες, κόκκοι βρώμης, σίκαλη, σιτάρι, 2 χαρτόκουτα.
Βιώστε την πρόοδο: Σε δύο μικρές γλάστρες γεμάτες με βρεγμένο πριονίδι, σπείρετε δύο ντουζίνες σπόρους. Καλύψτε τη μια κατσαρόλα με ένα χαρτόκουτο, κλείστε την άλλη κατσαρόλα με το ίδιο κουτί με μια στρογγυλή τρύπα σε ένα από τα τοιχώματα. Στο επόμενο μάθημα, αφαιρέστε τα κουτιά από τις γλάστρες. Τα παιδιά θα παρατηρήσουν ότι τα φύτρα βρώμης που ήταν καλυμμένα στο χαρτόκουτο με την τρύπα θα γέρνουν προς την τρύπα. σε μια άλλη γλάστρα, τα σπορόφυτα δεν θα γέρνουν. Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να βγάλουν ένα συμπέρασμα.

Είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένα φυτό με δύο μίσχους από έναν σπόρο;

Στόχος: εισαγωγή των μαθητών στην τεχνητή παραγωγή ενός φυτού με δύο στελέχη.
Εξοπλισμός: γλάστρα, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε μερικά μπιζέλια και σπείρε τα σε ένα κουτί χώμα ή σε μια μικρή γλάστρα. Όταν εμφανιστούν σπορόφυτα, με ένα κοφτερό ξυράφι ή ψαλίδι, κόψτε τους μίσχους τους στην ίδια την επιφάνεια του εδάφους. Μετά από λίγες μέρες θα εμφανιστούν δύο νέα κοτσάνια, από τα οποία θα αναπτυχθούν δύο μίσχοι αρακά. Νέοι βλαστοί αναδύονται από τις μασχάλες των κοτυληδόνων. Αυτό μπορεί να ελεγχθεί αφαιρώντας προσεκτικά τα σπορόφυτα από το έδαφος. Η τεχνητή παραγωγή φυτών με δύο μίσχους έχει επίσης πρακτική σημασία. Για παράδειγμα, κατά την καλλιέργεια του σάκου, η κορυφή των στελεχών του δενδρυλλίου συχνά κόβεται, με αποτέλεσμα να εμφανίζονται δύο μίσχοι, στους οποίους υπάρχουν πολύ περισσότερα φύλλα από ό, τι σε ένα. Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να πάρετε ένα λάχανο με δύο κεφάλια, που θα δώσει μεγαλύτερη απόδοση από ένα μονόκεφαλο.

Πώς μεγαλώνει το στέλεχος;

Στόχος: παρατήρηση της ανάπτυξης του στελέχους.
Εξοπλισμός: βλαστάρι βούρτσας, μελάνι, μπιζελιού ή φασολιού
Βιώστε την πρόοδο: Η ανάπτυξη του στελέχους είναι δυνατή με τη βοήθεια ετικετών. Με ένα πινέλο ή μια βελόνα, απλώστε σημάδια στο κοτσάνι του φυτρωμένου αρακά ή των φασολιών στην ίδια απόσταση μεταξύ τους. Οι μαθητές θα πρέπει να παρακολουθούν πόσο χρόνο χρειάζεται, σε ποιο μέρος του στελέχους θα απομακρυνθούν τα σημάδια. Καταγράψτε και σχεδιάστε όλες τις αλλαγές που συμβαίνουν.

Ποιο μέρος του στελέχους μεταφέρει νερό από τις ρίζες στα φύλλα;

Στόχος: για να αποδείξει ότι το νερό στο στέλεχος κινείται μέσα από το ξύλο.
Εξοπλισμός: κομμένο στέλεχος, κόκκινο μελάνι.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα κομμάτι από το στέλεχος μήκους 10 εκ. Βουτήξτε τη μια άκρη με κόκκινο μελάνι και ρουφήξτε λίγο από την άλλη. Στη συνέχεια σκουπίστε το κομμάτι με χαρτί και κόψτε το κατά μήκος με ένα κοφτερό μαχαίρι. Στην τομή, οι μαθητές θα δουν ότι το ξύλο του στελέχους είναι λεκιασμένο. Αυτή η εμπειρία μπορεί να γίνει διαφορετικά. Βάλτε ένα κλαδάκι από ένα φυτό εσωτερικού χώρου φούξια ή τραντεσκάντια σε ένα βάζο με νερό, βάψτε ελαφρά το νερό με κόκκινο μελάνι ή συνηθισμένο μπλε. Μετά από λίγες μέρες, τα παιδιά θα δουν ότι οι φλέβες των φύλλων γίνονται ροζ ή μπλε. Στη συνέχεια κόψτε κατά μήκος ένα κομμάτι κλαδιού και δείτε ποιο μέρος του είναι λερωμένο. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Τι συμπέρασμα θα βγάλετε από αυτή την εμπειρία;

μέχρι τα φύλλα

Στόχος: Αποδείξτε ότι το στέλεχος οδηγεί το νερό στα φύλλα.
Εξοπλισμός: κοτσάνι βάλσαμου, νερό με βαφή. ράβδοι σημύδας ή ασπέν (άβαφη), ένα επίπεδο δοχείο με νερό, ένας αλγόριθμος εμπειρίας.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν το μίσχο του βάλσαμου με ρίζες, δίνοντας προσοχή στη δομή (ρίζα, στέλεχος, φύλλα) και συζητώντας πώς το νερό από τις ρίζες φτάνει στα φύλλα. Ο δάσκαλος προτείνει να ελέγξετε, χρησιμοποιώντας χρωματιστό νερό, εάν το νερό περνά μέσα από το στέλεχος. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο εμπειρίας με ή χωρίς το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Εκφράζεται μια υπόθεση μελλοντικών αλλαγών (αν το χρωματιστό νερό περάσει μέσα από το φυτό, θα πρέπει να αλλάξει χρώμα). Μετά από 1-2 εβδομάδες, το αποτέλεσμα του πειράματος συγκρίνεται με το αναμενόμενο, βγαίνει συμπέρασμα σχετικά με τη λειτουργία των στελεχών (αγώγηση νερού στα φύλλα). Τα παιδιά εξετάζουν τα άβαφα ξύλινα μπλοκ μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, προσδιορίζουν ότι έχουν τρύπες σε αυτά. Ανακαλύπτουν ότι οι ράβδοι είναι μέρος ενός κορμού δέντρου. Ο δάσκαλος προσφέρει να ανακαλύψει εάν το νερό περνά μέσα από αυτά στα φύλλα, κατεβάζει τις ράβδους με διατομή στο νερό. Ανακαλύπτει με τα παιδιά τι πρέπει να συμβεί στη μπάρα εάν οι κορμοί μπορούν να μεταφέρουν το νερό (οι ράβδοι πρέπει να βραχούν). Τα παιδιά παρακολουθούν τις μπάρες να βρέχονται, τη στάθμη του νερού να ανεβαίνει στις μπάρες.

Όπως τα στελέχη

Στόχος: δείχνουν τη διαδικασία διέλευσης του νερού από τους μίσχους.
Εξοπλισμός: σωλήνες κοκτέιλ, μεταλλικό (ή βρασμένο) νερό, δοχείο νερού.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά κοιτάζουν το σωλήνα. Μάθετε αν υπάρχει αέρας μέσα βυθίζοντάς τον σε νερό. Πιστεύεται ότι ο σωλήνας μπορεί να μεταφέρει το νερό, καθώς έχει τρύπες μέσα του, όπως στα στελέχη. Έχοντας βυθίσει το ένα άκρο του σωλήνα στο νερό, προσπαθούν να τραβήξουν εύκολα αέρα μέσα τους από το άλλο άκρο του σωλήνα. παρακολουθήστε το νερό να ανεβαίνει.

φειδωλοί μίσχοι

Στόχος: αποκαλύψτε πώς τα στελέχη (κορμοί) μπορούν να συσσωρεύουν υγρασία και να τη διατηρούν για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Εξοπλισμός: σφουγγάρια, άβαφες ξύλινες ράβδους, μεγεθυντικός φακός, δοχεία χαμηλής στάθμης νερού, δοχείο με βαθιά νερά
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν τούβλα διαφορετικών τύπων ξύλου μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, μιλούν για τους διαφορετικούς βαθμούς απορρόφησής τους (σε ορισμένα φυτά, το στέλεχος μπορεί να απορροφήσει νερό με τον ίδιο τρόπο όπως ένα σφουγγάρι). Ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε διαφορετικά δοχεία. Οι ράβδοι χαμηλώνονται στο πρώτο, σφουγγάρια στο δεύτερο, αφήνονται για πέντε λεπτά. Υποστηρίζουν πόσο περισσότερο νερό θα απορροφηθεί (σε ένα σφουγγάρι - υπάρχει περισσότερος χώρος για νερό σε αυτό). Παρατηρήστε την απελευθέρωση των φυσαλίδων. Ελέγξτε τις ράβδους και τα σφουγγάρια στο δοχείο. Διευκρινίζουν γιατί δεν υπάρχει νερό στο δεύτερο δοχείο (όλα απορροφάται στο σφουγγάρι). Σηκώστε το σφουγγάρι, στάζει νερό από αυτό. Εξηγούν πού θα διαρκέσει περισσότερο το νερό (στο σφουγγάρι, αφού υπάρχει περισσότερο νερό σε αυτό). Οι υποθέσεις ελέγχονται πριν στεγνώσει η ράβδος (1-2 ώρες).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Σπόροι"

Οι σπόροι απορροφούν πολύ νερό;

Στόχος: μάθετε πόση υγρασία απορροφούν οι σπόροι που βλαστάνουν.
Εξοπλισμός: Κύλινδρος μέτρησης ή γυαλί, σπόροι μπιζελιού, γάζα
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε 200 ml νερό σε δοσομετρικό κύλινδρο 250 ml, μετά βάλτε τους σπόρους μπιζελιού σε σακούλα γάζας, δέστε με μια κλωστή ώστε η άκρη του να έχει μήκος 15-20 εκ. και κατεβάστε προσεκτικά τη σακούλα σε κύλινδρο με νερό. Για να μην εξατμιστεί το νερό από τον κύλινδρο, είναι απαραίτητο να το δέσουμε από πάνω με λαδωμένο χαρτί, την επόμενη μέρα, αφαιρούμε το χαρτί και αφαιρούμε τη σακούλα με τον φουσκωμένο αρακά από τον κύλινδρο μέχρι την άκρη της κλωστής. Αφήστε το νερό να στραγγίσει από τη σακούλα στον κύλινδρο. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στους μαθητές. Πόσο νερό έχει απομείνει στον κύλινδρο; Πόσο νερό απορρόφησαν οι σπόροι;

Είναι μεγάλη η δύναμη πίεσης των διογκωμένων σπόρων;

Στόχος
Εξοπλισμός: υφασμάτινη σακούλα, φιάλη, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε τους σπόρους μπιζελιού σε ένα μικρό σακουλάκι, δέστε το σφιχτά και χαμηλώστε το σε ένα ποτήρι ή βάζο με νερό. Την επόμενη μέρα, αποδεικνύεται ότι η τσάντα δεν άντεξε την πίεση των σπόρων - έσκασε. Ο δάσκαλος ρωτά τους μαθητές γιατί συνέβη αυτό. Επίσης, οι διογκωμένοι σπόροι μπορούν να μπουν σε γυάλινη φιάλη. Σε λίγες μέρες, η δύναμη των σπόρων θα το σκίσει. Αυτά τα πειράματα δείχνουν ότι η δύναμη των διογκωμένων σπόρων είναι μεγάλη.

Τι βάρος μπορούν να σηκώσουν οι διογκωμένοι σπόροι;

Στόχος: μάθετε τη δύναμη των διογκωμένων σπόρων.
Εξοπλισμός: τσίγκινο κουτί, βάρος, μπιζέλια.
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε το ένα τρίτο των σπόρων μπιζελιού σε ένα ψηλό κουτάκι με τρύπες στον πάτο. βάλτε το σε μια κατσαρόλα με νερό ώστε οι σπόροι να είναι μέσα στο νερό. Βάλτε έναν κύκλο από κασσίτερο στους σπόρους και βάλτε ένα βάρος ή οποιοδήποτε άλλο φορτίο από πάνω. Δείτε τι βάρος μπορούν να σηκώσουν οι σπόροι του μπιζελιού που διογκώνονται. Τα αποτελέσματα των μαθητών καταγράφονται στο ημερολόγιο παρατηρήσεων.

Αναπνέουν οι σπόροι που βλασταίνουν;

Στόχος: να αποδείξετε ότι οι σπόροι που βλασταίνουν εκπέμπουν διοξείδιο του άνθρακα.
Εξοπλισμός: γυάλινο βάζο ή μπουκάλι, σπόροι μπιζελιού, θραύσματα, σπίρτα.
Βιώστε την πρόοδο: Σε ένα ψηλό μπουκάλι με στενό λαιμό ρίχνουμε τους σπόρους του μπιζελιού «τσιμπημένους» και κλείνουμε σφιχτά με φελλό. Στο επόμενο μάθημα, ακούστε τις εικασίες των παιδιών σχετικά με το τι είδους αέριο θα μπορούσαν να εκπέμψουν οι σπόροι και πώς να το αποδείξετε. Ανοίξτε το μπουκάλι και αποδείξτε την παρουσία διοξειδίου του άνθρακα σε αυτό χρησιμοποιώντας έναν αναμμένο φακό (ο φακός θα σβήσει, επειδή το διοξείδιο του άνθρακα καταστέλλει την καύση).

Παράγει θερμότητα η αναπνοή;

Στόχος: για να αποδειχθεί ότι οι σπόροι εκπέμπουν θερμότητα κατά την αναπνοή.
Εξοπλισμός: μπουκάλι μισού λίτρου με φελλό, σπόρους μπιζελιού, θερμόμετρο.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα μπουκάλι μισού λίτρου, γεμίστε το με ελαφρώς «ραμμένους» σπόρους σίκαλης, σιταριού ή μπιζελιού και κλείστε το με φελλό, εισάγετε ένα χημικό θερμόμετρο μέσα από την τρύπα του φελλού για να μετρήσετε τη θερμοκρασία του νερού. Στη συνέχεια τυλίξτε το μπουκάλι σφιχτά με χαρτί εφημερίδων και τοποθετήστε το σε ένα μικρό κουτί για να αποφύγετε την απώλεια θερμότητας. Μετά από λίγο, οι μαθητές θα παρατηρήσουν ότι η θερμοκρασία στο εσωτερικό του μπουκαλιού αυξάνεται κατά αρκετούς βαθμούς. Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να εξηγήσουν τον λόγο για την αύξηση της θερμοκρασίας των σπόρων. Καταγράψτε τα αποτελέσματα του πειράματος στο ημερολόγιο παρατηρήσεων.

Vershki-ρίζες

Στόχος: μάθετε ποιο όργανο βγαίνει πρώτο από τον σπόρο.
Εξοπλισμός: φασόλια (μπιζέλια, φασόλια), υγρό πανί (χαρτοπετσέτες), διαφανή δοχεία, σκίτσο με χρήση συμβόλων δομής φυτών, αλγόριθμος δραστηριότητας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά επιλέγουν οποιονδήποτε από τους προτεινόμενους σπόρους, δημιουργούν συνθήκες βλάστησης (ένας ζεστός χώρος). Μια υγρή χαρτοπετσέτα τοποθετείται σφιχτά στους τοίχους σε ένα διαφανές δοχείο. Τα μουσκεμένα φασόλια (μπιζέλια, φασόλια) τοποθετούνται μεταξύ της χαρτοπετσέτας και των τοίχων. Το ύφασμα υγραίνεται συνεχώς. Οι αλλαγές παρατηρούνται καθημερινά για 10-12 ημέρες: πρώτα θα εμφανιστεί μια ρίζα από το φασόλι και μετά τα κοτσάνια. οι ρίζες θα μεγαλώσουν, ο πάνω βλαστός θα αυξηθεί.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Αναπαραγωγή φυτών"

Τόσο διαφορετικά λουλούδια

Στόχος: να καθιερώσει τα χαρακτηριστικά της επικονίασης των φυτών με τη βοήθεια του ανέμου, να ανιχνεύσει τη γύρη στα λουλούδια.
Εξοπλισμός: γατούλες ανθισμένης σημύδας, λεύκας, λουλούδια κολτσούρα, πικραλίδα. μεγεθυντικός φακός, βαμβάκι.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν τα λουλούδια, τα περιγράφουν. Μάθετε πού μπορεί να έχει γύρη το λουλούδι και βρείτε το με ένα βαμβάκι. Εξετάζουν τις ανθισμένες γατούλες σημύδας μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, βρίσκουν ομοιότητες με λουλούδια λιβαδιών (υπάρχει γύρη). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν σύμβολα για να προσδιορίσουν τα λουλούδια της σημύδας, της ιτιάς, της λεύκας (τα σκουλαρίκια είναι επίσης λουλούδια). Διευκρινίζει γιατί οι μέλισσες πετούν στα λουλούδια, αν τα φυτά το χρειάζονται (οι μέλισσες πετούν για νέκταρ και γονιμοποιούν το φυτό).

Πώς μεταφέρουν οι μέλισσες τη γύρη;

Στόχος: να προσδιορίσει πώς συμβαίνει η διαδικασία της επικονίασης στα φυτά.
Εξοπλισμός: μπάλες βαμβακιού, σκόνη βαφής δύο χρωμάτων, διάταξη λουλουδιών, συλλογή εντόμων, μεγεθυντικός φακός
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τη δομή των άκρων και του σώματος των εντόμων μέσω ενός μεγεθυντικού φακού (τριχωτό, καλυμμένο με τρίχες, όπως λες). Φαντάζονται ότι οι μπάλες από βαμβάκι είναι έντομα. Μιμούμενοι την κίνηση των εντόμων, αγγίζουν τα λουλούδια με μπάλες. Μετά το άγγιγμα, η «γύρη» παραμένει πάνω τους. Προσδιορίστε πώς τα έντομα μπορούν να βοηθήσουν τα φυτά στην επικονίαση (η γύρη κολλάει στα άκρα και στο σώμα των εντόμων).

Επικονίαση με άνεμο

Στόχος: να καθιερώσει τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας επικονίασης των φυτών με τη βοήθεια του ανέμου.
Εξοπλισμός: δύο λινά σακουλάκια με αλεύρι, μια χάρτινη βεντάλια ή βεντάλια, γατούλες σημύδας.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές ανακαλύπτουν τι λουλούδια έχει η σημύδα, η ιτιά, γιατί τα έντομα δεν πετούν προς αυτά (είναι πολύ μικρά, δεν ελκυστικά για τα έντομα, όταν ανθίζουν, υπάρχουν λίγα έντομα). Εκτελούν το πείραμα: ανακινούν σακούλες γεμάτες με αλεύρι - «γύρη». Μάθετε τι χρειάζεται για να μεταφέρετε τη γύρη από το ένα φυτό στο άλλο (τα φυτά πρέπει να αναπτυχθούν κοντά ή κάποιος πρέπει να τους μεταφέρει τη γύρη). Χρησιμοποιήστε ανεμιστήρα ή ανεμιστήρα για «γονιμοποίηση». Τα παιδιά βρίσκουν σύμβολα για λουλούδια που επικονιάζονται από τον άνεμο.

Γιατί τα φρούτα χρειάζονται φτερά;

Στόχος
Εξοπλισμός: λεοντόψαρο, μούρα; ανεμιστήρας ή ανεμιστήρας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά θεωρούν φρούτα, μούρα και λεοντόψαρα. Μάθετε τι βοηθάει τους σπόρους του λεοντόψαρου να διασπαρούν. Παρατηρήστε το «πέταγμα» του λεοντόψαρου. Ο δάσκαλος προσφέρεται να τους αφαιρέσει τα «φτερά». Επαναλάβετε το πείραμα χρησιμοποιώντας ανεμιστήρα ή ανεμιστήρα. Προσδιορίστε γιατί οι σπόροι σφενδάμου μεγαλώνουν μακριά από το εγγενές τους δέντρο (ο άνεμος βοηθά τα "φτερά" να μεταφέρουν τους σπόρους σε μεγάλες αποστάσεις).

Γιατί μια πικραλίδα χρειάζεται «αλεξίπτωτα»;

Στόχος: να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της δομής των φρούτων και του τρόπου διανομής τους.
Εξοπλισμός: σπόροι πικραλίδας, μεγεθυντικός φακός, βεντάλια ή βεντάλια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί υπάρχουν τόσες πολλές πικραλίδες. Εξετάζουν ένα φυτό με ώριμους σπόρους, συγκρίνουν τους σπόρους πικραλίδας με άλλους κατά βάρος, παρατηρούν την πτήση, την πτώση των σπόρων χωρίς «αλεξίπτωτα», καταλήγουν σε ένα συμπέρασμα (οι σπόροι είναι πολύ μικροί, ο άνεμος βοηθά τα «αλεξίπτωτα» να πετάξουν μακριά).

Γιατί η κολλιτσίδα χρειάζεται γάντζους;

Στόχος: να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της δομής των φρούτων και του τρόπου διανομής τους.
Εξοπλισμός: φρούτα κολλιτσίδας, κομμάτια γούνας, υφάσματα, μεγεθυντικός φακός, πιάτα φρούτων.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν ποιος θα βοηθήσει την κολλιτσίδα να σκορπίσει τους σπόρους της. Σπάνε τους καρπούς, βρίσκουν τους σπόρους, τους εξετάζουν από μεγεθυντικό φακό. Τα παιδιά προσδιορίζουν αν ο άνεμος μπορεί να τα βοηθήσει (οι καρποί είναι βαρείς, δεν υπάρχουν φτερά και «αλεξίπτωτα», οπότε ο άνεμος δεν θα τους παρασύρει). Καθορίζουν αν τα ζώα θέλουν να τα φάνε (οι καρποί είναι σκληροί, αγκαθωτοί, άγευστοι, το κουτί είναι σκληρό). Ονομάζουν αυτό που έχουν αυτά τα φρούτα (αντοχικές αγκάθια-αγκίστρια). Χρησιμοποιώντας κομμάτια γούνας και υφάσματος, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, δείχνει πώς συμβαίνει αυτό (οι καρποί προσκολλώνται στη γούνα, ύφασμα με αγκάθια).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Φυτά και Περιβάλλον"

Με και χωρίς νερό

Στόχος: επισήμανση των περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών (νερό, φως, θερμότητα).
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα φυτά (βάλσαμο), νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό (το φυτό θα μαραθεί, τα φύλλα θα στεγνώσουν, υπάρχει νερό στα φύλλα). τι γίνεται αν το ένα φυτό ποτίζεται και το άλλο όχι (χωρίς πότισμα το φυτό θα στεγνώσει, θα κιτρινίσει, τα φύλλα και ο μίσχος θα χάσουν την ελαστικότητά τους κ.λπ.). Τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της κατάστασης των φυτών ανάλογα με το πότισμα αντλούνται εντός μιας εβδομάδας. Φτιάχνουν ένα μοντέλο της εξάρτησης ενός φυτού από το νερό. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό.

Στο φως και στο σκοτάδι

Στόχος: για τον προσδιορισμό των περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
Εξοπλισμός: ένα φιόγκο, ένα κουτί από ανθεκτικό χαρτόνι, δύο δοχεία με χώμα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρεται να ανακαλύψει καλλιεργώντας κρεμμύδια αν χρειάζεται φως για τη ζωή των φυτών. Κλείστε μέρος του φιόγκου με ένα καπάκι από χοντρό σκούρο χαρτόνι. Σκιαγράφησε το αποτέλεσμα του πειράματος μετά από 7-10 ημέρες (το κρεμμύδι κάτω από το καπάκι έχει γίνει ελαφρύ). Αφαιρέστε το καπάκι. Μετά από 7-10 ημέρες, το αποτέλεσμα σκιαγραφείται ξανά (το κρεμμύδι έγινε πράσινο στο φως - πράγμα που σημαίνει ότι γίνεται φωτοσύνθεση (θρέψη) σε αυτό).

Στη ζέστη και στο κρύο

Στόχος: αναδεικνύουν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
Εξοπλισμός: χειμερινά ή ανοιξιάτικα κλαδιά δέντρων, ρίζωμα γαλοπούλας με μέρος του εδάφους, λουλούδια από παρτέρι με μέρος του εδάφους (το φθινόπωρο). μοντέλο εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος ρωτά γιατί δεν υπάρχουν φύλλα στα κλαδιά στο δρόμο (είναι κρύο έξω, τα δέντρα «κοιμούνται»). Προσφέρει να φέρει κλαδιά στο δωμάτιο. Οι μαθητές παρατηρούν την αλλαγή στα μπουμπούκια (οι μπουμπούκια αυξάνονται σε μέγεθος, σκάνε), την εμφάνιση των φύλλων, την ανάπτυξή τους, τα συγκρίνουν με κλαδιά στο δρόμο (κλαδιά χωρίς φύλλα), σχεδιάζουν, χτίζουν ένα μοντέλο της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα ( τα φυτά χρειάζονται θερμότητα για ζωή και ανάπτυξη). Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε πώς να δείτε τα πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια το συντομότερο δυνατό (να τα φέρετε στο δωμάτιο για να ζεσταθούν). Τα παιδιά ξεθάβουν με μέρος του χώματος το ρίζωμα του γαλοπούλα, το μεταφέρουν στο δωμάτιο, παρατηρούν την ώρα εμφάνισης των λουλουδιών εντός και εκτός (τα λουλούδια εμφανίζονται σε εσωτερικούς χώρους μετά από 4-5 ημέρες, σε εξωτερικούς χώρους μετά από μία έως δύο εβδομάδες). Τα αποτελέσματα της παρατήρησης παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα (κρύο - τα φυτά αναπτύσσονται αργά, θερμαίνονται - αναπτύσσονται γρήγορα). Ο δάσκαλος προτείνει να καθορίσετε πώς να παρατείνετε το καλοκαίρι για λουλούδια (φέρτε ανθισμένα φυτά από το παρτέρι στο δωμάτιο, σκάβοντας τις ρίζες των φυτών με ένα μεγάλο στόμιο γης για να μην τα καταστρέψετε). Οι μαθητές παρατηρούν την αλλαγή στα λουλούδια σε εσωτερικούς χώρους και στο παρτέρι (τα λουλούδια μαράθηκαν, πάγωσαν, πέθαναν στο παρτέρι· σε εσωτερικούς χώρους συνεχίζουν να ανθίζουν). Τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα.

Ποιος είναι καλύτερος?

Στόχος
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα, ένα δοχείο με νερό, μια γλάστρα με χώμα, είδη περιποίησης φυτών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να καθοριστεί εάν τα φυτά μπορούν να ζήσουν για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς χώμα (δεν μπορούν). όπου αναπτύσσονται καλύτερα - στο νερό ή στο έδαφος. Τα παιδιά τοποθετούν μοσχεύματα γερανιού σε διαφορετικά δοχεία - με νερό, γη. Παρακολουθήστε τα μέχρι να εμφανιστεί το πρώτο νέο φύλλο. Συντάσσουν τα αποτελέσματα του πειράματος στο ημερολόγιο των παρατηρήσεων και με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης του φυτού από το έδαφος (για ένα φυτό στο έδαφος, το πρώτο φύλλο εμφανίζεται πιο γρήγορα, το φυτό αποκτά καλύτερη δύναμη. νερό, το φυτό είναι πιο αδύναμο)

Πόσο πιο γρήγορα;

Στόχος: επισημαίνουν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών, δικαιολογούν την εξάρτηση των φυτών από το έδαφος.
Εξοπλισμός: κλαδιά σημύδας ή λεύκας (την άνοιξη), νερό με και χωρίς ορυκτά λιπάσματα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να προσδιορίσουν εάν τα φυτά χρειάζονται λίπασμα και να επιλέξουν διαφορετική φροντίδα των φυτών: το ένα είναι να ποτίζουν με καθαρό νερό, το άλλο είναι το νερό με λιπάσματα. Τα παιδιά επισημαίνουν τα δοχεία με διαφορετικά σύμβολα. Παρατηρούν μέχρι να εμφανιστούν τα πρώτα φύλλα, παρακολουθούν την ανάπτυξη (σε γονιμοποιημένο έδαφος, το φυτό είναι πιο δυνατό, μεγαλώνει πιο γρήγορα). Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τον πλούτο του εδάφους (σε πλούσιο, γονιμοποιημένο έδαφος, το φυτό είναι πιο δυνατό, αναπτύσσεται καλύτερα).

Πού είναι το καλύτερο μέρος για να μεγαλώσετε;

Στόχος
Εξοπλισμός: μοσχεύματα τραντεσκαντίας, μελανόχωμα, πηλός με άμμο
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος επιλέγει το έδαφος για τη φύτευση φυτών (τσερνοζέμ, μείγμα άμμου και πηλού). Τα παιδιά φυτεύουν δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα Tradescantia σε διαφορετικό έδαφος. Παρατηρούν την ανάπτυξη των μοσχευμάτων με την ίδια φροντίδα για 2-3 εβδομάδες (το φυτό δεν αναπτύσσεται στον πηλό, το φυτό τα πάει καλά στο chernozem). Το κοτσάνι μεταφυτεύεται από το μείγμα αμμώδους αργίλου στο μαύρο χώμα. Δύο εβδομάδες αργότερα, σημειώνεται το αποτέλεσμα του πειράματος (τα φυτά παρουσιάζουν καλή ανάπτυξη), καταγράφονται σε ημερολόγιο και μοντέλα της εξάρτησης της ανάπτυξης των φυτών από τη σύνθεση του εδάφους.

Πράσινα ειδώλια

Στόχος: καθιερώνουν την ανάγκη του εδάφους για τη ζωή των φυτών, την επίδραση της ποιότητας του εδάφους στην ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών, τονίζουν εδάφη που είναι διαφορετικά σε σύσταση.
Εξοπλισμός: σπόροι νεροκάρδαμου, υγρές χαρτοπετσέτες, χώμα, αλγόριθμος δραστηριότητας
Βιώστε την πρόοδο: Ο εκπαιδευτικός προσφέρει ένα γράμμα γρίφου χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο ημιτελούς εμπειρίας με άγνωστους σπόρους και προτείνει να μάθετε τι θα αναπτυχθεί. Το πείραμα πραγματοποιείται σύμφωνα με τον αλγόριθμο: αρκετές χαρτοπετσέτες τοποθετημένες η μία πάνω στην άλλη είναι εμποτισμένες σε νερό. Τοποθετήστε τα σε κουπάτ για μπισκότα. Οι σπόροι χύνονται εκεί, διανέμονται σε ολόκληρη την επιφάνεια. τα μαντηλάκια ενυδατώνουν κάθε μέρα. Μερικοί από τους σπόρους τοποθετούνται σε μια γλάστρα με χώμα και πασπαλίζονται με χώμα. Δείτε το κάρδαμο να μεγαλώνει. Τα φυτά συγκρίνονται και συντάσσεται μια απάντηση με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης ενός φυτού από περιβαλλοντικούς παράγοντες: φως, νερό, θερμότητα + έδαφος. Συμπεραίνουν: στο έδαφος, τα φυτά είναι πιο δυνατά, ζουν περισσότερο.

Γιατί τα λουλούδια μαραίνονται το φθινόπωρο;

Στόχος: για να διαπιστωθεί η εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από τη θερμοκρασία, την ποσότητα της υγρασίας.
Εξοπλισμός: γλάστρα με ενήλικο φυτό. ένας κυρτός γυάλινος σωλήνας που εισάγεται σε έναν ελαστικό σωλήνα μήκους 3 cm, που αντιστοιχεί στη διάμετρο του στελέχους του φυτού. διαφανές δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να μετρήσουν τη θερμοκρασία του νερού πριν το πότισμα (το νερό είναι ζεστό), χύνουν το κούτσουρο που έχει απομείνει από το στέλεχος, πάνω στο οποίο έβαλαν πρώτα ένα λαστιχένιο σωλήνα με έναν γυάλινο σωλήνα που έχει μπει και στερεωθεί. Τα παιδιά παρακολουθούν το νερό να ρέει από έναν γυάλινο σωλήνα. Ψύχουν το νερό με τη βοήθεια του χιονιού, μετρούν τη θερμοκρασία (έχει γίνει πιο κρύο), το ποτίζουν, αλλά δεν μπαίνει νερό στο σωλήνα. Μάθετε γιατί τα λουλούδια μαραίνονται το φθινόπωρο, αν και υπάρχει πολύ νερό (οι ρίζες δεν απορροφούν κρύο νερό).

Τι τότε?

Στόχος: να συστηματοποιήσει τη γνώση για τους κύκλους ανάπτυξης όλων των φυτών.
Εξοπλισμός: σπόροι βοτάνων, λαχανικά, λουλούδια, είδη φροντίδας φυτών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρει ένα γράμμα γρίφου με σπόρους, ανακαλύπτει σε τι μετατρέπονται οι σπόροι. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, τα φυτά αναπτύσσονται, διορθώνοντας όλες τις αλλαγές καθώς αναπτύσσονται. Αφού συλλέξουν τους καρπούς, συγκρίνουν τα σκίτσα τους, καταρτίζουν ένα γενικό σχέδιο για όλα τα φυτά χρησιμοποιώντας σύμβολα, που αντικατοπτρίζουν τα κύρια στάδια ανάπτυξης των φυτών: σπόρος-βλαστάρι - ενήλικο φυτό - λουλούδι - καρπός.

Τι υπάρχει στο χώμα;

Στόχος: να διαπιστωθεί η εξάρτηση των παραγόντων της άψυχης φύσης από τη ζωή (γονιμότητα του εδάφους από φυτά που σαπίζουν).
Εξοπλισμός: ένα κομμάτι χώματος, ένα μεταλλικό (από ένα λεπτό πιάτο) πιάτο, ένα φωτιστικό λυχνάρι, υπολείμματα ξερών φύλλων, μεγεθυντικός φακός, τσιμπιδάκια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν το δασικό έδαφος και το έδαφος από την τοποθεσία. Με τη βοήθεια ενός μεγεθυντικού φακού, τα παιδιά καθορίζουν πού είναι το χώμα (υπάρχει πολύ χούμο στο δάσος). Ανακαλύπτουν σε ποιο έδαφος φυτά αναπτύσσονται καλύτερα, γιατί (υπάρχουν περισσότερα φυτά στο δάσος, υπάρχει περισσότερη τροφή για αυτά στο έδαφος). Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά καίει το χώμα του δάσους σε μεταλλικό πιάτο, προσέχει τη μυρωδιά κατά την καύση. Προσπαθεί να κάψει ένα ξερό φύλλο. Τα παιδιά καθορίζουν τι κάνει το έδαφος πλούσιο (υπάρχει πολύ σάπιο φύλλωμα στο έδαφος του δάσους). Συζητήστε τη σύνθεση του εδάφους της πόλης. Προσδιορίστε πώς θα μάθετε αν είναι πλούσια. Το εξετάζουν με μεγεθυντικό φακό, το καίνε σε ένα πιάτο. Τα παιδιά βρίσκουν σύμβολα για διαφορετικά εδάφη: πλούσια και φτωχά.

Τι έχουμε κάτω από τα πόδια μας;

Στόχος: φέρτε στα παιδιά να καταλάβουν ότι το χώμα έχει διαφορετική σύνθεση.
Εξοπλισμός: χώμα, μεγεθυντικός φακός, λυχνία αλάτων, μεταλλική πλάκα, γυαλί, διαφανές δοχείο (γυαλί), κουτάλι ή ραβδί ανάδευσης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το έδαφος, βρίσκουν τα υπολείμματα φυτών σε αυτό. Ο δάσκαλος θερμαίνει το χώμα σε μια μεταλλική πλάκα πάνω από μια λυχνία, κρατώντας το ποτήρι πάνω από το χώμα. Μαζί με τα παιδιά, ανακαλύπτει γιατί το ποτήρι είναι θολό (υπάρχει νερό στο χώμα). Ο δάσκαλος συνεχίζει να θερμαίνει το έδαφος, προσφέρεται να προσδιορίσει από τη μυρωδιά του καπνού τι υπάρχει στο έδαφος (θρεπτικά συστατικά: φύλλα, μέρη εντόμων). Στη συνέχεια το χώμα θερμαίνεται μέχρι να εξαφανιστεί ο καπνός. Μάθετε τι χρώμα είναι (ελαφρύ), τι έχει εξαφανιστεί από αυτό (υγρασία, οργανική ύλη). Τα παιδιά ρίχνουν το χώμα σε ένα ποτήρι νερό, ανακατεύουμε. Μετά την καθίζηση των σωματιδίων του εδάφους στο νερό, λαμβάνεται υπόψη το ίζημα (άμμος, άργιλος). Ανακαλύπτουν γιατί δεν φυτρώνει τίποτα στο δάσος στο σημείο των πυρκαγιών (όλα τα θρεπτικά συστατικά καίγονται, το έδαφος γίνεται φτωχό).

Πού είναι περισσότερο;

Στόχος: μάθετε τον λόγο για τη διατήρηση της υγρασίας στο έδαφος.
Εξοπλισμός: γλάστρες με φυτά.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να ποτίζετε το χώμα σε δύο γλάστρες ίδιου μεγέθους με ίση ποσότητα νερού, βάλτε τη μια γλάστρα στον ήλιο και την άλλη στη σκιά. Τα παιδιά εξηγούν γιατί το χώμα είναι στεγνό στη μία γλάστρα και υγρό στην άλλη (το νερό εξατμίζεται στον ήλιο, αλλά όχι στη σκιά). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να λύσουν το πρόβλημα: έβρεξε πάνω από το λιβάδι και το δάσος. όπου το έδαφος θα παραμείνει υγρό περισσότερο και γιατί (στο δάσος το έδαφος θα παραμείνει υγρό περισσότερο από ό,τι στο λιβάδι, αφού υπάρχει περισσότερη σκιά, λιγότερος ήλιος.

Υπάρχει αρκετό φως;

Στόχος: να εντοπίσετε τον λόγο που υπάρχουν λίγα φυτά στο νερό.
Εξοπλισμός: ένας φακός, ένα διαφανές δοχείο με νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε φυτά εσωτερικού χώρου που βρίσκονται κοντά στο παράθυρο. Ανακαλύπτει πού αναπτύσσονται καλύτερα τα φυτά - κοντά στο παράθυρο ή μακριά από αυτό, γιατί (τα φυτά που είναι πιο κοντά στο παράθυρο - παίρνουν περισσότερο φως). Τα παιδιά εξετάζουν τα φυτά σε ένα ενυδρείο (λίμνη), καθορίζουν εάν τα φυτά θα αναπτυχθούν σε μεγάλα βάθη υδάτινων σωμάτων (όχι, το φως δεν περνάει καλά μέσα από το νερό). Για απόδειξη, λάμπουν έναν φακό μέσα στο νερό, καθορίζουν πού είναι καλύτερα τα φυτά (πιο κοντά στην επιφάνεια του νερού).

Πού τα φυτά παίρνουν νερό πιο γρήγορα;

Στόχος: προσδιορίστε την ικανότητα διαφορετικών εδαφών να περνούν νερό.
Εξοπλισμός: χωνιά, γυάλινες ράβδους, διαφανές δοχείο, νερό, βαμβάκι, χώμα από το δάσος και από το μονοπάτι.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τα εδάφη: καθορίστε πού είναι δάσος και πού είναι αστικό. Εξετάζουν τον αλγόριθμο του πειράματος, συζητούν τη σειρά εργασίας: βάλτε βαμβάκι στον πάτο του χωνιού, μετά το χώμα που θα μελετήσετε, βάλτε το χωνί στο δοχείο. Μετρήστε την ίδια ποσότητα νερού και για τα δύο εδάφη. Ρίξτε αργά νερό πάνω από μια γυάλινη ράβδο στο κέντρο του χωνιού μέχρι να εμφανιστεί νερό στο δοχείο. Συγκρίνετε την ποσότητα του υγρού. Το νερό περνά γρηγορότερα από το έδαφος του δάσους και απορροφάται καλύτερα.
Παραγωγή: τα φυτά μεθάνε πιο γρήγορα στο δάσος παρά στην πόλη.

Το νερό είναι καλό ή κακό;

Στόχος: επιλέξτε φύκια από μια ποικιλία φυτών.
Εξοπλισμός: ενυδρείο, elodea, duckweed, φύλλο φυτού εσωτερικού χώρου.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν τα φύκια, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά και τις ποικιλίες τους (αναπτύσσονται πλήρως στο νερό, στην επιφάνεια του νερού, στη στήλη του νερού και στη στεριά). Τα παιδιά προσπαθούν να αλλάξουν τον βιότοπο του φυτού: ένα φύλλο μπιγκόνια χαμηλώνει στο νερό, μια ελοδέα σηκώνεται στην επιφάνεια, μια πάπια κατεβαίνει στο νερό. Παρατηρούν τι συμβαίνει (η ελοδέα στεγνώνει, η μπιγκόνια σαπίζει, το παπάκι διπλώνει το φύλλο). Εξηγήστε τα χαρακτηριστικά των φυτών σε διαφορετικά περιβάλλοντα ανάπτυξης.
Στόχος: Βρείτε φυτά που μπορούν να αναπτυχθούν στην έρημο, σαβάνα.
Εξοπλισμός: Φυτά: ficus, sansevera, βιολέτα, dieffenbachia, μεγεθυντικός φακός, πλαστικές σακούλες.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αποδείξουν ότι υπάρχουν φυτά που μπορούν να ζήσουν στην έρημο ή στη σαβάνα. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα φυτά που, κατά τη γνώμη τους, θα πρέπει να εξατμίζουν λίγο νερό, να έχουν μακριές ρίζες και να συσσωρεύουν υγρασία. Στη συνέχεια πραγματοποιούν ένα πείραμα: βάζουν μια πλαστική σακούλα στο φύλλο, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας μέσα σε αυτό και συγκρίνουν τη συμπεριφορά των φυτών. Έχει αποδειχθεί ότι τα φύλλα αυτών των φυτών εξατμίζουν λίγη υγρασία.
Στόχος: Ρυθμίστε την εξάρτηση της ποσότητας της εξατμιζόμενης υγρασίας από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός: γυάλινες φιάλες, μοσχεύματα dieffenbachia και coleus.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν ποιο από τα φυτά μπορεί να ζήσει στη ζούγκλα, τη δασική ζώνη, τη σαβάνα. Τα παιδιά υποθέτουν ότι τα φυτά με μεγάλα φύλλα μπορούν να ζήσουν στη ζούγκλα, παίρνοντας πολύ νερό. στο δάσος - συνηθισμένα φυτά. στη σαβάνα - φυτά που συσσωρεύουν υγρασία. Τα παιδιά, σύμφωνα με τον αλγόριθμο, εκτελούν το πείραμα: ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε φιάλες, τοποθετήστε φυτά εκεί, σημειώστε τη στάθμη του νερού. μετά από μία ή δύο ημέρες, σημειώνεται αλλαγή στη στάθμη του νερού. Τα παιδιά καταλήγουν: τα φυτά με μεγάλα φύλλα απορροφούν περισσότερο νερό και εξατμίζουν περισσότερο την υγρασία - μπορούν να αναπτυχθούν στη ζούγκλα, όπου υπάρχει πολύ νερό στο έδαφος, υψηλή υγρασία και ζεστό.

Ποιες είναι οι ρίζες των φυτών της τούνδρας;

Στόχος: κατανοούν τη σχέση μεταξύ της δομής των ριζών και των χαρακτηριστικών του εδάφους στην τούνδρα.
Εξοπλισμός: φασόλια φυτρωμένα, υγρό πανί, θερμόμετρο, βαμβάκι σε ψηλό διαφανές δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ονομάζουν τα χαρακτηριστικά του εδάφους στην τούνδρα (μόνιμος παγετός). Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε ποιες πρέπει να είναι οι ρίζες ώστε τα φυτά να μπορούν να ζουν σε μόνιμο παγετό. Τα παιδιά διεξάγουν ένα πείραμα: τοποθετούν τα φυτρωμένα φασόλια σε ένα παχύ στρώμα υγρού βαμβακιού, σκεπάζουν με ένα υγρό πανί, βάζουν ένα κρύο περβάζι, παρατηρούν την ανάπτυξη των ριζών και την κατεύθυνση τους για μια εβδομάδα. Καταλήγουν στο συμπέρασμα: στην τούντρα, οι ρίζες αναπτύσσονται στα πλάγια, παράλληλα με την επιφάνεια της γης.

Πειράματα για τάξεις στο βιολογικό τμήμα

Τα ψάρια αναπνέουν;

Στόχος: καθιερώστε τη δυνατότητα αναπνοής ψαριών στο νερό, επιβεβαιώστε τη γνώση ότι ο αέρας είναι παντού.
Εξοπλισμός: ένα διαφανές δοχείο με νερό, ένα ενυδρείο, ένα μεγεθυντικό φακό, ένα ραβδί, ένα σωλήνα κοκτέιλ.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά παρακολουθούν τα ψάρια και καθορίζουν αν αναπνέουν ή όχι (ακολουθήστε την κίνηση των βραγχίων, φυσαλίδες αέρα στο ενυδρείο). Στη συνέχεια, εκπνεύστε αέρα μέσω ενός σωλήνα στο νερό, παρατηρήστε την εμφάνιση φυσαλίδων. Μάθετε αν υπάρχει αέρας στο νερό. Μετακινήστε τα φύκια στο ενυδρείο με ένα ραβδί, εμφανίζονται φυσαλίδες. Παρακολουθούν πώς τα ψάρια κολυμπούν στην επιφάνεια του νερού (ή στον συμπιεστή), αιχμαλωτίζουν φυσαλίδες αέρα (αναπνέουν). Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά να καταλάβουν ότι η αναπνοή των ψαριών στο νερό είναι δυνατή.

Ποιος έχει ράμφη;

Στόχος: να διαπιστωθεί η σχέση μεταξύ της φύσης της διατροφής και ορισμένων χαρακτηριστικών της εμφάνισης των ζώων.
Εξοπλισμός: πυκνό σβώλο από χώμα ή πηλό, ανδρείκελα από ράμφη από διάφορα υλικά, δοχείο με νερό, μικρά ανοιχτόχρωμα βότσαλα, φλοιός δέντρων, κόκκοι, ψίχουλα.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά-«πουλιά» επιλέγουν τι θέλουν να φάνε, επιλέγουν το ράμφος του σωστού μεγέθους, σχήματος, αντοχής (από χαρτί, χαρτόνι, ξύλο, μέταλλο, πλαστικό), «παίρνουν» το δικό τους φαγητό με τη βοήθεια του ράμφους . Λένε γιατί επέλεξαν ακριβώς ένα τέτοιο ράμφος (για παράδειγμα, ένας πελαργός χρειάζεται ένα μακρύ για να βγάλει τροφή από το νερό· ένα δυνατό αγκυλωτό χρειάζεται στα αρπακτικά πουλιά για να σχίσουν, να χωρίσουν το θήραμα· λεπτό και κοντό - για τα εντομοφάγα πουλιά ).

Πόσο εύκολο είναι να κολυμπήσεις;

Στόχος
Εξοπλισμός: μοντέλα ποδιών υδρόβιων και συνηθισμένων πουλιών, δοχείο με νερό, μηχανικά αιωρούμενα παιχνίδια (πιγκουίνος, πάπια), συρμάτινο πόδι.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε ποια πρέπει να είναι τα άκρα αυτών που κολυμπούν. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά επιλέγουν διατάξεις ποδιών που είναι κατάλληλες για υδρόβια πτηνά. αποδεικνύουν την επιλογή τους μιμούμενοι την κωπηλασία με τα πόδια τους. Εξετάστε τα μηχανικά αιωρούμενα παιχνίδια, δώστε προσοχή στη δομή των περιστρεφόμενων εξαρτημάτων. Σε ορισμένα παιχνίδια, αντί για λεπίδες, εισάγουν πόδια από σύρμα (χωρίς μεμβράνες), εκτοξεύουν και τους δύο τύπους παιχνιδιών, καθορίζουν ποιος θα κολυμπήσει πιο γρήγορα, γιατί (τα πόδια με μεμβράνες μαζεύουν περισσότερο νερό - είναι πιο εύκολο, πιο γρήγορο να κολυμπήσετε).

Γιατί λένε «σαν το νερό από την πλάτη της πάπιας»;

Στόχος: για τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: φτερά κοτόπουλου και χήνας, δοχεία νερού, λίπος, πιπέτα, φυτικό λάδι, «χαλαρό» χαρτί, πινέλο.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν φτερά χήνας και πούπουλο κοτόπουλου, βρέχονται με νερό, ανακαλύπτουν γιατί το νερό δεν παραμένει στα φτερά της χήνας. Βάζουν φυτικό λάδι στο χαρτί, υγραίνουν το φύλλο με νερό, βλέπουν τι συνέβη (το νερό κύλησε, το χαρτί παρέμεινε στεγνό). Αποδεικνύεται ότι τα υδρόβια πτηνά έχουν έναν ειδικό λιπώδη αδένα, με το λίπος του οποίου οι χήνες και οι πάπιες αλείφουν τα φτερά με το ράμφος τους.

Πώς είναι τακτοποιημένα τα φτερά των πουλιών;

Στόχος: για τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: φτερά κοτόπουλου, φτερά χήνας, μεγεθυντικός φακός, φερμουάρ, κερί, μαλλιά, τσιμπιδάκια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το φτερό της μύγας ενός πουλιού, προσέχοντας τη ράβδο και τον ανεμιστήρα που είναι προσαρτημένος σε αυτό. Ανακαλύπτουν γιατί πέφτει αργά, κυκλώνοντας ομαλά (το φτερό είναι ελαφρύ, αφού υπάρχει κενό μέσα στη ράβδο). Ο δάσκαλος προσφέρεται να κουνήσει το φτερό, να παρατηρήσει τι συμβαίνει σε αυτό όταν το πουλί χτυπά τα φτερά του (το φτερό αναπηδά ελαστικά χωρίς να απαγκιστρώνει τις τρίχες, διατηρώντας την επιφάνεια). Ο ανεμιστήρας εξετάζεται μέσω ισχυρού μεγεθυντικού φακού ή μικροσκοπίου (υπάρχουν προεξοχές και γάντζοι στις αυλακώσεις του φτερού, που μπορούν να συνδυαστούν σταθερά και εύκολα μεταξύ τους, σαν να στερεώνουν την επιφάνεια του φτερού). Εξετάζουν το περονόσπορο φτερό ενός πουλιού, ανακαλύπτουν πώς διαφέρει από το φτερό της μύγας (το φτερό είναι μαλακό, οι τρίχες δεν συνδέονται μεταξύ τους, η ράβδος είναι λεπτή, το φτερό είναι πολύ μικρότερο σε μέγεθος). Τα παιδιά υποστηρίζουν γιατί τα πουλιά χρειάζονται τέτοια φτερά (χρησιμεύουν για τη διατήρηση της θερμότητας του σώματος). Τα μαλλιά και το φτερό ενός πουλιού πυρπολούνται πάνω από ένα αναμμένο κερί. Δημιουργείται η ίδια μυρωδιά. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα ανθρώπινα μαλλιά και τα φτερά πουλιών έχουν την ίδια σύνθεση.

Γιατί τα υδρόβια πτηνά έχουν τέτοιο ράμφος;

Στόχος: προσδιορισμός της σχέσης μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: Σιτάρι, μακέτα με ράμφος πάπιας, δοχείο νερού, ψίχουλα ψωμιού, εικονογραφήσεις πουλιών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος στην εικονογράφηση των πουλιών κλείνει τις εικόνες των άκρων τους. Τα παιδιά επιλέγουν υδρόβια πτηνά από όλα τα πουλιά και εξηγούν την επιλογή τους (πρέπει να έχουν ράμφη που θα τους βοηθήσουν να βρουν τροφή στο νερό, οι πελαργοί, οι γερανοί, οι ερωδιοί έχουν μακριά ράμφη, οι χήνες, οι πάπιες, οι κύκνοι έχουν επίπεδα, φαρδιά ράμφη). Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί τα πουλιά έχουν διαφορετικά ράμφη (ένας πελαργός, ένας γερανός, ένας ερωδιός πρέπει να βγάλουν βατράχια από το κάτω μέρος· χήνες, κύκνοι, πάπιες - για να πιάσουν τροφή φιλτράροντας το νερό). Κάθε παιδί επιλέγει μια διάταξη ράμφους. Ο δάσκαλος προτείνει να χρησιμοποιήσετε το επιλεγμένο ράμφος για τη συλλογή τροφής από το έδαφος και από το νερό. Το αποτέλεσμα εξηγείται.

Ποιος τρώει φύκια;

Στόχος: για τον εντοπισμό αλληλεξαρτήσεων στην άγρια ​​ζωή του οικοσυστήματος της «λίμνης».
Εξοπλισμός: δύο διαφανή δοχεία με νερό, φύκια, μαλάκια (χωρίς ψάρια) και ψάρια, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν φύκια σε ενυδρείο, βρίσκουν μεμονωμένα μέρη, κομμάτια φυκιών. Μάθετε ποιος τα τρώει. Ο δάσκαλος χωρίζει τους κατοίκους του ενυδρείου: στο πρώτο βάζο βάζει ψάρια και φύκια, στο δεύτερο - φύκια και μαλάκια. Μέσα σε ένα μήνα, τα παιδιά παρατηρούν τις αλλαγές. Στο δεύτερο βάζο, τα φύκια είναι κατεστραμμένα, έχουν εμφανιστεί πάνω τους αυγά μαλακίων.

Ποιος καθαρίζει το ενυδρείο;

Στόχος: για τον εντοπισμό σχέσεων στην άγρια ​​ζωή του οικοσυστήματος της «λίμνης».
Εξοπλισμός: ενυδρείο με «παλιό» νερό, οστρακοειδή, μεγεθυντικός φακός, ένα κομμάτι λευκό πανί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τους τοίχους του ενυδρείου με «παλιό» νερό, ανακαλύπτουν ποιος αφήνει ίχνη (ρίγες) στους τοίχους του ενυδρείου. Για το σκοπό αυτό, περνούν ένα λευκό πανί κατά μήκος του εσωτερικού του ενυδρείου, παρατηρούν τη συμπεριφορά των μαλακίων (κινούνται μόνο εκεί που παραμένει η πλάκα). Τα παιδιά εξηγούν εάν τα μαλάκια παρεμβαίνουν στα ψάρια (όχι, καθαρίζουν το νερό από τη λάσπη).

Υγρή αναπνοή

Στόχος
Εξοπλισμός: καθρέφτης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν από ποια κατεύθυνση περνά ο αέρας κατά την εισπνοή και την εκπνοή (κατά την εισπνοή, ο αέρας εισέρχεται στους πνεύμονες μέσω της αναπνευστικής οδού, όταν εκπνέει, φεύγει). Τα παιδιά εκπνέουν στην επιφάνεια του καθρέφτη, σημειώστε ότι ο καθρέφτης έχει θολώσει, έχει εμφανιστεί υγρασία πάνω του. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν από πού προήλθε η υγρασία (μαζί με τον εκπνεόμενο αέρα αφαιρείται η υγρασία από το σώμα), τι θα συμβεί εάν τα ζώα που ζουν στην έρημο χάσουν την υγρασία όταν αναπνέουν (πεθαίνουν), ποια ζώα επιβιώνουν στην έρημο (καμήλες). Ο δάσκαλος μιλά για τη δομή των αναπνευστικών οργάνων της καμήλας, τα οποία βοηθούν στη διατήρηση της υγρασίας (οι ρινικές οδοί μιας καμήλας είναι μεγάλες και τυλιγμένες, η υγρασία εγκαθίσταται σε αυτές κατά την εκπνοή).

Γιατί τα ζώα στην έρημο είναι πιο ανοιχτόχρωμα από ότι στο δάσος;

Στόχος: κατανοούν και εξηγούν την εξάρτηση της εμφάνισης ενός ζώου από παράγοντες άψυχης φύσης (φυσικές και κλιματικές ζώνες).
Εξοπλισμός: ύφασμα από ανοιχτόχρωμες και σκούρες αποχρώσεις, γάντια από μαύρο και ανοιχτόχρωμο ντραπέ, πρότυπο της σχέσης ζωντανής και άψυχης φύσης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας στην έρημο σε σύγκριση με τη δασική ζώνη, συγκρίνοντας τη θέση τους σε σχέση με τον ισημερινό. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά σε ηλιόλουστο αλλά κρύο καιρό να φορέσουν γάντια ίδιας πυκνότητας (κατά προτίμηση ντραπέ): από τη μία πλευρά - από ελαφρύ ύφασμα, από την άλλη - από σκοτάδι. εκθέστε τα χέρια σας στον ήλιο, μετά από 3-5 λεπτά συγκρίνετε τις αισθήσεις (είναι πιο ζεστό σε ένα σκούρο γάντι). Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά για το ποιοι τόνοι ρούχων πρέπει να είναι τις κρύες και ζεστές εποχές για ένα άτομο, το δέρμα για τα ζώα. Με βάση τις ενέργειες που εκτελούνται, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα: σε ζεστό καιρό είναι καλύτερα να έχουν ανοιχτόχρωμα ρούχα (απωθεί τις ακτίνες του ήλιου). σε δροσερό καιρό είναι πιο ζεστό σε σκοτεινό καιρό (έλκει τις ακτίνες του ήλιου).

Μεγαλώνοντας μωρά

Στόχος: για να αποκαλύψει ότι υπάρχουν οι μικρότεροι ζωντανοί οργανισμοί στα προϊόντα.
Εξοπλισμός: δοχεία με καπάκι, γάλα.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά υποθέτουν ότι οι μικρότεροι οργανισμοί βρίσκονται σε πολλά τρόφιμα. Στη ζέστη μεγαλώνουν και χαλάνε την τροφή. Σύμφωνα με την αρχή του αλγόριθμου του πειράματος, τα παιδιά επιλέγουν μέρη (κρύα και ζεστά) στα οποία βάζουν γάλα σε κλειστά δοχεία. Παρατηρήστε για 2-3 ημέρες. σκίτσο (σε θερμότητα, αυτοί οι οργανισμοί αναπτύσσονται γρήγορα). Τα παιδιά λένε τι χρησιμοποιούν οι άνθρωποι για να αποθηκεύουν τρόφιμα (ψυγεία, κελάρια) και γιατί (το κρύο δεν επιτρέπει στους οργανισμούς να πολλαπλασιαστούν και τα τρόφιμα δεν χαλούν).

μουχλιασμένο ψωμί

Στόχος: διαπιστώστε ότι απαιτούνται ορισμένες συνθήκες για την ανάπτυξη των μικρότερων ζωντανών οργανισμών (μύκητες).
Εξοπλισμός: πλαστική σακούλα, φέτες ψωμιού, πιπέτα, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ξέρουν ότι το ψωμί μπορεί να χαλάσει - οι μικρότεροι οργανισμοί (καλούπια) αρχίζουν να αναπτύσσονται πάνω του. Δημιουργούν έναν αλγόριθμο πειράματος, τοποθετούν το ψωμί σε διαφορετικές συνθήκες: α) σε ζεστό, σκοτεινό μέρος, σε πλαστική σακούλα. β) σε κρύο μέρος. γ) σε ζεστό ξηρό μέρος, χωρίς πλαστική σακούλα. Διεξάγετε παρατηρήσεις για αρκετές ημέρες, εξετάστε τα αποτελέσματα μέσω μεγεθυντικού φακού, σκίτσο (σε υγρές θερμές συνθήκες - η πρώτη επιλογή - εμφανίστηκε μούχλα, σε ξηρές ή ψυχρές συνθήκες, δεν σχηματίζεται μούχλα). Τα παιδιά λένε πώς οι άνθρωποι έμαθαν να συντηρούν προϊόντα ψωμιού στο σπίτι (αποθηκευμένα στο ψυγείο, ξηρά κράκερ από ψωμί).

κορόιδα

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής των πιο απλών θαλάσσιων οργανισμών (ανεμώνες).
Εξοπλισμός: πέτρα, βεντούζα για στερέωση σαπουνοθήκης σε πλακάκι, εικονογραφήσεις μαλακίων, θαλάσσιες ανεμώνες.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά κοιτούν εικονογραφήσεις ζωντανών θαλάσσιων οργανισμών και ανακαλύπτουν τι είδους ζωή κάνουν, πώς κινούνται (δεν μπορούν να κινηθούν μόνα τους, κινούνται με τη ροή του νερού). Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί ορισμένοι θαλάσσιοι οργανισμοί μπορούν να παραμείνουν σε βράχους. Ο δάσκαλος επιδεικνύει τη δράση της βεντούζας. Τα παιδιά προσπαθούν να προσαρμόσουν μια στεγνή βεντούζα (δεν κολλάει) και μετά να την βρέξουν (προσαρτούν). Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα σώματα των θαλάσσιων ζώων είναι βρεγμένα, γεγονός που τους επιτρέπει να προσκολλώνται καλά σε αντικείμενα με τη βοήθεια βεντούζες.

Τα σκουλήκια έχουν αναπνευστικά όργανα;

Στόχος: δείχνουν ότι ένας ζωντανός οργανισμός προσαρμόζεται στις περιβαλλοντικές συνθήκες
Εξοπλισμός: γαιοσκώληκες, χαρτοπετσέτες, βαμβάκι, μυρωδάτο υγρό (αμμωνία), μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν ένα σκουλήκι μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της δομής του (ένα εύκαμπτο ενωμένο σώμα, ένα κέλυφος, διαδικασίες με τις οποίες κινείται). προσδιορίστε αν έχει όσφρηση. Για να γίνει αυτό, το βαμβάκι υγραίνεται με ένα μυρωδάτο υγρό, μεταφέρεται σε διάφορα μέρη του σώματος και βγαίνει το συμπέρασμα: το σκουλήκι μυρίζει με όλο του το σώμα.

Γιατί εξαφανίστηκαν τα οστρακοειδή;

Στόχος: για τον εντοπισμό της αιτίας της εμφάνισης νέων ειδών ψαριών.
Εξοπλισμός: διάταξη οστράκων, καρχαρίες από ευέλικτο υλικό, μεγάλη δεξαμενή νερού, ενυδρείο, ψάρι, σύμβολο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τα ψάρια στο ενυδρείο (κίνηση σώματος, ουρά, πτερύγια) και μετά το μοντέλο του θωρακισμένου ψαριού. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να σκεφτούν γιατί εξαφανίστηκε το θωρακισμένο ψάρι (το κέλυφος δεν επέτρεπε στα ψάρια να αναπνέουν ελεύθερα: σαν το χέρι στο γύψο). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν ένα σύμβολο ενός θωρακισμένου ψαριού και να το απεικονίσουν.

Γιατί δεν πέταξαν τα πρώτα πουλιά;

Στόχος: Προσδιορίστε τα δομικά χαρακτηριστικά των πτηνών που τα βοηθούν να παραμείνουν στον αέρα.
Εξοπλισμός: μοντέλα φτερών, βάρη διαφορετικών βαρών, φτερό πουλιού, μεγεθυντικός φακός, χαρτί, χαρτόνι, λεπτό χαρτί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά βλέπουν εικονογραφήσεις των πρώτων πουλιών (πολύ μεγάλα σώματα και μικρά φτερά). Επιλέγονται υλικά για το πείραμα: χαρτί, βάρη ("κουφάρια"). Φτιάχνουν φτερά από χαρτόνι, λεπτό χαρτί, φτερά με βάρη. ελέγξτε πόσο διαφορετικά σχεδιάζουν τα «φτερά» και συμπεράνετε: με μικρά φτερά, ήταν δύσκολο για τα μεγάλα πουλιά να πετάξουν

Γιατί οι δεινόσαυροι ήταν τόσο μεγάλοι;

Στόχος: αποσαφήνιση του μηχανισμού προσαρμογής στη ζωή των ψυχρόαιμων ζώων.
Εξοπλισμός: μικρά και μεγάλα δοχεία με ζεστό νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν έναν ζωντανό βάτραχο, ανακαλύπτουν τον τρόπο ζωής του (οι απόγονοι αναπαράγονται στο νερό, βρίσκουν τροφή στη στεριά, δεν μπορούν να ζήσουν μακριά από μια δεξαμενή - το δέρμα πρέπει να είναι υγρό). άγγιγμα, ανακαλύπτοντας τη θερμοκρασία του σώματος. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι οι επιστήμονες υποθέτουν ότι οι δεινόσαυροι ήταν τόσο ψυχροί όσο οι βάτραχοι. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η θερμοκρασία στον πλανήτη δεν ήταν σταθερή. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά τι κάνουν τα βατράχια το χειμώνα (χειμερία νάρκη), πώς ξεφεύγουν από το κρύο (λαγούμι στη λάσπη). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν γιατί οι δεινόσαυροι ήταν μεγάλοι. Για να το κάνετε αυτό, φανταστείτε ότι τα δοχεία είναι δεινόσαυροι που έχουν ζεσταθεί από υψηλές θερμοκρασίες. Μαζί με τα παιδιά, ο δάσκαλος ρίχνει ζεστό νερό στα δοχεία, τα αγγίζει, χύνει το νερό. Μετά από λίγο, τα παιδιά ελέγχουν ξανά τη θερμοκρασία των δοχείων με το άγγιγμα και συμπεραίνουν ότι το μεγάλο βάζο είναι πιο ζεστό - χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να κρυώσει. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά ποιοι δεινόσαυροι αντιμετώπιζαν ευκολότερα το κρύο σε μέγεθος (οι μεγάλοι δεινόσαυροι διατήρησαν τη θερμοκρασία τους για μεγάλο χρονικό διάστημα, έτσι δεν πάγωσαν κατά τις ψυχρές περιόδους που ο ήλιος δεν τους ζέστανε).

Εμπειρίες για μαθήματα στο τμήμα οικολογίας και προστασίας της φύσης

Πότε είναι το καλοκαίρι στην Αρκτική;

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης των εποχών στην Αρκτική.
Εξοπλισμός: υδρόγειο, μοντέλο "Ήλιος - Γη", θερμόμετρο, μεζούρα, κερί.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στην ετήσια κίνηση της Γης: κάνει μια περιστροφή γύρω από τον Ήλιο (αυτή η γνωριμία γίνεται καλύτερα το χειμώνα το βράδυ). Τα παιδιά θυμούνται πώς η μέρα διαδέχεται τη νύχτα στη Γη (η αλλαγή της ημέρας και της νύχτας συμβαίνει λόγω της περιστροφής της Γης γύρω από τον άξονά της). Βρίσκουν την Αρκτική στην υδρόγειο, τη σημειώνουν στη διάταξη με λευκό περίγραμμα, ανάβουν ένα κερί σε ένα σκοτεινό δωμάτιο που μιμείται τον Ήλιο. Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, επιδεικνύουν την επίδραση της διάταξης: βάζουν τη Γη στη θέση "καλοκαίρι στον Νότιο Πόλο", σημειώνουν ότι ο βαθμός φωτισμού του πόλου εξαρτάται από την απόσταση της Γης από τον Ήλιο . Προσδιορίστε ποια εποχή του χρόνου είναι στην Αρκτική (χειμώνα), στην Ανταρκτική (καλοκαίρι). Περιστρέφοντας αργά τη Γη γύρω από τον Ήλιο, σημειώστε την αλλαγή στον φωτισμό των τμημάτων της καθώς απομακρύνονται από το κερί, το οποίο μιμείται τον Ήλιο.

Γιατί δεν δύει ο ήλιος στην Αρκτική το καλοκαίρι;

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της θερινής περιόδου στην Αρκτική.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά υπό την καθοδήγηση δασκάλου επιδεικνύουν στο μοντέλο «Ήλιος - Γη» την ετήσια περιστροφή της Γης γύρω από τον Ήλιο, δίνοντας προσοχή στο γεγονός ότι μέρος της ετήσιας περιστροφής της Γης στρέφεται προς τον Ήλιο έτσι ώστε ο Βορράς Ο πόλος είναι συνεχώς φωτισμένος. Ανακαλύπτουν πού αυτή τη στιγμή στον πλανήτη θα υπάρχει μια μεγάλη νύχτα (ο Νότιος Πόλος θα παραμείνει αφωτισμένος).

Πού είναι το πιο ζεστό καλοκαίρι;

Στόχος: καθορίστε πού είναι το πιο ζεστό καλοκαίρι στον πλανήτη.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, επιδεικνύουν στη διάταξη την ετήσια περιστροφή της Γης γύρω από τον Ήλιο, καθορίζουν το πιο ζεστό μέρος στον πλανήτη σε διαφορετικές στιγμές περιστροφής, βάζουν εικονίδια υπό όρους. Αποδεικνύουν ότι το πιο ζεστό μέρος είναι κοντά στον ισημερινό.

Όπως στη ζούγκλα

Στόχος: προσδιορίστε τα αίτια της υψηλής υγρασίας στη ζούγκλα.
Εξοπλισμός: Μοντέλο "Earth - Sun", χάρτης κλιματικών ζωνών, σφαίρα, ταψί, σφουγγάρι, πιπέτα, διαφανές δοχείο, συσκευή παρακολούθησης αλλαγών υγρασίας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά συζητούν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της ζούγκλας, χρησιμοποιώντας τη διάταξη της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο. Προσπαθούν να ανακαλύψουν την αιτία των συχνών βροχοπτώσεων, λαμβάνοντας υπόψη την υδρόγειο και τον χάρτη των κλιματικών ζωνών (αφθονία θαλασσών και ωκεανών). Δημιούργησαν ένα πείραμα για να κορεστούν τον αέρα με υγρασία: στάξτε νερό από μια πιπέτα σε ένα σφουγγάρι (το νερό παραμένει στο σφουγγάρι). βάλτε το σφουγγάρι στο νερό, γυρίζοντάς το αρκετές φορές στο νερό. σηκώστε το σφουγγάρι, παρακολουθήστε τη ροή του νερού. Με τη βοήθεια των ενεργειών που εκτελούνται, τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί μπορεί να βρέχει χωρίς σύννεφα στη ζούγκλα (ο αέρας, σαν σφουγγάρι, είναι κορεσμένος με υγρασία και δεν μπορεί πλέον να τον κρατήσει). Τα παιδιά ελέγχουν την εμφάνιση της βροχής χωρίς σύννεφα: ρίξτε νερό σε ένα διαφανές δοχείο, καλύψτε το με ένα καπάκι, βάλτε το σε ζεστό μέρος, παρατηρήστε την εμφάνιση «ομίχλης» για μία ή δύο ημέρες, την εξάπλωση των σταγόνων πάνω από το καπάκι ( το νερό εξατμίζεται, η υγρασία συσσωρεύεται στον αέρα όταν γίνεται πολύ, βρέχει).

Το δάσος είναι προστάτης και θεραπευτής

Στόχος: να αποκαλυφθεί ο προστατευτικός ρόλος του δάσους στη δασική-στεπική κλιματική ζώνη.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη", χάρτης κλιματικών ζωνών, φυτά εσωτερικού χώρου, ανεμιστήρας ή ανεμιστήρας, μικρά κομμάτια χαρτιού, δύο μικροί δίσκοι και ένας μεγάλος, δοχεία νερού, χώμα, φύλλα, κλαδιά, γρασίδι, ποτιστήρι, παλέτα με χώμα .
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της ζώνης δασικής στέπας χρησιμοποιώντας έναν χάρτη φυσικών και κλιματικών ζωνών και μια υδρόγειο: μεγάλοι ανοιχτοί χώροι, ζεστό κλίμα, εγγύτητα σε ερήμους. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά για τους ανέμους που εμφανίζονται σε ανοιχτούς χώρους και μιμείται τον άνεμο με τη βοήθεια ενός ανεμιστήρα. προσφέρει να ηρεμήσει τον άνεμο. Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις (πρέπει να γεμίσετε το χώρο με φυτά, αντικείμενα, να δημιουργήσετε ένα φράγμα από αυτά) και να τις ελέγξετε: βάλτε ένα φράγμα φυτών εσωτερικού χώρου στο δρόμο του ανέμου, τοποθετήστε κομμάτια χαρτιού μπροστά στο δάσος και πίσω από αυτό . Τα παιδιά επιδεικνύουν τη διαδικασία της διάβρωσης του εδάφους κατά τη διάρκεια των βροχών: ποτίζουν μια παλέτα με χώμα (η παλέτα έχει κλίση) από ένα ποτιστήρι από ύψος 10-15 cm και παρατηρούν το σχηματισμό «ρεματιών». Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τη φύση να διατηρήσει την επιφάνεια, για να εμποδίσει το νερό να ξεπλύνει το χώμα. Τα παιδιά εκτελούν ενέργειες: το χώμα χύνεται στην παλέτα, τα φύλλα, το γρασίδι, τα κλαδιά διασκορπίζονται στο έδαφος. ρίξτε νερό στο χώμα από ύψος 15 εκ. Ελέγξτε αν το χώμα έχει διαβρωθεί κάτω από τα χόρτα και συμπεράστε: το φυτικό κάλυμμα συγκρατεί το χώμα.

Γιατί είναι πάντα υγρό στην τούνδρα;

Στόχος
Εξοπλισμός
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της τούνδρας, χρησιμοποιώντας τη διάταξη της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο (όταν η Γη περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο, για κάποιο χρονικό διάστημα οι ακτίνες του Ήλιου δεν πέφτουν καθόλου στην τούνδρα, η θερμοκρασία είναι χαμηλή). Ο δάσκαλος ξεκαθαρίζει με τα παιδιά τι συμβαίνει με το νερό όταν χτυπάει στην επιφάνεια της γης (συνήθως κάποιο μπαίνει στο χώμα, κάποιο εξατμίζεται). Προτείνει να προσδιοριστεί εάν η απορρόφηση νερού από το έδαφος εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά του εδαφικού στρώματος (για παράδειγμα, εάν το νερό θα περάσει εύκολα στο παγωμένο στρώμα εδάφους της τούνδρας). Τα παιδιά εκτελούν ενέργειες: φέρνουν ένα διαφανές δοχείο με παγωμένο έδαφος στο δωμάτιο, του δίνουν την ευκαιρία να ξεπαγώσει λίγο, να ρίξει νερό, παραμένει στην επιφάνεια (το μόνιμο πάγο δεν αφήνει το νερό να περάσει).

Πού είναι πιο γρήγορο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: δοχεία με νερό, μοντέλο του στρώματος εδάφους της τούνδρας, θερμόμετρο, μοντέλο "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πόσο καιρό θα εξατμίζεται το νερό από την επιφάνεια του εδάφους στην τούνδρα. Για το σκοπό αυτό οργανώνεται μακροχρόνια παρατήρηση. Σύμφωνα με τον αλγόριθμο δραστηριότητας, τα παιδιά εκτελούν τις ακόλουθες ενέργειες: ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε δύο δοχεία. Σημειώστε το επίπεδό του. Τα δοχεία τοποθετούνται σε μέρη διαφορετικής θερμοκρασίας (ζεστό και κρύο). μια μέρα αργότερα, σημειώνονται αλλαγές (σε ζεστό μέρος, υπάρχει λιγότερο νερό, σε κρύο μέρος, η ποσότητα δεν έχει αλλάξει πολύ). Ο δάσκαλος προτείνει να λυθεί το πρόβλημα: έβρεξε πάνω από την τούνδρα και πάνω από την πόλη μας, όπου οι λακκούβες θα διαρκέσουν περισσότερο και γιατί (στην τούντρα, αφού σε ένα κρύο κλίμα η εξάτμιση του νερού θα είναι πιο αργή από ό,τι στη μεσαία λωρίδα, όπου είναι πιο ζεστό, το χώμα ξεπαγώνει και υπάρχει πού να αφήσει το νερό).

Γιατί υπάρχει δροσιά στην έρημο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, κάλυμμα με χιόνι (πάγος), λυχνάρι, άμμος, πηλό, γυαλί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της ερήμου, χρησιμοποιώντας το μοντέλο της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο (οι ακτίνες του Ήλιου είναι πιο κοντά σε αυτό το τμήμα της επιφάνειας της Γης - την έρημο, η επιφάνεια θερμαίνεται έως και 70 μοίρες , η θερμοκρασία του αέρα στη σκιά είναι πάνω από 40 μοίρες, η νύχτα είναι δροσερή). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν από πού προέρχεται η δροσιά. Τα παιδιά διεξάγουν ένα πείραμα: θερμαίνουν το χώμα, κρατούν το ποτήρι παγωμένο με χιόνι πάνω του, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας στο γυαλί - πέφτει δροσιά (υπάρχει νερό στο έδαφος, το χώμα θερμαίνεται κατά τη διάρκεια της ημέρας, δροσίζει τη νύχτα και πέφτει δροσιά το πρωί).

Γιατί υπάρχει λίγο νερό στην έρημο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη", δύο χωνιά, διάφανα δοχεία, δοχεία μέτρησης, άμμος, πηλός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν ποια χώματα υπάρχουν στην έρημο (αμμώδη και αργιλώδη). Τα παιδιά εξετάζουν τα τοπία των αμμωδών και αργιλωδών εδαφών της ερήμου. Ανακαλύπτουν τι συμβαίνει με την υγρασία στην έρημο (κατέρχεται γρήγορα στην άμμο· σε αργιλώδη εδάφη, χωρίς να προλάβει να διεισδύσει μέσα, εξατμίζεται). Το αποδεικνύουν εμπειρικά, επιλέγοντας τον κατάλληλο αλγόριθμο ενεργειών: γεμίζουν τα χωνιά με άμμο και βρεγμένο πηλό, τα συμπιέζουν, ρίχνουν νερό και τα τοποθετούν σε ζεστό μέρος. Βγάζουν συμπέρασμα.

Πώς εμφανίστηκαν οι θάλασσες και οι ωκεανοί;

Στόχος: να εξηγήσει τις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση, χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε νωρίτερα σχετικά με τη συμπύκνωση.
Εξοπλισμός: δοχείο με ζεστό νερό ή θερμαινόμενη πλαστελίνη, καλυμμένο με καπάκι, χιόνι ή πάγο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά λένε ότι ο πλανήτης Γη ήταν κάποτε ένα ζεστό σώμα, υπάρχει ένας κρύος χώρος γύρω του. Συζητούν τι πρέπει να συμβεί σε αυτό κατά τη διάρκεια της ψύξης, συγκρίνοντάς το με τη διαδικασία ψύξης ενός θερμού αντικειμένου (όταν το αντικείμενο ψύχεται, ο θερμός αέρας από το αντικείμενο ψύξης ανεβαίνει και, πέφτοντας σε μια κρύα επιφάνεια, μετατρέπεται σε υγρό - συμπυκνώνεται). Τα παιδιά παρατηρούν την ψύξη και τη συμπύκνωση του ζεστού αέρα όταν έρχεται σε επαφή με μια κρύα επιφάνεια. Συζητούν τι θα συμβεί αν ένα πολύ μεγάλο σώμα, ολόκληρος ο πλανήτης, κρυώσει (όταν ψύχθηκε η Γη, ξεκίνησε η μακροχρόνια περίοδος των βροχών στον πλανήτη).

ζωντανοί σβώλοι

Στόχος: για να προσδιοριστεί πώς σχηματίστηκαν τα πρώτα ζωντανά κύτταρα.
Εξοπλισμός: δοχείο με νερό, πιπέτα, φυτικό λάδι.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά εάν όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί που ζουν τώρα θα μπορούσαν να εμφανιστούν αμέσως στη Γη. Τα παιδιά εξηγούν ότι ούτε ένα φυτό ούτε ένα ζώο μπορεί να εμφανιστεί αμέσως από το τίποτα, προτείνουν ποιοι θα μπορούσαν να είναι οι πρώτοι ζωντανοί οργανισμοί, παρατηρώντας μεμονωμένες κηλίδες ελαίου στο νερό. Τα παιδιά περιστρέφονται, ανακινούν το δοχείο, σκέφτονται τι συμβαίνει με τις κηλίδες (έρχονται μαζί). Καταλήγουν: ίσως έτσι ενώνονται τα ζωντανά κύτταρα.

Πώς έγιναν τα νησιά, οι ήπειροι;

Στόχος: εξηγήστε τις αλλαγές που συμβαίνουν στον πλανήτη χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε.
Εξοπλισμός: δοχείο με χώμα, βότσαλα, γεμάτο νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς θα μπορούσαν να εμφανιστούν νησιά, ήπειροι (γη) σε έναν πλανήτη εντελώς πλημμυρισμένο από νερό. Τα παιδιά το μαθαίνουν από την εμπειρία. Δημιουργούν ένα μοντέλο: ρίχνουν προσεκτικά νερό σε ένα δοχείο γεμάτο με χώμα και βότσαλα, το θερμαίνουν με τη βοήθεια ενός δασκάλου, παρατηρούν ότι το νερό εξατμίζεται (με τη θέρμανση του κλίματος στη Γη, το νερό στις θάλασσες άρχισε να εξατμίζεται, τα ποτάμια στέρεψαν, η γη εμφανίστηκε). Τα παιδιά σχεδιάζουν παρατηρήσεις.

Κάθε μαθητής μπορεί να νιώθει μάγος. Και για αυτό δεν χρειάζεστε καθόλου χρονομηχανή, μαγικό ραβδί, ιπτάμενο χαλί ή κάποιο άλλο υπέροχο «gadget». Αρκεί να έχετε ένα διερευνητικό μυαλό και να ακούτε προσεκτικά τον δάσκαλο στην τάξη. Για την προσοχή των νέων ταλαντούχων βιολόγων, προσφέρουμε μια επιλογή πειραμάτων στη βιολογία για την τάξη 5 με περιγραφή της εφαρμογής τους στο σπίτι.

Πειράματα με φυτά

Στην 5η τάξη, τα πειράματα στη βιολογία με φυτά πραγματοποιούνται πιο συχνά από άλλα, επειδή είναι ασφαλή και σας επιτρέπουν να δείξετε ξεκάθαρα τη δομή και τις ιδιότητές τους.

χρωματιστό σέλινο

Το νερό εισέρχεται στο φυτό μέσω των «αγγείων» που τρέχουν κατά μήκος του μίσχου από τις ρίζες μέχρι τα φύλλα. Η εμπειρία θα σας επιτρέψει να δείτε

Για εμπειρία θα χρειαστεί :

• μίσχος σέλινου με φύλλα?
• κόκκινο και μπλε χρώμα τροφίμων?
• τρία ποτήρια?
• ψαλίδι.

Πρόοδος πειράματος:

1. Γεμίστε κάθε ένα από τα τρία ποτήρια με νερό κατά το ένα τρίτο. Προσθέστε κόκκινο χρώμα στο ένα, μπλε στο άλλο και και τα δύο στο τρίτο (για να γίνει μωβ).
2. Κόψτε το στέλεχος του φυτού κατά μήκος, έτσι ώστε να πάρετε τρεις λωρίδες, βάλτε την καθεμία σε ξεχωριστό ποτήρι.
3. Αφήστε το σέλινο για μια ή δύο μέρες.

Αποτέλεσμα:

Τα φύλλα του σέλινου θα πάρουν διαφορετικό χρώμα. Παίρνουν κόκκινο, μπλε και μοβ χρώμα. Τα διαφορετικά φύλλα έχουν διαφορετικό χρώμα.

άχρωμο φύλλο

Το φθινόπωρο, τα φύλλα στα δέντρα γίνονται κίτρινα, πορτοκαλί, μοβ. Στην πραγματικότητα, αυτές οι αποχρώσεις υπάρχουν πάντα σε αυτά, απλώς μια πράσινη χρωστική ουσία, η χλωροφύλλη, τις καλύπτει. Αλλά το φθινόπωρο, όταν καταρρέει, εμφανίζονται φωτεινά, αγαπημένα σε πολλά χρώματα.

Είναι δυνατό να απομονωθούν χλωροπλάστες, σώματα που περιέχουν χλωροφύλλη, χρησιμοποιώντας ένα απλό πείραμα.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Αλκοόλ.
• Βενζίνη.
• Φλιτζάνι.
• Πράσινο φύλλο οποιουδήποτε δέντρου.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε λίγο οινόπνευμα σε ένα ποτήρι.
2. Τοποθετήστε ένα φύλλο εκεί και αφήστε για μερικές ώρες.

Αποτέλεσμα:

Το φύλλο θα αρχίσει να χλωμό, και το αλκοόλ θα γίνει πράσινο, καθώς η χλωροφύλλη διαλύεται στο αλκοόλ.

Συνέχιση εμπειρίας:

1. Ρίξτε λίγη βενζίνη σε ένα ποτήρι και ανακινήστε το υγρό.

Αποτέλεσμα:

Η βενζίνη που επιπλέει στην κορυφή (είναι πιο ελαφριά από το αλκοόλ) θα γίνει σμαραγδί και το αλκοόλ θα γίνει κίτρινο. Αυτό συμβαίνει επειδή η χλωροφύλλη περνά στη βενζίνη και η ξανθοφύλλη (κίτρινη χρωστική ουσία) και η καροτίνη (πορτοκαλί), που πέρασαν από το φύλλο, παρέμειναν στο αλκοόλ.

κινούμενο φυτό

Τα φυτά μπορούν να κινηθούν, και προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, να βεβαιωθούν για αυτό με τη βοήθεια μιας απλής εμπειρίας στη βιολογία.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• βαμβάκι;
• νερό;
• δοχείο;
• ένα φασόλι, ηλιόσπορο ή μπιζέλι.

κίνηση πείραμα:

1. Μουλιάζουμε τον σπόρο σε νερό μέχρι να φυτρώσει.
2. Μουλιάστε το βαμβάκι σε νερό.
3. Βάλτε το σε ένα άδειο βάζο.
4. Τοποθετήστε το βλαστάρι οριζόντια πάνω στο βαμβάκι και τοποθετήστε το στο φως.

Αποτέλεσμα:

Το στέλεχος θα τεντωθεί προς τα πάνω, κατευθύνοντας τα φύλλα προς το φως.

Παρόμοια πειράματα στη βιολογία για την τάξη 5 στο σπίτι με το τεστ Sukhov προσφέρονται σε ειδικά βιβλία εργασίας που δημιουργήθηκαν από αυτόν τον συγγραφέα.

Πειράματα με πατάτες

Πειράματα βιολογίας με κόνδυλο πατάτας «in πρωταγωνιστικός ρόλος»στοχεύουν κυρίως στη μελέτη της σύστασης της ριζικής καλλιέργειας. Ας ρίξουμε μια ματιά σε αυτά τα πειράματα.

πράσινες πατάτες

Κατά την ανάπτυξη των κορυφών της πατάτας, η ρίζα απορροφά πολλά θρεπτικά συστατικά από αυτήν. Ο κόνδυλος πρέπει να διατηρηθεί στην αρχική του μορφή μέχρι το τέλος του χειμώνα, έτσι ώστε να αρχίσουν να εμφανίζονται νέοι βλαστοί πάνω του την άνοιξη. Η περιεκτικότητα σε χλωροφύλλη θα επιβεβαιώσει το πείραμα.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Κόνδυλος πατάτας.

Πρόοδος πειράματος:

1. Βγάλτε την πατάτα και βάλτε την σε ένα ηλιόλουστο μέρος.
2. Αφήστε τον κόνδυλο εκεί για μερικές μέρες.

Αποτέλεσμα:

Η ρίζα, που βρίσκεται στο φως, αρχίζει να γίνεται πράσινη. Αν το κόψετε, το πράσινο χρώμα φαίνεται περισσότερο. Όπως γνωρίζετε, η χλωροφύλλη αρχίζει να συντίθεται στο φως, δίνοντας στα φυτά μια πράσινη απόχρωση.

μαύρη πατάτα

Ο κόνδυλος πατάτας περιέχει άμυλο, η εμπειρία στη βιολογία για τον βαθμό 5 στο σπίτι με πατάτες θα σας βοηθήσει να βεβαιωθείτε για αυτό.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• ωμή πατάτα?

Πρόοδος πειράματος:

1. Κόψτε τον κόνδυλο στη μέση.
2. Ρίξτε ιώδιο πάνω του.

Αποτέλεσμα:

Οι πατάτες θα σκουρύνουν αμέσως καθώς το ιώδιο γίνεται μπλε-μαύρο όταν έρθει σε επαφή με το άμυλο.

Πειράματα αυγών

Απολύτως όλοι μπορούν να διεξάγουν πειράματα βιολογίας με αυγά για την τάξη 5 στο σπίτι.

Πνιγμός – όχι βύθιση

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• λίτρο βάζο?
• νερό;
• ένα ωμό αυγό?
• 5 κουταλάκια του γλυκού αλάτι.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε νερό σε ένα βάζο.
2. Βάλτε ένα αυγό.
3. Βάλε αλάτι.

Αποτέλεσμα:

Το αυγό θα βυθιστεί σε συνηθισμένο νερό, αλλά μόλις το αλατίσετε καλά, θα επιπλέει. Το γεγονός είναι ότι το αλμυρό νερό είναι βαρύτερο από ένα αυγό και το γλυκό νερό είναι ελαφρύτερο.

Πάνω κάτω

Γνωρίζατε ότι ένα αυγό μπορεί να βυθιστεί και να επιπλέει χωρίς τη συμμετοχή σας; Ελέγξτε αυτό με το παρακάτω πείραμα με αυγά.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Βάζο λίτρου.
• ακατέργαστος αυγόσκοτεινό χρώμα.
• Επιτραπέζιο ξύδι εννέα τοις εκατό.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε ένα ποτήρι οξικό οξύ σε ένα βάζο.
2. Βάλτε ένα αυγό εκεί.

Αποτέλεσμα:

Το αυγό θα βυθιστεί πρώτα. Σταδιακά όμως θα αρχίσει να βγάζει φυσαλίδες και να επιπλέει. Αλλά έχοντας επιπλεύσει στην επιφάνεια, το αυγό θα βυθιστεί αμέσως ξανά, και ούτω καθεξής αρκετές φορές. Γιατί συμβαίνει; Είναι απλό: το κέλυφος του αυγού αποτελείται από ασβέστιο και όταν αντιδρά με οξύ, σχηματίζεται διοξείδιο του άνθρακα, οι φυσαλίδες του οποίου τραβούν το αυγό προς τα πάνω. Όταν το αυγό επιπλέει, το διοξείδιο του άνθρακα περνά στον αέρα, οι φυσαλίδες γίνονται μικρότερες και το αυγό βυθίζεται ξανά. Οι κινήσεις προς τα πάνω και προς τα κάτω του αυγού θα συνεχιστούν μέχρι να ξεπλυθεί τελείως το ανθρακικό ασβέστιο από το κέλυφος. Σε αυτή την περίπτωση, το αυγό θα γίνει αρκετά εύθραυστο και θα φωτίσει και θα σχηματιστεί ένας καφέ αφρός στην επιφάνεια του υγρού.

Χτένισμα για ένα αυγό

Δεν γίνονται όλα τα πειράματα τόσο γρήγορα, υπάρχουν πειράματα βιολογίας για τον βαθμό 5 στο σπίτι που δίνουν αποτελέσματα σε μια εβδομάδα ή σε 10 ημέρες.

Για εμπειρία θα χρειαστείτε:

• ένα ωμό αυγό?
• βαμβάκι;
• σωλήνας χαρτιού υγείας?
• σπόροι μηδικής?
• νερό.

Πρόοδος πειράματος:

1. Κάνουμε προσεκτικά μια τρύπα στην κορυφή του αυγού με διάμετρο περίπου 3 εκατοστά.
2. Γεμίστε το αυγό με βαμβάκι.
3. Βάλτε το κέλυφος σε ένα σωλήνα από χαρτί υγείας.
4. Ρίξτε σπόρους στο κέλυφος.
5. Περιχύνουμε άφθονο νερό.
6. Βάλτε το παράθυρο.

Αποτέλεσμα:

Μετά από περίπου τρεις ημέρες, οι πρώτοι βλαστοί θα αρχίσουν να εμφανίζονται και μετά από μια εβδομάδα το αυγό θα έχει ήδη ένα υπέροχο πράσινο τρίχωμα.

Μαγιά ανθεκτική στον παγετό

Η πατημένη μαγιά για ψήσιμο δεν χάνει τις ιδιότητές της όταν καταψυχθεί και αποψυχθεί σωστά. Επιβεβαιώστε αυτό κάνοντας ένα πείραμα βιολογίας 5ης τάξης με μαγιά και αλεύρι.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• συμπιεσμένη μαγιά?
• ζεστό νερό;
• αλεύρι;
• λεκάνη.

Πρόοδος πειράματος:

1. Τοποθετούμε την πατημένη μαγιά στην κατάψυξη για μια μέρα.
2. Βγάζουμε τη μαγιά, τη βάζουμε σε ένα μπολ και την αφήνουμε για 3 ώρες σε θερμοκρασία δωματίου.
3. Προσθέστε χλιαρό νερό και αλεύρι, ανακατέψτε.
4. Αφήστε για άλλες 2 ώρες.

Αποτέλεσμα:

Η ζύμη διπλασιάζεται σε όγκο, πράγμα που σημαίνει ότι οι μύκητες της μαγιάς δεν πεθαίνουν ακόμη και όταν παγώσουν.

Λάμπα λάβας

Αυτή η εντυπωσιακή εμπειρία βιολογίας θα προσελκύσει την προσοχή όχι μόνο των παιδιών, αλλά και των γονέων.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Νερό.
• Ορυκτό αλάτι.
• Φυτικό λάδι.
• Χρωστικές τροφίμων.
• Γυάλινο βάζο λίτρου.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε σε ένα βάζο με νερό (περίπου 2/3 χωρητικότητας).
2. Προσθέστε ένα ποτήρι φυτικό λάδι.
3. Ρίξτε το χρώμα τροφίμων στο βάζο.
4. Προσθέστε ένα κουταλάκι του γλυκού αλάτι.

Αποτέλεσμα:

Οι χρωματιστές φυσαλίδες θα κινούνται πάνω-κάτω. Το λάδι επιπλέει στην επιφάνεια γιατί είναι ελαφρύτερο από το νερό. Προσθέτοντας αλάτι, βοηθάτε το λάδι, μαζί με τους κόκκους του αλατιού, να βυθιστεί στον πάτο του βάζου. Περνάει λίγη ώρα, το αλάτι διαλύεται και ανεβαίνει ξανά. Οι χρωματισμοί τροφίμων κάνουν το θέαμα πιο φωτεινό.

ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ

Το επόμενο πείραμα βιολογίας σας επιτρέπει να φτιάξετε το δικό σας ουράνιο τόξο.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• λεκάνη;
• νερό;
• καθρέφτης;
• Φανός;
• φύλλο χαρτιού (λευκό).

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε νερό σε ένα μπολ.
2. Βάλτε έναν καθρέφτη στο κάτω μέρος.
3. Στρέψτε τον φακό σας σε έναν καθρέφτη.
4. Αποτυπώστε το ανακλώμενο φως με χαρτί.

Αποτέλεσμα:

Ένα ουράνιο τόξο θα εμφανιστεί σε ένα λευκό φύλλο. Μια δέσμη φωτός, που αποτελείται από πολλά χρώματα, «αποσυντίθεται» σε αυτά όταν περνά μέσα από το νερό.

εγχώριο ηφαίστειο

Μια αγαπημένη εμπειρία στη βιολογία στο σπίτι στην 5η τάξη είναι η κατασκευή ενός ηφαιστείου.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• άργιλος και άμμος?
• πλαστικό μπουκάλι;
• κόκκινη βαφή (τρόφιμα)?
• ξύδι;
• σόδα.

Πρόοδος πειράματος:

1. Καλύψτε το μπουκάλι με πηλό και άμμο για να μοιάζει με ηφαίστειο (αφήστε το λαιμό ανοιχτό).
2. Ρίξτε σόδα (2 κουταλιές της σούπας), ¼ φλιτζάνι ζεστό νερό, λίγη βαφή στο μπουκάλι.
3. Προσθέστε ¼ φλιτζάνι ξύδι.

Αποτέλεσμα:

Η έκρηξη του ηφαιστείου που θα προκύψει θα ξεκινήσει ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης σόδας και ξιδιού. Οι φυσαλίδες διοξειδίου του άνθρακα που προκύπτουν σπρώχνουν προς τα έξω τα περιεχόμενα του μπουκαλιού, ακριβώς όπως η λάβα εκρήγνυται από ένα πραγματικό ηφαίστειο.

Μπαλόνι που φουσκώνει μπουκάλι

Μπορεί ένα συνηθισμένο, απαράμιλλο μπουκάλι να φουσκώσει ένα μπαλόνι; Ακούγεται περίεργο, αλλά ας προσπαθήσουμε.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• μπουκάλι;
• μπαλόνι;
• ξύδι;
• σόδα.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε σόδα στο μπολ.
2. Ρίξτε ξύδι σε ένα μπουκάλι.
3. Βάλτε τη μπάλα στο λαιμό του μπουκαλιού.
4. Βεβαιωθείτε ότι η σόδα από την μπάλα χυθεί στο ξύδι.

Αποτέλεσμα:

Το μπαλόνι αρχίζει να φουσκώνει. Είναι γεμάτο με διοξείδιο του άνθρακα, το οποίο σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης σόδας και ξιδιού.

Ένζυμα που βρίσκονται στο σάλιο

Ιδιαίτερα ενδιαφέροντα είναι τα πειράματα στη βιολογία που στοχεύουν στη μελέτη του εαυτού μας. Αποδεικνύεται ότι η διαδικασία της πέψης της τροφής ξεκινά αμέσως μετά την είσοδό της στο στόμα! Ένα πείραμα θα βοηθήσει στην επαλήθευση αυτού.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• άμυλο;
• κρύο νερό (βραστό)?
• ζεστό νερό;
• 8 ποτήρια γυαλιού?
• δοχείο;
• σταγονόμετρο.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ετοιμάστε μια πάστα: ρίξτε κρύο βρασμένο νερό σε μια κατσαρόλα. Προσθέστε 4 κουταλάκια του γλυκού άμυλο, ανακατέψτε. Ενώ ανακατεύετε το άμυλο, ρίξτε βραστό νερό στο τηγάνι με μια λεπτή ροή. Βάζουμε την κατσαρόλα στο ζεστό μάτι της κουζίνας. Συνεχίζουμε το ανακάτεμα μέχρι να γίνει καθαρό το περιεχόμενο. Βγάζουμε την κατσαρόλα από τη φωτιά και αφήνουμε να κρυώσει.
2. Πάρτε κρύο βρασμένο νερό στο στόμα σας και ξεπλύνετε το για ένα λεπτό - θα πάρετε ένα διάλυμα σάλιου.
3. Φτύστε το διάλυμα σε ένα καθαρό ποτήρι.
4. Προσθέστε την ίδια ποσότητα πάστας στο ποτήρι με το σάλιο.
5. Τοποθετήστε το σε μια κατσαρόλα με ζεστό νερό για να κρατήσει το διάλυμα ζεστό.
6. Ετοιμάστε 7 καθαρά ποτήρια.
7. Πάρτε λίγο διάλυμα από σάλιο και άμυλο σε μια πιπέτα και ρίξτε το στο πρώτο ποτήρι.
8. Προσθέστε μερικές σταγόνες ιωδίου εκεί.
9. Κάντε το ίδιο με τα υπόλοιπα έξι ποτήρια με μεσοδιάστημα 2-3 λεπτών.

Αποτέλεσμα:

Στο πρώτο ποτήρι, το διάλυμα θα γίνει κορεσμένο μπλε. Σε κάθε επόμενο θα είναι λίγο πιο χλωμό. Το χρώμα του διαλύματος στα ποτήρια, όπου προστέθηκε ιώδιο 15-20 λεπτά μετά το πρώτο, θα παραμείνει αμετάβλητο. Αυτό υποδηλώνει ότι τα τελευταία ποτήρια αμύλου δεν περιείχαν πλέον, διασπάστηκε από ένα ένζυμο που ονομάζεται αμυλάση που περιέχεται στο σάλιο.

Η διεξαγωγή πειραμάτων στη βιολογία για την τάξη 5 στο σπίτι είναι σίγουρα μια διασκεδαστική δραστηριότητα. Ωστόσο, οι μαθητές της πέμπτης τάξης δεν πρέπει να τις διεξάγουν μόνοι τους. Η παρουσία των γονέων θα κάνει τα πειράματα ασφαλή και θα επιτρέψει διασκέδαση και εκπαιδευτικό ελεύθερο χρόνο.